ペンシルベニア州立大学工学部
米国ペンシルベニア州ユニバーシティパークの大学ユニット

工学部
タイプ公共
設立1896
ディーントーニャ・L・ピープルズ
学部生11,348人（2024年秋、ユニバーシティパークキャンパスとコモンウェルスキャンパスを含む）
大学院生2,169人（2024年秋、ユニバーシティパークとワールドキャンパスを含む）
位置
ユニバーシティパーク
、
ペンシルベニア州
、
私たち
キャンパス郊外
Webサイトengr.psu.edu

ペンシルベニア州立大学工学部は、ペンシルベニア州立大学の工学部であり、ペンシルバニア州ユニバーシティパークのユニバーシティパークキャンパスに本部を置いています。1896年にジョージ・W・アザートンのリーダーシップのもと設立されました。現在、13の学部と学位プログラムを有し、[1] 11,000人を超える学部生と大学院生（ユニバーシティパークキャンパスに8,166人、その他のキャンパスに3,059人）が在籍し、[1] 2016～2017年度の研究費は1億2,400万ドルに上り、[1]米国の工学部のトップ20に入っています。[2]米国のエンジニアの少なくとも50人に1人は、ペンシルベニア州立大学で学士号を取得していると推定されています。 [3]現在、ジャスティン・シュワルツ博士がハロルド・アンド・インゲ・マーカス工学部長を務めています。[4]

歴史

初期：1855年～1895年

1854年、ペンシルベニア州議会はファーマーズ・ハイスクールに認可を与えました。1859年のカタログによると、この学校の目的は「農業に実践的または理論的に関連するあらゆる科学分野を包含する教育システムを採用すること」でした。[5]ペンシルベニア州農業協会はこの提案にほとんど抵抗を受けず、1855年2月22日付の改訂認可が、後にペンシルベニア州立大学となる学校の公式設立日となりました。州議会から2万5000ドルの予算が、追加の2万5000ドルの寄付に加え、公募と個人からの寄付によって集められた資金とともに、州の地理的中心に近いセンター郡の200エーカーの土地に本館を建設しました。[6]最初のクラス69名の生徒は1859年2月に入学しました。[7]

ピューのエンジニアリング財団の設立

エヴァン・ピューはファーマーズ・ハイスクールの初代校長に選ばれ、1860年に就任した。ピューは1854年にゲッティンゲン大学で博士号を取得しており、ファーマーズ・ハイスクールに対する彼のビジョンには、農業だけでなく、国全体に利益をもたらす分野への拡大が含まれていた。[6]これらの中で中心的な存在であったのは、測量や大工仕事など、高度な理論的および実践的知識を必要とする工学と「産業芸術」であった。

この考えは当時としては急進的だと考えられていた。ピューの時代のアメリカの大学は古代言語、哲学、修辞学といったテーマに重点を置く傾向があり、ピューは「厳しい自然環境を制御」し、世界舞台で経済的、政治的な重要性を維持しようとしている国家にはこれらは不十分だと感じていたからである。[8]ピューが就任した当時、工学の学士課程を提供している大学は12校にも満たず、卒業生も合わせて200人にも満たなかった。[8]こうしたカリキュラムのほとんどで、工学は独立した専攻ではなく、いくつかの研究科目の一つとして含まれていた。工学は実利的で多くの人々に利益をもたらすため、学生の精神的、道徳的向上に焦点を当てた古典学より劣るというのが、普遍的な信念だった。特にハーバード、イェール、ダートマスといった伝統に縛られた大学では、工学と古典学を統合することは高等教育の目的を覆すことになるというのが、支配的な考えだった。[8]ピューの時代、ほとんどの工学プログラムは、運河、鉄道、橋梁といった土木工学[9]のスキル開発にほぼ特化していました。これは明白な理由からでした。国家の拡大には、インフラ整備に関する知識が必要だったからです。ピューは、職業訓練（職業訓練の最も一般的な形態）と国家の経済的および地理的な成長を組み合わせれば、「機械工学」に精通した教育を受けた専門家の需要を十分に満たすことはできないと認識しました。[9 ]

1862年7月にモリル土地付与法が可決され、ピューは学校の将来を確保する機会を得た。この法律の規定では、各校が所在する州の上院議員と下院議員それぞれに3万エーカーの土地が遺贈されることになっていた。この土地はその後売却され、売却益（全額回収には数ヶ月から数年かかる可能性もあった）は、4年制のカリキュラムを持つ大学の資金として充てられることになっていた。[10]ピューは1863年に土地付与収入の唯一の受領者として学校を確保することに尽力したが、1864年4月に腸チフスで早すぎる死を迎えたため、彼の産業教育構想は数十年遅れることとなった。[11]

メカニックアーツプログラムの開発

1864年、ウィリアム・H・アレンがピューの後任として選出された。[12]アレンはディキンソン大学で化学と自然史の教授であった。ピューとは異なり、アレンはカリキュラムの拡大にはほとんど関心を示さず、代わりに大学が当時直面していた政治的課題に焦点を当てた。具体的には、5万ドルの負債（モリル法で付与された78万エーカーの土地証書を大学が処分できないことに一部起因）と、大学を州唯一の土地付与機関として指定することに異議を唱えるペンシルバニア州の他の大学からのロビー活動であった。ロビー活動（および結果として生じた再分配法案）は1865年に否決されたが、大学は財政的に非常に悲惨な状態になり、負債の返済と運転資金の確保のために8万ドルの抵当債が発行された。

ペンシルバニア州立大学における機械工学の最初の真の推進者はジョン・フレイザーであり、1865年に数学教授に任命され、アレンの辞任後の1866年に大学の学長になった。[13]フレイザーは北軍にいた経験がペンシルバニア州立大学で役立ち、同校で初の軍事戦術講師となり、学生たちは農場労働の代わりに軍事教練を受けた。[14]フレイザーはピューの構想を拡張することを目指し、1868年から1869年の学年度に追加された最初の4つのコースは一般科学、文学、機械工学および土木工学、冶金学、鉱物学、採鉱だった。[13]いずれも理学士号につながる4年間のカリキュラムだった。当時の入学者数は減少傾向にあり、1864年から1865年にかけては145名、1866年には114名、1867年には82名、1868年には30名で、1867年には卒業生はゼロであった。そのため、カリキュラムの拡張には慎重な姿勢が取られた。1868年から1869年の学年カタログには機械工学と土木工学が記載されていたものの、理事会は教授を雇用しなかった。[15] 1868年3月にフレイザーが辞任した後、理事会は新カリキュラムを廃止し、教授を4名に減らした（そのうち2名は最終的に辞任した）。そのため、大学は大学の安定性に対する国民の信頼を著しく失う事態に直面した。[14]

フレーザーの後任にはトーマス・H・バロウズが就任した。バロウズは、モリル法の趣旨を最もよく反映するには、農業高等学校を当初の設立のままにしておくべきだと感じた。バロウズは肉体労働を復活させ、単一の学習コースを開設した。[16]バロウズのシステムでは、農業コースが必修で、学生は3年間の学習を経て農学士の学位を取得した。[15] 4年目（選択制）は科学コースで、「土木技術者、一般機械工など」を対象とし、理学士号を取得できた。[15]その名前にもかかわらず、科学コースには正式な工学教育はほとんど含まれず、工学部の教員は雇用されなかった。[17] 5年目（これも選択制）は文学コースと呼ばれ、伝統的な古典教育の形式を忠実に再現したもので、文学士の学位が取得できる。[16]農業中心のカリキュラムは入学者数にほとんど影響を与えなかった。1870年から71年の学年度には59名の学生が入学し、そのうち52名は1年生または2年生だった。[17]農業だけでは大学全体を支えるのに不十分であるという事実は、多くの土地付与大学で経験されており、ペンシルベニア州議会が土地付与大学全体に対して一般的に無関心であったため、農業以外のカリキュラム改革を組み込むことはさらに困難であった。[17]大学は州の機関であるため、州からの定期的な歳出によって支援されるべきだと考えられていた。しかし、カリキュラム改革に対する批判はハリスバーグから頻繁に寄せられたものの、改革に必要な資金は得られなかった。[17]アレン政権による財政的負担は続き、バロウズは1871年2月、学生との山登りの後に凍死したが、3コース制の導入は実現しなかった。[16]

カルダー時代

1871年、ジェームズ・カルダー牧師がペンシルベニア州立大学の第5代学長に選出された。カルダーはバロウズが提案した3コース制を廃止して4年制のカリキュラムを復活させ、モリル法は単なる農業の正式な指導以上のものを想定しており、正統派の古典的制度のいくつかの要素を再び取り入れていると感じた。[18]大学は農業以外の学士号を授与し始め、1874年にカリキュラムの幅広さを反映するためペンシルベニア州立大学と改称した。[17]機械工学については、農業や科学コースとの関連を除いて規定されなかった。[19]様々な農機具の日常的な現場実演がカリキュラムに組み込まれ始め、土木工学の授業は高レベルのみで提供された。地元企業（繊維工場、ガス・水道工場、炭鉱など）で得られる「知識の応用」で十分だと考えられたため、実験や実習は存在しなかった。[19]一方、1872年までに全米の大学で工学部を持つ大学は70校にまで増加した。その半数以上は土地付与基金によるものだったが、ペンシルベニア州立大学は従来の教育機関を模倣しようとしたため、依然として後れを取っていた。[20]土地証書の売却益は1872年に利子付き債券に転換され、1874年には授業料が廃止された。代わりに、学生は燃料費、照明費、清掃費として年間20ドルの定額を徴収された。1875年から1877年にかけて卒業したのはわずか14名で、理事、教員、議会の間でカルダーの運営に対する不満が高まり、1879年にカルダーは辞任した。[20]

ショートリッジとマッキー空位時代

1880年、ジョセフ・ショートリッジがカルダーの後を継ぎ、最初の行動として、1880年7月の卒業式での演説で理事、教員、学生、そして一般大衆の反感を買うこととなった。[21]ショートリッジ政権下で、ウィッカーシャム委員会が結成された。この委員会は、大学が国内で最も工業化された州のニーズを満たすために必要な大規模な改革を支援するために結成された。ショートリッジ自身の言葉によれば、「工業大学として、我々は失敗している」[20]。しかし、3人の教授からなる委員会には、ショートリッジが再編に熱心でないと考えた教員が集まっていた。例外となったのは物理学教授のソーントン・オズモンドだった。彼は、ウィッカーシャム委員会の遅さとショートリッジの委員会の他の教員の頑固な姿勢を理由に、同情的な教員と理事の支援を得て、独自の非公式な再編調査を開始した。[22]オズモンドの「委員会」の存在自体が、学長と教授陣の関係がいかに緊張していたかを示しており、[22]ショートリッジは1881年に辞表を提出したが、「非常に不快な言葉で表現されていたため、理事会は直ちにそれを受け入れた。」 [21]

オズモンドの提言は、ジェームズ・Y・マッキー学長代行に提示され、ほぼ即座に受け入れられた。提案されたカリキュラムには、2つの「一般」コース（カルダーから引き継いだ科学と古典）、4つの「技術」コース（農業、博物学、化学、物理学、土木工学）、および機械工学の実習の6つのコースが含まれることになっていた。[23]この提案は理事会に受け入れられ、経験豊富な土木技師であるルイス・A・バーナードが土木工学部の部長に任命された。[22]理事会はオズモンドの提言とマッキーの受け入れに非常に自信があったため、調査によって再編努力が正当化され、より多くの学生を引き付けることができると計算して、総会に大学の問題を調査するよう要請した。[22] 1882年2月に発表された報告書は、再編努力を正当化しただけでなく、ペンシルベニア州議会にペンシルベニア州立大学への「定期的かつ寛大な予算配分」を促しました。[24]「州は、大学を誇りの対象にするだけでなく、私たちの息子や娘にとって計り知れない利益の源となるような育成的なケアを与えるべきです。」 [23]

アサートンと工学部の誕生

1882年にジョージ・アサートンが学長に就任したことで、ペンシルベニア州立大学は驚異的な安定と成長の時代を迎えました。工学プログラムの拡充が最優先事項となり、アサートンは直ちに実習と実験室セッションのための設備費として3,000ドルを承認しました。[25]アサートンは、ペンシルベニア州立大学は古典学ではなく、工学と産業の融合を目指す大学であるべきであり、古典学は大学のカリキュラムにおいて「主要な科目」であってはならないという強い信念を持っていました。[26]この論理的帰結として、国の急速な工業化を鑑み、機械工学も農業と同等の地位に位置付けられるべきでした。こうして、すべての学生は1年生と2年生で同一の授業を受け、工学の専門分野は3年生と4年生に確保されました。[27]

さらに、入学や学位の要件なしで、短期コース（農業3つ、化学1つ、鉱業1つ、初等機械工学1つ）の提供が開始されました。[26]

土木工学のカリキュラムは改善されたものの、アサートンはさらなる進化が必要だとわかっていた。そこで彼は、数学講師のルイス・レーバーに、MITで機械工学の大学院課程に進み、工学教育に用いられる過程や手順に特に注意を払うよう勧め、ペンシルベニア州立大学の2年間の機械工学プログラムを4年間の機械工学カリキュラムに発展させた。[28]レーバーはこの挑戦に乗り、ウースター工科大学、スティーブンス工科大学、セントルイス・ワシントン大学、ミネソタ大学で用いられている工学教育法も研究し、当時機械製図、木工、大工仕事で構成されていたペンシルベニア州立大学のプログラムの基準を確立した。[29]レーバーは鍛冶場と鋳造所の設置も監督し、1884年には機械工学専用の新しい建物を建設するために3,500ドルを求めた。[29]アサートンはすぐにレーバーの要請を承認し、その結果、純粋に学術目的で建てられた最初の建物となった。[30]建物の機械設備は、「教育目的」というラベルを付けることで得られる広告効果と、本質的に信用できるものを考慮して、機器メーカーから割引価格で購入された。[30 ]

機械工学科は教育に加え、ポンプ室、蒸気暖房設備、そして（1887年からは）キャンパスの白熱灯に電力を供給する50馬力の蒸気機関と発電機も管理していた。学生たちはこれらの機械の管理と維持に必要な雑用を通して実践的な経験を積んだ。[31]機械工学カリキュラムの創設により、学生は「一般」と「専門」の2つのコースに分けられた（これは現代の一般教育と専攻分野特有の教育要件と全く同じである）。カリキュラムには、現在「典型的」とみなされている科学と数学の授業に加え、製図、パターン作成、測量、化学、機械工学、鍛造、機械組立などのスキルを養成するための実習（秋学期、冬学期、春学期にそれぞれ1つずつ）がいくつか含まれていた。[32]

ソーントン・オズモンドは、電気工学を独立分野として分離することを提言した（電気工学は以前は物理学科に属していた）。アサートンはこの要請を承認し、1887年に電気の実用的応用を研究するために物理学・電気工学科が設立された。[33]改訂された工学カリキュラムは好評を博し、1887年から1888年の学年度に入学した92名の学生のうち、35%以上が工学部（機械18名、土木15名）を専攻した。翌年には入学者数は113名に増加し、そのうち42%が工学部（機械22名、土木17名、電気9名）を専攻した。[34]

工学部の人気の高まりにより、キャンパスの物理的な拡張も必要となった。1891年には、工学専用の建物を建設するために10万ドルが割り当てられた。メイン・エンジニアリングと名付けられたこの建物は、1893年2月22日に献堂され、献堂式の演説のほとんどは、国家の繁栄と進歩にとって工学教育が重要であることに焦点を当てたものであった。[35]アリス・チャーマーズ式三段膨張蒸気エンジン（実験室での指導と実験用に大幅に改造された）など、追加の機械が購入され、設置された。[36]工学プログラムは提供内容を拡張し続け、1893年には、理事会が鉱山工学コースの追加を承認し、マグナス・C・イルセング（元コロラド鉱山学校）が教授兼学科長に任命された。[36]電気工学は物理学および電気技術から完全に分離して独立した学科となり、ジョン・プライス・ジャクソンが学科長を務めた。[37] 1890年までに、メイン工科大学は当初2学部の予定だったスペースに、土木、機械、鉱山、電気の4つの工学部を収容するようになりました。入学者数は増加の一途を辿り、1890年から1891年の学年度には学部生は127名で、そのうち工学部は73名（土木37名、機械19名、電気技術17名）でした。1893年には、学部生は181名に増加し、そのうち工学部は128名（電気57名、機械44名、土木18名、鉱山9名）でした。言うまでもなく、過密状態は問題となりました。[38]

授業内容の拡充も進められていた。土木工学科では衛生工学と水力工学の授業が始まったが、学生は実験や論文執筆以外で希望する職業の特定の分野を専門的に学ぶ機会がまだなかった。[39] 1894年には、新たなカリキュラム要件が追加され、工学部の1年生、2年生、3年生全員が2週間の夏季講習を受講し、炭鉱、鉄道工場、鋳造所、発電所などの事業所を訪問して現場経験を積むことが義務付けられた。これはペンシルベニア州立大学史上初の夏季講習となった。[40]

需要の増加により、ペンシルベニア州立大学には 7 つの学校が設立されました。[41]第二次モリル法 (1890 年) では、各土地特許教育機関に 15,000 ドルが支給され、これは年間 1,000 ドルの割合で増額され (最大 25,000 ドル)、農業、機械工学などの教育に投資されることになりました。これは「生活産業への応用に特に関連して」行われました。[ 42]工学部は、非技術系のカリキュラムの開発を犠牲にして、そのほとんどを吸収しました。 [42]アサートンは、大学はすべての学生に一般教養教育を増やし、「幅広い教養と良き市民」になるべきだと確信していました。[43]この目的のために、7 つの学校の設立は、教育とリソースの重複をなくすとともに、関連学科間の協力を奨励し、促進することを意図していました。[44]ルイス・レーバーが工学部の初代学部長に就任し、土木工学、機械工学、電気工学の各部門を統括する権限を握った。鉱山工学のカリキュラムは鉱山学校の中核を成し、マグナス・イルセングが学部長に任命された。[45]

学生団体

工学部の学生数は比較的多く、 2016年秋学期開始時点で、ユニバーシティパークには学部生8,166名[46] 、大学院生1,441名[ 47]が在籍しています。工学専攻のクラス平均人数は25名で、シュレイアー優等生カレッジの学生総数の21%を工学部学生が占めています[48] 。

合格者の平均SATスコアは、1600点満点のSATで1450点、2400点満点のSATで2086点です。GPA（成績平均点）は3.6です。2015～2016年度、同大学は工学分野で1,712人の学部課程[49]と471人の大学院課程[50]を授与しました。

学術ランキングと授与される学位

ペンシルベニア州立大学工学部では、複数の専攻において学士号（BS）、修士号（MS）、博士号（Ph.D.およびD.Eng.）を取得できます。一部の専攻では、専門職学位として工学修士号（M.Eng.）を取得できます。下記のすべての専攻では、学部課程で学士号を取得できます。修士号は通常、論文提出を伴う研究（従来のMS）が必須ですが、一部の学科では論文提出不要のMSオプションも提供しています。また、工学とコミュニティエンゲージメント、エンジニアリングデザイン、住宅、国際工学、ナノテクノロジー、宇宙システム工学など、複数の資格取得オプションも提供しています。

特定の専攻（測量工学やいくつかの工学技術分野など）はペンシルベニア州立大学コモンウェルスキャンパスでのみ提供されていますが、他の分野（環境システム工学、材料科学と工学、鉱山工学、石油と天然ガス工学など）は地球鉱物科学学部を通じて提供されています。[51]

材料科学工学科、鉱山工学科、石油天然ガス工学科、環境システム工学科、エネルギー工学科は、地球鉱物科学学部の管轄です。[52]材料科学工学科は全国で10位にランクされており、[53]石油工学プログラムは全国で4位にランクされています。[53]

ペンシルベニア州立大学の学部工学プログラムの最新のランキングは次のとおりです。[54] [55]

専門 2018年のランキング
航空宇宙工学 15
建築工学 ランク外
生物工学/農業工学 9
生体医学工学 ランク外
化学工学 17
土木工学 14
コンピュータ工学 ランク外
コンピュータサイエンス ランク外
電気・電子・通信工学 ランク外
工学科学 ランク外
環境工学/環境保健工学 13
産業/製造エンジニアリング 7
材料工学 10
機械工学 14
原子力工学 ランク外

ペンシルベニア州立大学大学院工学プログラムの最新ランキングは以下のとおりです。[56]

専門 2019年のランキング 提供される学位
音響 1 [57] 工学修士、理学修士、博士
航空宇宙工学 15 工学修士、理学修士、博士
建築工学 ランク外 工学修士、理学修士、博士
生物工学/農業工学 8 修士、博士
生物医学工学/バイオエンジニアリング 31 MS、Ph.D.、MD /Ph.D.
化学工学 24 修士、博士
土木工学 17 工学修士、理学修士、博士
コンピュータ工学 26 工学修士、理学修士、博士
電気・電子・通信工学 30 工学修士、理学修士、博士
環境/環境保健工学 17 工学修士、理学修士、博士
産業/製造/システムエンジニアリング 7 工学修士、理学修士、博士
材料工学 12 工学修士、理学修士、博士、医学博士/博士
機械工学 16 工学修士、理学修士、博士
原子力工学 9 工学修士、理学修士、博士

工学部はプログラムレベルでも高い評価を得ています: [55] [56] [58] [59] [60]

ソース 世界 私たち 米国民
US News & World Report：学部生 20 19
US News & World Report：卒業生 33 20
タイムズ・ハイヤー・エデュケーション 54 22 12
上海 58 23 15
QS 111 22 11
平均 74 22 13

専攻別の初任給と投資収益率

工学部卒業生の初任給の中央値は専攻によって異なりますが、約57,000ドルから83,000ドル以上までで、複数の専攻で学士号を取得した卒業生は60,000ドル以上の中央値を得ています。[61]同大学は投資収益率の点でも19位にランクされており、30年間の平均純投資収益率は789,300ドルです。[62]

研究所および研究センター

ペンシルベニア州立大学工学部の教員と学生は、学科内研究に加えて、学際研究センターや学際研究機関を通じて研究を行っています。[63] [64]

学際研究ユニット

  • 応用研究研究所（ARL）：国防総省指定の米海軍大学付属研究センターであり、大学最大の研究ユニット
  • バッテリー・エネルギー貯蔵技術センター（BEST）：エネルギー貯蔵という新興研究分野に特化[65]
  • 音響振動センター（CAV）：能動・受動振動制御、適応構造、回転翼航空機の音響、水中音響、流体誘起騒音・振動などの分野で学際的な研究を行っている9つの研究室からなるグループ[66]
  • ハック生命科学研究所：生態学、バイオインフォマティクス、統合・生物医学生理学、神経科学、統計遺伝学、植物生物学など、数多くの分野の研究を行っている研究所や研究センターの集合体[67]
  • 計算科学研究所：高度なシミュレーション、統計モデリング、データ分析、データマイニング、データマイニングを実行できる高性能コンピューティング施設[68]
  • 材料研究機関：2D材料（例：グラフェン）やコーティング、積層造形、人道的材料、ナノスケール電磁気学、ナノファイバー、光メタマテリアル、圧電薄膜などの研究を行っている学際的な研究所[69]
  • エネルギー環境研究所：気候と生態系の変化、健康と環境、統合エネルギーシステム、都市システム、水と生物地球化学循環といったテーマで世界の重要なエネルギーと環境の課題を解決することを目的とした学際的な研究機関。[70]

研究所

  • エネルギー工学環境研究所（E3I）：持続可能な技術の開発を促進するために、水浄化、環境研究のためのリモートセンシングプラットフォーム、バイオ燃料生産などのトピックに焦点を当てています[71]
  • 施設工学研究所：応用研究を通じて施設工学の目標を推進することを目指し、ペンシルベニア州の複数の州機関、連邦政府、およびいくつかの非営利団体に施設工学サービスと教育プログラム、エネルギー管理サービスを提供しています。[72]
  • ネットワークとセキュリティ研究所（INSR）：モバイルネットワーク、プロトコル設計、パフォーマンス分析、無線通信、ネットワークアプリケーション、インターネットセキュリティ、安全なオペレーティングシステム、安全な無線アドホックネットワーク、安全な通信システムに関する専門知識を提供[73]
  • 天然ガス研究所：ペンシルベニア州立大学の全キャンパスにまたがる20以上の研究センターを統合し、非在来型の石油・ガス利用による低炭素エネルギー供給への移行に焦点を当てている[74]
  • ラーソン交通研究所：バス研究試験センター、土砂利道研究センター、北東部舗装技術卓越センターを擁する一流の交通研究センター[75]

センターと研究所

  • 燃焼・動力・推進センター：燃焼の基礎の理解を深め、先進的な発電、エネルギー材料、分子動力学モデリングなどの先進技術への燃焼科学の応用に特化した国際的に焦点を絞った共同センター[76]
  • eデザインセンター：7つの大学と複数の産業界および政府機関からなる共同連合で、低コストで高品質の製品を生み出すための新しい設計ツールの確立に重点を置いています[77]
  • 医療組織変革センター：国立科学財団の資金提供を受けた共同研究センターで、医療管理、臨床、情報技術の革新を支援することに重点を置いている[78]
  • 直接デジタル堆積による革新的材料処理センター（CIMP-3D）：金属および先進材料システムの積層造形技術を進歩させ、重要な部品や構造物に展開することに専念[79]
  • 革新的焼結製品センター：焼結材料、微粒子、耐火物、硬質材料の新技術開発に重点を置いたセンター[80]
  • マルチスケール波動物質相互作用センター：個々の波長および波の組み合わせにさらされた物質の相互作用に焦点を当てた学際的なセンター[81]
  • ナノテクノロジー教育利用センター：NSFの資金援助を受けた先端技術教育センターで、ナノテクノロジーの研究開発、教育と産業応用へのナノテクノロジーの導入に特化している[82]
  • 神経工学センター：脳疾患の臨床治療のための次世代医療スマートデバイスの開発に特化した大学間研究センター[83]
  • サービスエンタープライズエンジニアリングセンター：サービスエンジニアリングの研究と実践に特化した米国初の学術センター。収益管理、労働力計画、サービス品質管理の研究、設計、実装に重点を置いています。センターは主にホスピタリティ、レクリエーション、交通、通信、セキュリティセクターに焦点を当てています[84]
  • 通信宇宙科学研究所：大気と電離層のダイナミクスを探るための電磁現象、パルスの伝播や散乱、アンテナの設計などの電磁現象の研究に焦点を当てた学際的な研究センター[85]
  • 電気化学エンジンセンター：燃料電池、電気推進、定置型発電、個人用および携帯用電子機器を含む電気化学電力機器用の先進的なバッテリーおよびエネルギー貯蔵技術に関する基礎および応用研究に重点を置いています[86]
  • 高圧燃焼研究所：ロケットや銃の推進システムに用いられる気体、固体、液体、ゲル状の推進剤、ラムジェットやハイブリッド推進システムに用いられる金属燃焼や固体燃料、ロケットノズル材料、断熱材、熱シールド材料のアブレーション/エロージョンに関する基礎研究と応用研究に重点を置いています[87]
  • 住宅研究センター：住宅の品質と手頃な価格の向上を通じて住宅建設業界に貢献することに専念[88]
  • 水素エネルギーセンター：バイオマス源のエネルギーへの変換や新しい水素貯蔵技術の開発など、持続可能なエネルギー生産における水素中心の取り組みを促進するために、水素ベースの生産と消費技術に焦点を当てた学際的なセンター[89]
  • 室内環境センター：持続可能な環境における室内空気質、航空生物工学、音響、照明の分野における学際的な研究に焦点を当てています[90]
  • マイクロシステム設計研究所：特殊用途コンピュータ、設計自動化ツール、リーク電力管理、インテリジェントコンピュータアーキテクチャ、超低消費電力コンピューティング、データセンターコンピューティング、ハードウェアセキュリティの開発に重点を置いています[91]
  • 放射線科学工学センター：大学の原子力研究施設を管理し、大学、政府機関、企業に安全な原子力分析および試験施設を提供するために設立されました[92]
  • 垂直揚力研究センターオブエクセレンス：米国にある3つの垂直揚力研究センターオブエクセレンスのうちの1つであるVLRCOEは、回転翼航空機の進歩に関連するプロジェクトに取り組んでおり、これには動力学、空気力学、航空力学、音響、飛行制御、着氷、HUMS、スマート構造、先端材料、アクティブノイズおよび振動制御、ドライブトレイン技術、および高度な航空機設計が含まれます[93]
  • 無線通信ネットワーク研究所：安全で大容量、高信頼性の無線通信技術の開発を目指し、無線通信技術、無線ネットワーク、情報理論の研究を行っています。[94]

学生団体

工学部には、全国規模の優等生協会や、学生の関心に基づいた専門的なプロジェクトやコンテストなど、50を超える学生主催の団体があります。これらの団体は、専門能力開発、ネットワーキング、優れた学業成績の表彰、そして理論的な指導を実際の問題に応用する機会を奨励しています。また、いくつかの団体では定期的に講演会を開催し、学生にそれぞれの研究分野における最新の動向や動向を紹介しています。これらの団体には、以下のものがあります。

  • アルファ・ニュー・シグマ：原子力科学と工学名誉協会[95]原子力工学の全国名誉協会。同年代の3年生の上位25％と4年生の上位1/3を表彰するために設立された、競争的な学術名誉協会。 [96]
  • アルファ・パイ・ミュー：産業工学およびシステム工学を専門とする、競争的な学術栄誉会。参加資格は、3年生の成績上位5名（GPA最低3.20）と4年生の成績上位3名（GPA最低3.00）に限られます。大学院生は、学科長の推薦により参加資格を得られます。 [97]
  • アメリカ鋳造協会（AFS）：持続可能性、産業管理、労働力育成、鋳造品の開発、技術革新、教育の促進を目的とした専門団体。 [98] [99]
  • AHSインターナショナル：旧称アメリカヘリコプター協会（AHS）は、垂直飛行の開発に携わる科学者、エンジニア、研究者、そして業界の専門家のための世界唯一の非営利技術協会です。AHSはまた、世界中の学部生と大学院生を対象とした設計コンテストを毎年開催しており、特に非伝統的な垂直飛行の応用に重点を置いています。 [100] [101]
  • AIAA ：航空宇宙工学分野における世界有数の専門団体。AIAAは毎年、世界中の学部生と大学院生を対象とした航空機設計コンペティションも主催している。 [102] [103]
  • アメリカ化学工学会（AIChE）：化学工学を化学者や機械工学者とは異なる専門職として区別するために設立された専門組織。ペンシルベニア州立大学のAIChE支部は、学生会員間の専門的ネットワーク、研究、アウトリーチ活動を支援します。 [104] [105]
  • アメリカ原子力学会：原子力工学と原子力コンセンサス基準の開発に携わる非営利の専門能力開発組織。 [106]
  • アメリカ品質協会
  • アメリカ農業生物工学会（ASABE）：農業および生物工学の国際的な技術・教育団体であるASABEは、1世紀以上にわたり、増加し続ける人口の需要に応える持続可能なソリューションの開発に注力してきました。ペンシルベニア州立大学ASABE支部は、農業教育、環境浄化、学生会員と周辺地域住民のための交流イベント、そして専門家ネットワークの構築に重点を置いています。 [107] [108]
  • アメリカ土木学会（ASCE）：土木工学の最先端技術の発展に尽力する国際的な非営利専門学会。ペンシルベニア州立大学のASCE支部は、「コンクリートカヌー」や「繁栄への橋」といった学生会員向けの実践的なプロジェクトにも力を入れています。 [109] [110]
  • アメリカ暖房冷凍空調学会（ASHRAE）：1894年以来、暖房、換気、空調、冷凍技術と設備の進歩に専念する国際的な専門組織。ASHRAEは専門家会議に加えて、施設の設計、モデリング、試運転、エネルギー評価に関するいくつかの認定資格も提供しています。 [111]
  • アメリカ機械学会（ASME）：多分野にわたる工学を推進する国際的な専門組織であるASMEは、工学協会、研究開発機関、そして標準化団体の3つの側面を兼ね備えています。ペンシルベニア州立大学のASME支部は、会員間の専門的ネットワーク、リーダーシップ育成、実践的なプロジェクト、設計コンテスト、地域ボランティア活動、そして社会交流に重点を置いています。 [112] [113]
  • アメリカ太陽エネルギー協会（ASES）：国際太陽エネルギー協会のアメリカ支部であり、持続可能なエネルギーに関する教育、普及活動、政策の推進を目的として設立されました。ペンシルベニア州立大学のASES支部では、学生に太陽エネルギーシステムの設計とモデリングを指導し、ソーラーピクニックテーブルやソーラートラッカーなどの実践的なプロジェクトに参加する機会を提供しています。 [114] [115]
  • 計算機協会（ACM）：世界最大の科学・教育コンピューティング学会であり、コンピューティング分野における専門家と学生の両方に賞と開発機会を提供しています。ペンシルベニア州立大学ACM支部は、大学関係者のコンピュータプログラミングスキルを、挑戦的で競争的な環境の中で育成することを目的としたアウトリーチイベント「CodePSU」など、数多くのイベントを主催しています。 [116] [117]
  • コンピューティング分野における女性協会（AWC）：コンピューティング分野の女性のための専門組織であり、コンピューティング専門家認定協会（ICPC）の会員でもある。コンピューティング分野における女性の活躍促進と、女性がコンピューティング関連のキャリアを目指すことを奨励する活動に取り組んでいる。ペンシルベニア州立大学のAWC支部は、メンタリングとチュータリング、交流イベント、 Girls Who Code関連イベントの開催、そしてGrace Hopperカンファレンスへの参加に重点を置いている。 [118] [119]
  • オーディオエンジニアリング協会（AES）：オーディオ技術に特化した唯一の世界的専門機関であり、標準化団体であるAESは、音響技術者、聴覚学者、学術研究者を含むエンジニア、科学者、その他のオーディオ専門家で構成されています。ペンシルベニア州立大学のAES支部は、学生会員への教育、個別指導、講演会、機器のデモンストレーションに重点を置いています。 [120] [121]
  • 生物医学工学協会（BMES）：生物医学工学分野の学生、研究者、産業界の専門家のための専門団体。ペンシルベニア州立大学のBMES支部は、専門的および社会的ネットワーキング、そして学生会員の学術的発展の機会に重点を置いています。 [122] [123]
  • カイ・イプシロン土木工学名誉協会：土木工学に関する全国的な名誉協会で、現在全国で10万人以上の会員を擁している。 [124] [125]
  • アメリカデザインビルド協会（DBIA）：設計と建設サービスに重点を置き、設計・建設プロセスにおけるベストプラクティスの指導と推進を専門とする組織。[126]
  • エンジニアリング・アンバサダー：中高生にエンジニアリングのキャリアを志すよう刺激を与えることに重点を置いた専門的かつアウトリーチ的な組織。[127]
  • 工学・応用科学インタレストハウス（EASI）：EASI（発音は「イージー」）は、キャンパス内の寮を拠点とするコミュニティ重視のネットワーキング組織で、工学・科学の授業、インスピレーション、アイデアを共有する学生同士の交流を目的としています。メンバーは、様々な指導グループを結成し、学術活動やキャンパス内のアウトリーチ活動、交流イベントに参加することが奨励されています。[128]
  • 工学部大学院生協議会（EGSC）：ペンシルベニア州立大学コミュニティにおける大学院研究の促進と向上に重点を置いた専門能力開発およびネットワーキング組織。EGSCは、学生、教員、研究者、事務職員のためのオープンなコミュニケーションフォーラムも提供しています。[129]
  • エンジニアリングハウス（Eハウス）：学生のプロジェクトや活動を支援し、リーダーシップと社会参加の機会を提供することに重点を置いた居住型コミュニティ。[130]
  • エンジニアリング・リーダーシップ・ソサエティ（ELS） ：イノベーション、リーダーシップ、そして専門能力開発に焦点を当てたコミュニティ主導の組織。ELSは、社会的に意義のある技術の開発と、ルーブ・ゴールドバーグ・マシン・コンテストへの参加を含む実践的な競技を奨励しています。[131]
  • エンジニアリング・オリエンテーション・ネットワーク（EON）：ペンシルベニア州立大学での新入生の生活に慣れさせ、ネットワーキング、社会参加、そして専門能力開発の機会を提供することに重点を置いたコミュニティおよびメンターシップ組織。EONはまた、新入生に選択した専攻分野のメンターを提供するほか、アクティビティフェア、デザインコンテスト、賞品提供を含む学期前オリエンテーションも提供しています。[132]
  • 工学部学部評議会（EUC）：学生のアイデアや懸念を教員や管理職員と結びつけることを目的とした、管理とコミュニケーションに重点を置いた組織であり、学術誠実評議会の一部としても機能します。[133]
  • 持続可能な世界のためのエンジニア（ESW）：ペンシルベニア州立大学にある非営利団体。持続可能性、環境、クリーンテクノロジーに関する技術設計プロジェクトに学生を参加させています。プロジェクトは地域社会内で行われることが多いですが、国際的な規模に及ぶこともあります。 [134]
  • 国境なきエンジニアズ（EWB）：国際開発事業、特に世界中の恵まれないコミュニティや人々のニーズに応えることにエンジニアリングの原理を適用することに焦点を当てた、いくつかの世界支部の一つ。 [135] [136]
  • エタ・カッパ・ヌー電気工学名誉協会：電気工学およびコンピュータ工学の国際名誉協会。現在はIEEEの組織単位となっている。ペンシルベニア州立大学のエタ・カッパ・ヌー支部は、電気工学、コンピュータ工学、コンピュータサイエンス専攻の4年生上位33%と3年生上位25%で構成されている。 [137] [138]
  • ヒューマンファクターズ・エルゴノミクス協会（HFES）：システムやデバイスの設計に関連する人間の特性に関する知識の交換を促進することに重点を置いた学際的な専門組織。 [139]
  • 照明工学協会（IES）：ペンシルベニア州立大学の建築工学部の一部であるIES支部は、照明の芸術と科学の推進を目的とした学際的な専門組織です。 [140]
  • 産業工学大学院生協会（IEGA）：学術的なメンターシップと、学生が仲間や教員と交流できるソーシャルプラットフォームを提供することに重点を置いた学術的・社会的グループ。[141]
  • オペレーションズ・リサーチ・アンド・マネジメント・サイエンス研究所（INFORMS）：オペレーションズ・リサーチ、マネジメント・サイエンス、データ分析に特化した国際的な専門学会。ペンシルベニア州立大学のINFORMS支部は、運輸、銀行、製造、保険、医療、サプライチェーン管理などの分野におけるオペレーションズ・リサーチとマネジメント・サイエンスの応用を提供することを目的としています。 [142] [143]
  • 電気電子学会（IEEE）：電気、コンピュータ、電子、無線、および関連工学分野における最大の専門組織であり、電気電子工学の教育と技術開発に重点を置いています。ペンシルベニア州立大学のIEEE支部は、年間を通してキャリアフェア、講演会、専門家ネットワーキングイベント、実践ワークショップ、そして社交・地域イベントを開催しています。 [144] [145]
  • 産業システム技術者協会（IISE）：旧称「Institute of Industrial Engineers（IISE）」は、産業工学専門職の支援に特化した専門団体であり、特に品質と生産性の向上に重点を置いています。ペンシルベニア州立大学のIISE支部は、リーダーシップ育成、専門家ネットワークの構築、学術・社交イベントの開催などを行っています。 [146] [147]
  • 運輸技術者協会（ITE）：運輸専門家による国際的な教育・科学団体。地上輸送業界のモビリティと安全のニーズを満たすための技術的・科学的取り組みの応用に重点を置いています。ペンシルベニア州立大学のITE支部は、運輸・交通工学の推進と発展、専門家ネットワークの構築、交通・モビリティ研究プロジェクトにおけるコンサルティング会社との提携、そして社会貢献活動に重点を置いています。 [148] [149]
  • 国際技術経験学生交換協会（IAESTE）：80カ国以上で4週間から18ヶ月間のセッションを通して、学生に海外での技術業務を行う機会を提供する国際機関。IASTEは、学生に技術経験と文化教育の両方を提供することを目的としています。ペンシルベニア州立大学のIASTE支部は、学生会員にインターンシップ、実践的な技術経験、そして会員の文化理解を深める機会を提供することを目指しています。 [150] [151]
  • ルナ・ライオン：月面への宇宙船の設計、開発、打ち上げ、展開を目指す民間資金による組織。 [152]
  • 全米住宅建設業者協会（NAHB）：国内最大級の業界団体の一つで、主に住宅建設業者、リフォーム業者、住宅ローン、建築製品・サービス専門家で構成されています。 [153]
  • 全米黒人技術者協会（NSBE）：学界および産業界における黒人およびマイノリティ技術者の採用と定着に重点を置いた全国的なネットワーキング組織。ペンシルベニア州立大学のNSBE支部は、専門職ネットワーク、リーダーシップ育成、社会参加に重点を置いています。 [154] [155]
  • 北米非開削技術協会（NASTT）：溝掘りの環境的・社会的コストの削減に焦点を当てた学際的な専門団体。基準策定、教育プログラム、訓練、研究開発などを行っている。[156]
  • オメガ・カイ・イプシロン化学工学名誉協会：化学工学分野における優秀な学生を表彰する学術団体。GPA3.5以上の3年生と4年生が参加できます。ペンシルベニア州立大学のオメガ・カイ・イプシロン支部は、メンタリング、個人指導、地域社会へのアウトリーチプログラム、専門家ネットワークの構築など、会員の専門能力開発のための質の高い機会の提供に重点を置いています。 [157] [158]
  • ペンシルベニア州立大学先進車両チーム：米国エネルギー省が主催する先進車両技術コンテストに参加する実践的なプロジェクトチーム。チームは、ハイブリッド電気自動車などの最先端技術を用いて寄付車両を改造し、燃費と排出量の改善を目指します。[159]
  • ペンシルベニア州立大学フォーミュラSAE – ペンシルベニア州立大学レーシング：毎年開催されるフォーミュラSAE大会に参加する実践的なプロジェクトチーム。この大会では、加速、オートクロス、耐久レースなど、いくつかのイベントでフォーミュラスタイルのレースカーの設計、製作、テストが求められます。[160]
  • ペンシルベニア州立大学ロボティクスクラブ：様々な用途に向けたロボットの設計、構築、テスト、展開に特化した学際的なクラブ。[161] [162]
  • ペンシルベニア州立大学測量協会：学生会員に測量分野の指導を提供することを目的とした組織。この協会の活動には、資金調達、地域社会への働きかけ、キャンパスでの奉仕活動、専門能力開発、社会貢献活動などが含まれる。[163]
  • ファイ・シグマ・ロー：工学および工学技術分野の女子学生のための全国的な女子学生クラブ。女子工学部の学生がギリシャ系コミュニティに積極的に参加し、学業成績の向上に努めることに重点を置いています。ペンシルベニア州立大学のファイ・シグマ・ロー支部は、高い水準の個人の誠実さと尊敬の念を育み、会員間の学業支援と社会参加を促進することを目指しています。 [164] [165]
  • パイ・タウ・シグマ機械工学名誉協会：学業成績に加え、工学能力、人格、学力、将来の成功の可能性に基づいて、学部生と大学院生の両方が参加できる学術名誉協会。学部生の場合、3年生はクラスの成績上位25%、4年生はクラスの成績上位35%の学生のみが参加資格となる。 [166] [167]
  • 工学科学協会（SES）：工学科学分野に関する情報交換を促進することを目的とした全国的な専門組織。ペンシルベニア州立大学のSES支部は、主に工学科学専攻の学生のニーズに焦点を当てていますが、すべての工学専攻の学生にも門戸を開いています。[168] [169]
  • ヒスパニック系専門技術者協会（SHPE）：ヒスパニック系コミュニティのロールモデルとなることを目的に設立された、専門職、技術、ネットワーキングを目的とした団体です。SHPE支部は、米国が世界市場において強力な経済的・技術的優位性を維持できるよう、STEM分野の卒業生や専門家の必要性について啓発活動にも積極的に取り組んでいます。ペンシルベニア州立大学のSHPE支部は、会員のリーダーシップと専門能力開発、地域社会への働きかけ、そして社会参加に重点を置いています。 [170] [171]
  • 女性技術者協会（SWE）：工学および工学技術分野における女性の育成に焦点を当てた非営利のサービス、教育、専門組織。 [172]
  • 建設における卓越性達成のためのパートナーシップ（PACE）：イノベーションと技術開発を通じて大学と建設業界のパートナーシップを改善することに重点を置いた教育・専門組織。[173]
  • タウ・ベータ・パイ工学名誉協会：米国最古の工学名誉協会で、学業成績、自己啓発、そして職業倫理において優れた実績を持つ学生を表彰しています。ペンシルベニア州立大学のTBP支部は招待制で、学年上位8分の1以内の学部生、または学年上位5分の1以内の4年生が参加できます。1学期にわたる候補者選考プロセスでは、面接に合格し、支部活動や地域活動への参加も求められます。 [174] [175]
  • テーマパークエンジニアリンググループ（TPEG）：テーマパーク業界で活躍する専門家と協働する機会を提供する専門能力開発組織です。TPEGは、設計プロジェクトにおける実践的な経験を積む機会に加え、他の学生、教員、業界の専門家とのネットワーキングや交流の機会も提供しています。[176]
  • トライアングル・フラタニティ：工学、建築学、数学、物理学、生物学、コンピュータサイエンスを専攻する学生のみが会​​員となる、全国規模の社交フラタニティ。ペンシルベニア州立大学のトライアングル支部は、学術的および専門的能力開発、リーダーシップ育成、地域奉仕、そして社会・職業的ネットワークの構築に重点を置いています。 [177] [178]
  • 学部研究協会（URS）：STEMに特化した組織で、あらゆる専攻の学部生が参加でき、専門家ネットワーク、ピアメンタリング、教員ネットワーク、キャリア開発活動を通じて、興味のある学生が研究の機会を見つけるのを支援することに重点を置いています。[179]
  • 無人航空システムクラブ：無人航空システムの設計、構築、研究に焦点を当てた学際的な組織であり、各学生が教育、個人、そして職業上の目標を達成できるよう支援しています。クラブはまた、AUVSIが主催する様々な競技イベント、特に自律飛行と航行が可能な無人航空機の設計、製作、統合、デモンストレーションが求められる小型無人航空システム競技会にも参加しています。[180]

著名な卒業生

工学部には10万人以上の存命の工学部の卒業生がいます。[1]ペンシルベニア州立大学工学部同窓会（PSEAS）は、ペンシルベニア州立大学で最も古い活動中の同窓会グループです。[1]著名な卒業生には次のような人がいます。

  • ラッセル・H・ハーマン・ジュニア（1951年、化学工学）、エクソン系列のエッソ・イースタン社の元社長兼CEO、エッソ・ヨーロッパ社の元副社長。[190]
  • ジョン H. シンフェルト(1951 年化学工学士、1953 年化学修士、1954 年化学工学博士) は、接触改質に関する研究により無鉛ガソリンの開発に貢献しました。
  • ウィリアム・L・ワイス（1951年、工業工学）、 1984年のAT&T売却後に設立されたベビーベルの一つであるアメリテックの元会長兼CEO 。[191]
  • トーマス・D・ラーソン（1952年理学士、1959年修士、1962年博士、土木工学）、元ペンシルベニア州運輸長官、元連邦道路局長官、ペンシルバニア運輸安全センター所長。[192]
  • ジョン・C・ヴィルフォース（1952年理学士、1954年衛生工学修士）、米国公衆衛生局委託部隊の主任技師。[193]

元教員には、交通安全教育の先駆者であり、 1933年に米国で最初の運転教育クラスを創設したエイモス・E・ネイハートなどがいます。 [203]ペンシルベニア州立大学教授（1958-95）でIIEフェローでもあるイニョン・ハムは、グループテクノロジーの開発と、製造およびプロセス計画におけるコンピュータの利用に関する研究で知られていました。[204]

初

  • ペンシルベニア州立大学の建築工学プログラムは 1936 年に初めて認定され、この分野で継続的に認定されている国内最古のカリキュラムです。
  • 1923 年、パウル・シュバイツァー教授は米国でディーゼル工学における最初の体系的な研究プログラムの 1 つを開始しました。
  • 1909 年、ペンシルベニア州立大学に国内初の産業工学科と学士課程が設立されました。
  • ペンシルベニア州立大学は 1960 年に固体技術に関する初の国家カリキュラムを確立し、1962 年には学際的な材料研究室を設立しました。
  • 1965年、ペンシルベニア州立大学の航空宇宙エンジニアであるバーンズ・W・マコーミックが率いる研究チームが、実物大の飛行機の後ろの乱気流を初めて測定しました。 [205]

参考文献

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  2. ^ 「2023年のベストエンジニアリングスクール」US News & World Report 2022年3月28日. 2022年7月18日閲覧。
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