継続教育

継続教育とは、個人的な理由または職業上の理由により、初等教育修了後に継続して受ける教育のことです。この用語は主にアメリカ合衆国とカナダで使用されています。

この分野における高等教育後の学習活動として認められているものには、非伝統的な学生による学位取得のためのコース、学位取得を伴わないキャリアトレーニング、大学での治療、労働力のトレーニング、正式な自己啓発コース（キャンパス内およびオンラインの両方）などがあります。[ 1 ] [ 2 ]

一般継続教育は、少なくとも成人学習者、特に伝統的な大学学部を卒業した年齢を超えた成人学習者を対象としている点で、成人教育に似ています。

アメリカ合衆国とカナダでは、継続教育コースは、大学エクステンションまたはエクステンションスクールと呼ばれることもある、大学または短期大学の継続教育部門または継続教育スクールを通じて提供されることが多い。しかし、経済協力開発機構（OECD）は、継続教育が主流のプログラムに組み入れられ、この種の提供にふさわしい正当な評価を受けるためには、「異なる職員を雇用する別個の独立した事業として扱われるのではなく、組織活動に完全に統合される」べきであると主張している。[ 3 ]

ジョージタウン大学、ミシガン州立大学、デンバー大学は、企業や政府機関とのパートナーシップの強化、学位プログラムのカリキュラムの策定と情報提供、学術事業を支援するための収益の創出に関連して、非単位取得プログラムから恩恵を受けています。[ 4 ]

歴史

イギリスでは、オックスフォード大学の継続教育学部は1878年に設立され、[ 5 ]ケンブリッジ大学の継続教育研究所は1873年に遡ります。[ 6 ]

アメリカ合衆国では、 1874年にシャトークア・インスティテュート（元々はシャトークア湖日曜学校集会）が設立され、「学校外休暇学習の教育実験として」設立された。「この実験は成功を収め、すぐに日曜学校教師向けのコースだけでなく、学術科目、音楽、美術、体育にも拡大した。」[ 7 ]

ハーバード大学の継続教育の起源は、1835年にジョン・ローウェル・ジュニアがボストンで無料の公開講座を提供することを使命とするローウェル研究所を設立したことに遡ります。1909年、当時のハーバード大学学長でローウェル研究所の理事も務めるA・ローレンス・ローウェルは、ハーバード大学と直接連携してローウェル研究所の公開講座を提供する計画を拡大しました。1910年、ローウェルは正式にハーバード・エクステンション・スクール（当時はエクステンション講座委員会と呼ばれていました）を設立しました。ハーバード・エクステンション・スクールは現在、文理学部の管轄下にあり、ハーバード大学を構成する13の学位授与校の1つです。同校は1910年以来、継続的に運営されています。[ 8 ]

コーネル大学は、1870年代に公開講座を通じて、主に教員を対象とした大学ベースの継続教育を開始した高等教育機関の一つでした。 1877年2月16日付のコーネル・エラ（Cornell Era ）に記載されているように、同大学は地質学部長セオドア・B・コムストック教授の指導の下、「教員およびその他の人々」を対象とした「五大湖ツアー」プログラムを提供しました。[ 9 ]

ウィスコンシン大学マディソン校は1907年に継続教育プログラムを開始しました。[ 10 ] [ 11 ] 1919年に設立されたニュースクール・フォー・ソーシャルリサーチは、当初は成人教育に専念していました。[ 12 ] 1969年、ニューヨーク州立大学の一部門であるエンパイアステートカレッジは、米国で初めて成人学習者への高等教育の提供に特化した機関となりました。1976年、フロリダ大学は独自の継続教育部門を設立し、ほとんどのコースは勤労学生のスケジュールに合わせて夜間または週末に提供されました。[ 13 ]

継続教育の提供方法には、従来の教室での講義や実験が含まれます。しかし、多くの継続教育プログラムでは遠隔教育が積極的に活用されており、これには自習だけでなく、ビデオ教材、放送番組、あるいは近年遠隔教育コミュニティで主流となっている オンライン教育も含まれます。

プロフェッショナル向け

継続教育の分野において、専門職継続教育とは、指定されたセミナーや講座への出席を証明するための証明書または継続教育単位（CEU）の発行を特徴とする特定の学習活動を指します。教育や医療など、多くの分野の免許機関は、特定の職業を継続するための免許を保有する会員に対し、継続教育の要件[ 14 ]を課しています。これらの要件は、専門家が知識の基盤を広げ、最新の動向を把握し続けることを奨励することを目的としています。

分野によって異なりますが、これらの要件は、大学の授業、公開講座、会議やセミナーへの参加を通じて満たすことができます。個々の専門職によって基準は異なりますが、国際継続教育訓練協会（IATC）が策定した最も広く受け入れられている基準は、10時間の接触時間が1継続教育単位（CEU）に相当するというものです。[ 15 ]すべての専門職がCEUの慣例に従っているわけではありません。例えば、アメリカ心理学会は継続教育のスポンサーを認定しており、CEというアプローチのみを採用しています。CEUとは異なり、CEクレジットは通常、接触時間1時間につき1CEクレジットとなります。

2009年春、高等教育コンサルティング会社であるエデュベンチャーズは、不況が継続教育を希望する学生の考え方に大きな影響を与えたことを示す調査結果を発表しました。今後2年以内にコースまたはプログラムへの登録を予定している成人1,500人を対象とした調査では、回答者のほぼ半数が不況によって教育の価値が高まったと考えている一方で、3分の2以上が経済状況が継続教育の計画に影響を与えたと回答しました。[ 16 ]

世界銀行の2019年の世界開発報告書「仕事の未来」[ 17 ]では、労働市場が仕事の未来に適応するためには、労働者が再訓練や再教育を受けられる大学や成人学習プログラムでの柔軟な学習機会が不可欠であると説明されている。

参照

参考文献

  1. ^ McLean, S. (2007). 「私たちについて：カナダにおける大学継続教育の目的の表明」 . Canadian Journal of University Continuing Education . 33 (2): 65– 86. doi : 10.21225/D5CS3K .
  2. ^ Kirby, D.; Curran, V.; Hollett, A. (2009). 「カナダの高等教育機関における非公式成人学習プログラム：動向、課題、実践」 . Canadian Journal of University Continuing Education . 35 (2): 63– 86. doi : 10.21225/D55P42 . 2023年11月16日閲覧。
  3. ^シュッツェ, ハンス・G.、スローリー, マリア編 (2012). 『高等教育と生涯学習者に関するグローバルな視点』ニューヨーク: ラウトレッジ. p. 75. ISBN 978-0-415-67507-9。
  4. ^ Millard, E. (2014).「単位外履修者のための追加単位」 University Business . 2017年8月18日閲覧。
  5. ^ 「オックスフォード大学における継続教育の歴史」。オックスフォード大学継続教育部。 2020年12月28日閲覧。
  6. ^ジャーヴィス、ピーター『成人教育と生涯学習：理論と実践』318ページ（ラウトレッジ、2004年）。
  7. ^ 「Our History」 。2013年11月9日時点のオリジナルよりアーカイブ。
  8. ^ 「歴史」ハーバード大学継続教育部. 2023年6月27日閲覧。
  9. ^コーネル大学出版局（1877年3月31日）。「Cornell Era V. 09 1876–1877」 ecommons.cornell.eduより。{{cite journal}}:ジャーナルを引用するには|journal=（ヘルプ）が必要です
  10. ^シュグレンスキー、ダニエル。「1907年：『ウィスコンシン・アイデア』が大学を地域社会にもたらす」。教育史：20世紀の重要な瞬間。トロント大学オンタリオ教育研究所。 2009年3月1日閲覧。
  11. ^ UW–Extension 学長室. 「ウィスコンシン州におけるエクステンションの歴史ハイライト 1862年から1999年」 .ウィスコンシン大学エクステンションについて.オリジナルより2010年5月29日アーカイブ. 2009年3月1日閲覧。
  12. ^ “アーカイブコピー” . 2013年6月24日時点のオリジナルよりアーカイブ。2013年1月23日閲覧。{{cite web}}: CS1 maint: アーカイブされたコピーをタイトルとして (リンク)新しい学校のアーカイブ：コースカタログ
  13. ^ 「フロリダ大学遠隔教育オフィス」dce.ufl.edu .
  14. ^ 「米国全州のCMEコースを検索し、医師のCME要件を満たします」。
  15. ^ 「IACET基準：継続教育単位（CEU）」。国際継続教育訓練協会（IACET）。2008年10月17日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2008年11月13日閲覧。
  16. ^ [1] .The Chronicle of Higher Education、2009年4月2日
  17. ^世界銀行世界開発報告書2019：変化する仕事の性質。

さらに読む

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