攻撃性代替訓練（ART）は、攻撃的および暴力的な行動を軽減するための認知行動療法であり、もともと青少年に焦点を当てていました。ARTは、社会的スキル、怒りのコントロール訓練、道徳的推論の3つの要素からなる複合的なプログラムです。[1] [2] ARTは1980年代に米国でアーノルド・P・ゴールドスタインとバリー・グリックによって開発され、現在では北米全域、ヨーロッパ、南米、オーストラリアの少年司法制度、福祉学校、成人矯正施設などの福祉制度で使用されています。[3] ARTはまだモデルプログラムとはみなされていませんが、ほとんどの調査調査で有望なプログラムとして説明されています。
概要
ARTは、アーノルド・P・ゴールドスタインとバリー・グリックによって1980年代に考案されました。[4]彼らは、青少年支援に関する様々な理論の概念を取り入れ、理論、実践、そして技術を統合した包括的なシステムを構築しました。3つの構成要素それぞれにおいて、青少年が教室でスキルを習得し、それをグループ外の新しい状況に応用できるよう、プロセスが設けられています。このモデルは、ジャン・ピアジェのピアラーニングの概念にも焦点を当てています。青少年は他の青少年から最もよく学ぶことが示されています。
ARTは、多くの地域で活用されているエビデンスに基づくプログラムです。ワシントン州では、1997年のコミュニティ司法責任法に基づき、ARTは実施された4つの異なるエビデンスに基づくプログラムの1つとして追加されました。[5]アラスカ州では、 ARTはアラスカ州少年司法局において、拘置施設や治療施設、保護観察中の青少年を対象に実施されました。[6]
ARTは10週間のプログラムで、各コンポーネントごとに週3回、1時間ずつ行われます。最良の結果を得るために、訓練を受けたグループファシリテーターがファシリテーターおよび共同ファシリテーターとして活動します。部屋の設営、教材の導入、参加者数、参加者の経歴など、すべてが効果的なグループ作りに不可欠な要素です。
社会的なスキル
「構造化学習訓練」は、ARTの行動面の構成要素です。犯罪行為や怒りのコントロールに困難を抱える若者の多くは、社会スキルを欠いています。社会スキル構成要素の概念の多くは、アルバート・バンデューラの研究に由来しています。これらの若者が欠いていると考えられる社会スキルは多岐にわたります。ART介入は、攻撃的な行動を軽減することに特に重点を置いた以下の社会スキルに焦点を当てています。
- 苦情を申し立てる
- 他人の気持ちを理解する
- 他人の怒りに対処する
- 難しい会話に備える
- 喧嘩を避ける
- 集団からの圧力への対処
- 告発への対処
- 他人を助ける
- 他人への愛情表現
- 失敗への対応
これらのソーシャルスキルは、思考と行動の両方のステップに分解されます。ファシリテーターは、その日のスキルについて、関連する例を挙げながら説明します。次に、ファシリテーターは、若者がスキルをどのように活用するかをイメージできるよう、状況をデモンストレーションします。若者は各ステップを指摘するよう求められます。次に、各若者は、最近そのスキルを使った関連する状況を例に挙げるように求められます。そして、他の若者は、各ステップについて、毎回確認し、話し合います。
怒りコントロールトレーニング
怒りコントロール・トレーニングは、 ARTの情緒面の要素です。これは、社会スキルの指導から始まり、反社会的スキルを放棄し、向社会的スキルに置き換えることへと進みます。怒りコントロール・トレーニングでは、怒りのコントロール・チェーンを活用します。これは、若者が怒りを引き起こす状況に対処するために教えるプロセスです。この怒りのコントロール・チェーンの各段階を毎週指導し、その後、ファシリテーターと若者の両方が、関連する生活活動を通して新しいスキルを練習します。怒りのコントロール・チェーンは以下のとおりです。
- トリガー（外部および内部） - 怒りに陥るきっかけとなる状況と、それを永続させる自己会話
- 手がかり—怒りの身体的兆候
- 怒りを軽減する方法 - 3つ（深呼吸、逆算、楽しいイメージ）で、状況から気をそらしたり、怒りを和らげたりするのに役立ちます
- リマインダー - 怒りの衝動をさらに抑えるために自分自身に言う短い肯定的な言葉
- 先を見据える—行動の結果を認識する
- ソーシャルスキル - 状況に応じて向社会的スキルを実践する
- 評価 - 怒りコントロールチェーンの使用を振り返り、どのように実装されたかを評価する
道徳的推論
道徳的推論はARTの認知的要素です。この要素は、青年期の子どもたちに自分とは異なる視点を持つ機会を与え、より公平で公正な視点で世界を見ることを学びます。グループのファシリテーターは、視点の転換を促進し、道徳的発達の遅れを矯正するために、4つの思考の誤りを特定します。特定される思考の誤りは以下のとおりです。
- 自己中心的な考え方—「すべては自分のこと」
- 最悪の事態を想定する—「いずれにせよそうなるだろう」または「彼らは私にそうするだろう」
- 他人を責める—「それは彼らのせいだ」
- 誤ったレッテル貼り/軽視—「盗んでいるわけではなく、ただ借りているだけだ…」または「みんなもやっている」
ARTの道徳的推論の要素は、コールバーグの道徳発達段階に基づいています。コールバーグによれば、道徳発達には6つの段階があり、それらは3つのレベルに分類されます。コールバーグは、各段階の進歩は直線的であり、常に連続的であると示唆しています。第1段階の思考者は「力こそ正義」というモットーを掲げています。第2段階の思考者は、「他人の利益を得る前に、自分の利益を得なければならない」という思考パターンを採用しています。第3段階の思考者は、自分に利益があれば、向社会的な意思決定を行う意思があります。彼らは「黄金律」の歪んだバージョンを支持しています。第4段階の思考者は、意思決定においてより大きなコミュニティを考慮し始めます。社会の構成員のほとんどは、第4段階に留まります。
参考文献
- ^ グリック、バリー；ゴールドスタイン、アーノルド・P.（1987年3月1日）「攻撃性置換トレーニング」『カウンセリング＆開発ジャーナル』65 (7): 356–362 . doi :10.1002/j.1556-6676.1987.tb00730.x.
- ^ ゴールドスタイン、アーノルド・P.、グリック、バリー、ギブス、ジョン・C.（1998年1月1日）『攻撃性置換訓練：攻撃的な若者のための包括的介入』（改訂版）シャンペーン、イリノイ州、米国：リサーチ・プレス。ISBN 978-0878223794。
- ^ ロバート・バーノスキー（1999年）「コミュニティ少年責任法：少年裁判所のための研究で実証された介入」ワシントン州公共政策研究所、Doc-ID 99-01-1204
- ^ アーノルド・P・ゴールドスタイン、バリー・グリック、ジョン・C・ギブス（1998年）、ART攻撃性代替トレーニング改訂版 - 攻撃的な若者のための包括的な介入、リサーチ・プレス、ISBN 978-0878223794
- ^ ロバート・バーノスキー（1999年）「コミュニティ少年責任法：少年裁判所のための研究で実証された介入」ワシントン州公共政策研究所、Doc-ID 99-01-1204
- ^ グリック、バリー編（2009年）、リスクのある若者に対する認知行動介入2、キングストン、ニュージャージー：シビック・リサーチ・インスティテュート、ISBN 978-1-887554-71-8
