フレックス学習モデル

フレックスモデルは、非伝統的な学習者である生徒のための教授法である。学習教材と指示はオンラインで提供され、授業は自己指導型である。^[1]教師はオンサイトで対応できる。生徒は自主的に作業し、デジタル環境で新しい概念を開発・創造することを学ぶ。彼らはほとんどの時間をコンピュータラボで過ごす。学習様式のスケジュールは個別にカスタマイズされ、担当教師はオンサイトで対応できる。ほとんどの指示はオンラインで提供されるが、生徒の必要に応じて、担当教師と大人がグループプロジェクト、小グループ指導、個別指導などの活動を通じて対面サポートを提供する。^[2]このモデルは、生徒に柔軟な学習環境を提供する。生徒は、1日の決められた時間内であれば、学習施設に自由に出入りできる。このモデルの教師はメンターとして機能し、生徒に適切な指導を提供することに同等の重要性を与える。^[3]

受付

フレックスラーニングは、生徒にとって多くの潜在的な利点と欠点があることが示されています。フレックスラーニングの利点としては、生徒が自分のペースで学習を進めることができること、^[4]集中力を維持する能力が向上すること、^{[5]学習過程における単位の取得が容易になること、そして学校が}他の学校に比べて低コストで運営できることなどが挙げられます。

フレックスラーニングのデメリットとしては、より広いスペースと多くのデバイスが必要になること^[6]、学生がデジタルデバイスと高速インターネットに確実にアクセスできる必要があることなどが挙げられます^{[7] 。}

参照

参考文献

^ Horn, Michael B.; Staker, Heather (2017-11-06). Blended: Using Disruptive Innovation to Improve Schools. John Wiley & Sons. pp. 46– 47. ISBN 978-1-119-41329-5。
^ 「BLENDED LEARNING 101」（PDF） . aspirepublicschools.org. 2013年7月22日. オリジナル（PDF）から2015年2月26日にアーカイブ。 2015年9月19日閲覧。
^ 「Blending Learning」（PDF） www.inacol.org. 2015年9月15日時点のオリジナルよりアーカイブ。2015年9月19日閲覧。{{cite web}}: CS1 maint: bot: original URL status unknown (link)
^ Priya, J. Johnsi; Gowrishankar, M.「ブレンド型学習アプローチ：フレックスモデルとセルフブレンドモデルの意義」『教授と学習における構成主義』178–195頁。
^ Sukumaran, Sangita (2018). 「フレックスラーニング - オンラインまたは対面 - 学習者の選択の自由」(PDF) . Global Bioethics Enquiry . 6 (1): 28– 32. doi :10.38020/GBE.6.1.2018.28-32.
^ 「モデル1：回転A. ステーション回転モデル」（PDF） charterschoolconference.com。2015年9月26日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2015年9月19日閲覧。{{cite web}}: CS1 maint: bot: original URL status unknown (link)
^ Carillo, Franklin John. 「柔軟な学習のメリットとデメリット：公立高等教育機関の学生の事例」. Edukasiana Jurnal Inovasi Pendidikan : 342– 352.

[1] Horn, Michael B.; Staker, Heather (2017-11-06). Blended: Using Disruptive Innovation to Improve Schools. John Wiley & Sons. pp. 46– 47. ISBN 978-1-119-41329-5。

[2] 「BLENDED LEARNING 101」（PDF） . aspirepublicschools.org. 2013年7月22日. オリジナル（PDF）から2015年2月26日にアーカイブ。 2015年9月19日閲覧。

[3] 「Blending Learning」（PDF） www.inacol.org. 2015年9月15日時点のオリジナルよりアーカイブ。2015年9月19日閲覧。{{cite web}}: CS1 maint: bot: original URL status unknown (link)

[:2-4] Priya, J. Johnsi; Gowrishankar, M.「ブレンド型学習アプローチ：フレックスモデルとセルフブレンドモデルの意義」『教授と学習における構成主義』178–195頁。

[5] Sukumaran, Sangita (2018). 「フレックスラーニング - オンラインまたは対面 - 学習者の選択の自由」(PDF) . Global Bioethics Enquiry . 6 (1): 28– 32. doi :10.38020/GBE.6.1.2018.28-32.

[6] 「モデル1：回転A. ステーション回転モデル」（PDF） charterschoolconference.com。2015年9月26日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2015年9月19日閲覧。{{cite web}}: CS1 maint: bot: original URL status unknown (link)

[7] Carillo, Franklin John. 「柔軟な学習のメリットとデメリット：公立高等教育機関の学生の事例」. Edukasiana Jurnal Inovasi Pendidikan : 342– 352.