補償教育
不利な状況を補う教育プログラム

補償教育は、認知障害や学業成績の低下のリスクがある子どもたちの成功を支援するために設計された補足プログラムやサービスを提供するものである。[1] [2]

不利益を受けるリスクのある子どもたち

貧困層の子どもは、裕福な同年代の子どもに比べて学業成績が悪く、学習障害や発達の遅れを経験する可能性が高くなります。[3]貧困層の子どもは、IQ、言語能力、学力に関する様々な標準テストで、6～13ポイント低いスコアを示します。[4]貧困は高校卒業率[5]や大学進学率にも悪影響を及ぼします。[6] ひとり親家庭で育った子ども、兄弟姉妹が2人以上いる子ども、10代の親を持つ子ども、貧困地域で育った子どもも、学業成績が低下するリスクがあります。[7]

これらの子供たちをどう助けるか

リスクのある子供たちが潜在能力を最大限に発揮できるよう、数多くのプログラムが作られてきました。アメリカの補償教育プログラムには、ヘッドスタート、シカゴ児童親センタープログラム、ハイスコープ、アベセダリアン早期介入プロジェクト、SMART（Start Making a Reader Today）、ミルウォーキープロジェクト、21世紀コミュニティ学習センターなどがあります。ドイツとイギリスでは、早期エクセレンスセンターが補償教育プログラムとして広く議論されています。これらのプログラムのすべてが効果的であると証明されているわけではありません。しかし、科学者たちは効果的な社会プログラムを特定することができました。[8]これらの中には、ハイスコープペリー就学前プロジェクト、[9] [10] [11]アベセダリアンプロジェクト、[12] [13] [14] [ 15 ] [16]およびSMART [17] [18]などがあります。

参照

参考文献

  1. ^ Katy Independent School district: Compensatory Education Archived 2008-05-17 at the Wayback Machine
  2. ^ ガーバー、ハワード L. (1988): ミルウォーキープロジェクト: リスクのある児童の知的障害の予防
  3. ^ FPGスナップショット; 第42号、2007年4月 - 貧困と幼児期の介入。「アーカイブコピー」（PDF） 。 2008年5月28日時点のオリジナル（PDF）からのアーカイブ。 2008年5月25日閲覧。{{cite web}}: CS1 maint: アーカイブされたコピーをタイトルとして (リンク)
  4. ^ 『子どもの未来、子どもと貧困』第7巻第2号（1997年夏/秋）「アーカイブ版」（PDF） 。 2008年5月28日時点のオリジナル（PDF）からアーカイブ。 2008年5月25日閲覧。{{cite web}}: CS1 maint: アーカイブされたコピーをタイトルとして (リンク)
  5. ^ Duncan, GJ, Yeung, W., Brooks-Gunn, J., Smith, JR「子供の貧困は子供の人生にどの程度影響を与えるか？」American Sociological Review、印刷中。
  6. ^ FPGスナップショット; 第42号、2007年4月 - 貧困と幼児期の介入。「アーカイブコピー」（PDF） 。 2008年5月28日時点のオリジナル（PDF）からのアーカイブ。 2008年5月25日閲覧。{{cite web}}: CS1 maint: アーカイブされたコピーをタイトルとして (リンク)
  7. ^ ハンス・ヴァイス: アルムツラーゲンの幼稚園と家族の教育。ミュンヘン/バーゼル: エルンスト・ラインハルト・フェルラーク。ISBN 3-497-01539-3
  8. ^ 効果的な社会プログラム
  9. ^ ローレンス・J・シュヴァインハート、ヘレン・V・バーンズ、デイヴィッド・P・ワイカート著『重要な利点：27歳までのハイ・スコープ・ペリー就学前調査』（ハイ・スコープ・プレス、1993年）
  10. ^ ローレンス・J・シュヴァインハート博士『ハイ・スコープ・ペリー就学前調査 40歳まで：概要、結論、よくある質問』（ハイ・スコープ・プレス 2004年）
  11. ^ ペリー・プレスクール・プロジェクト（恵まれない環境の子供たちのための質の高い幼稚園）2008年6月17日アーカイブ、Wayback Machine
  12. ^ キャンベル、フランシス・A、クレイグ・T・レイミー、エリザベス・パンジェロ、ジョセフ・スパーリング、シャリ・ミラー＝ジョンソン。「幼児教育：アベセダリアン・プロジェクトによる若年成人の成果」『応用発達科学』、2002年、第6巻第1号、42-57頁
  13. ^ Leonard N. MasseとW. Steven Barnett、「アベセダリアン早期幼児期介入の費用便益分析」、ニューブランズウィック、ニュージャージー州：国立早期教育研究所、2002年「アーカイブコピー」（PDF） 。 2003年3月15日時点のオリジナル（PDF）からアーカイブ。 2010年6月6日閲覧。{{cite web}}: CS1 maint: アーカイブされたコピーをタイトルとして (リンク)
  14. ^ キャンベル、フランシス・A.、エリザベス・パンジェロ、シャリ・ミラー＝ジョンソン、マーガレット・バーチナル、クレイグ・T. レイミー「認知能力と学力の発達：幼児教育実験による成長曲線」『発達心理学』2001年、第37巻第2号、231-242頁
  15. ^ アベセダリアン・プロジェクト（恵まれない環境の子どもたちのための質の高い保育・幼稚園）2005年3月12日アーカイブ、Wayback Machine
  16. ^ FPGスナップショット; 第42号、2007年4月 - 貧困と幼児期の介入。「アーカイブコピー」（PDF） 。 2008年5月28日時点のオリジナル（PDF）からのアーカイブ。 2008年5月25日閲覧。{{cite web}}: CS1 maint: アーカイブされたコピーをタイトルとして (リンク)
  17. ^ ベイカー、スコット、ラッセル・ガーステン、トーマス・キーティング. 少ない方がより良い結果をもたらす：最小限のトレーニングを必要とするボランティア個別指導プログラムの2年間の縦断的評価. リーディング・リサーチ・クォータリー、第35巻第4号、2000年10-12月.
  18. ^ 「効果的な社会プログラム：SMART - 今日から読書を始めよう（小学校低学年における、読書に自信のない読者のためのボランティア個別指導プログラム）」。2010年11月29日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2010年9月25日閲覧。
  • 効果的な社会プログラム
  • 貧困と幼児期の介入
  • ヘッドスタートの新たな研究が援助に関する疑問を提起：より少ない人がより多くの援助を受けるべきか？
  • 都市部の若い親たちの教育支援。ERIC/CUEダイジェスト第85号
  • 早期優秀センター
「https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Compensatory_education&oldid=1312944085」より取得