ゴードン賞
エンジニアリング賞
バーナード・M・ゴードン賞

バーナード・M・ゴードン賞は、 2001年に米国工学アカデミーによって設立されました。その目的は、工学へ​​の新しい教育アプローチの開発において学術界のリーダーを表彰することです。[1] ゴードン賞は毎年、受賞者に50万ドルを授与します。受賞者はそのうち25万ドルを個人的に使用することができ、所属機関は学術開発の継続的な支援のために25万ドルを受け取ります。[1] ゴードン賞は比較的新しいものですが、工学教育においては、アメリカ版ノーベル賞とみなされることが多くあります。[2]

選択基準

  • エンジニアリングにおけるリーダーシップスキルと態度を育成・発展させる教育パラダイムを構築する候補者の能力。特に重視すべき現代的分野としては、コミュニケーション能力、チームワーク能力、「実践」経験、革新力、発明力と「推進力」、大量の情報を共有・アクセス・解釈する能力、そして学際的な視点が挙げられます。
  • 上記の重点分野への実証された影響とイノベーションの移転可能性。追加の基準としては、過去の学生への影響（産業界への就職を目指す学生の割合、選択科目の設計機会への積極的な参加、高度な工学教育の追求など）、関連コースに対する学生の評価、新しい教育アプローチの独自性に対する同僚の評価などが挙げられます。
  • 機関内における重大な影響および/または他の機関での複製。
  • プロジェクトの成功を重視します。
  • エンジニアリング リーダーの育成における成功 - 推薦者は、過去および現在の役職を含め、イノベーションから恩恵を受けた個人を特定する必要があります。
  • 候補者が、賞によって与えられた認知度とリソースを活用して、他の学術的環境内でのイノベーションの複製を含む (ただしこれに限定されません)、革新的なアプローチを強化し、拡張する可能性。

受信者

  • 2022 ジェナ・P・カーペンター氏 (キャンベル大学)、トーマス・C・カツレアス氏 (コネチカット大学)、リチャード・K・ミラー氏 (フランクリン・W・オーリン工学部)、ヤニス・C・ヨートス氏 (南カリフォルニア大学ビタビ工学部)。NAEのエンジニアリングの大きな課題に取り組む将来のエンジニアリングリーダーとなるための学生を育成する革新的な教育プログラムを作成した。
  • 2021年、マサチューセッツ工科大学のリンダ・G・グリフィス氏とダグラス・A・ラウフェンバーガー氏は、生物学に基づいた新しい工学教育を確立し、革新的な生物学技術で世界の問題に取り組める新世代のリーダーを育成した。
  • 2020年、スタンフォード大学ハッソ・プラットナーデザイン研究所 のデイビッド・M・ケリー氏は、「デザイン思考」の原則とカリキュラムを形式化し、共感力と創造力に自信を持ち、影響力の大きいソリューションを生み出す革新的なエンジニアリングリーダーを育成した。
  • 2019ジョージア工科大学とエモリー大学の Paul J. Benkeser、Joseph M. Le Doux、Wendy C. Newstetter は、問題解決型の工学教育と学習科学の原理を融合し、バイオメディカル工学のリーダーを育成する先駆的なプログラムを作成した。
  • 2018年、スタンフォード大学のポール・G・ヨック氏は、患者の利益となるリーダーとイノベーションを生み出すバイオメディカル技術プログラムであるバイオデザインの開発と世界的な普及に対して受賞しました。
  • 2017年、ノースウェスタン大学のフリオ・M・オッティーノ氏が、分析力と論理力のある左脳スキルと創造力と拡張力のある右脳スキルを融合し、エンジニアリングリーダーを育成する教育パラダイムを考案しました。
  • 2016年、ウースター工科大学のDiran Apelian、Arthur C. Heinricher、Richard F. Vaz、Kristin K. Wobbeが、リーダーシップ、革新的な問題解決、学際的なコラボレーション、グローバルな能力を育成するプロジェクトベースのエンジニアリングカリキュラムに対して受賞しました。
  • 2015ノースイースタン大学のサイモン・ピッツ氏とマイケル・B・シレヴィッチ氏は、大学院卒のエンジニアに効果的なエンジニアリングリーダーとなるために必要な個人スキルを提供する革新的な方法を開発した。
  • 2014年、ダートマス大学のジョン・P・コリアー、ロバート・J・グレイブス、ジョセフ・J・ヘルブル、チャールズ・E・ハッチンソンは、工学リーダーシップを身につける学生を育成するために、学部から博士課程まで工学イノベーションの統合プログラムを作成した。
  • 2013フランクリン W. オーリン工学部のリチャード・ミラー、デビッド・カーンズ・ジュニア、シェラ・カーンズ。オーリン大学の設立と、効果的なエンジニアリングリーダーを育成する学生中心のアプローチに対して。
  • 2012ハーベイ・マッド大学のClive L. Dym 氏、M. Mack Gilkeson 氏、J. Richard Phillips 氏は、工学リーダーの育成を目的とした学部レベルの工学設計教育における革新の創出と普及に対して受賞しました。
  • 2011年MITのエドワード・クローリー氏。CDIOイニシアチブの共同設立者として、工学教育の革新と再考に貢献。CDIOは現在、世界中に50人以上の協力者を擁しています。
  • 2009年 トーマス・H・バイヤーズ氏とティナ・シーリグ氏。世界中の工学部の学生と教育者のために、テクノロジー起業家教育リソースの先駆的かつ継続的な開発と、たゆまぬ努力による普及活動に対して。（スタンフォード大学STVPプログラム）
  • 2008 Jacquelyn F. Sullivan 氏と Lawrence E. Carlson 氏は、K-16 のエンジニアリング教育全体に実践的な学習を取り入れ、将来のエンジニアリング リーダーを育成する統合型教育学習プログラムを発表しました。
  • 2007年 アーサー・W・ウィンストン、ハロルド・S・ゴールドバーグ、ジェローム・E・レヴィは工学・技術教育における革新に対して受賞しました。彼らはゴードン研究所の創設者であり、設立初期から講師を務めていました。
  • 2006 Jens E. Jorgensen、John S. Lamancusa、Lueny Morell、Allen L. Soyster、Jose Zayas-Castro。Learning Factoryを創設。この施設では、多分野の学生チームが産業界と連携して現実世界の問題を解決することで、エンジニアリングのリーダーシップ スキルを育成します。
  • 2005 エドワード J. コイル、リア H. ジェイミソン、ウィリアム C. オークス、コミュニティ サービスにおけるエンジニアリング プロジェクト (EPICS) プログラムの開発と普及による、明日のエンジニアリング リーダーの教育における革新。
  • 2004 フランク・S・バーンズ、工学、社会科学、公共政策をつなぐリーダーを育成する学際的電気通信プログラム (ITP) の先駆者。
  • 2002年:技術的、社会的、経験的な学習を統合した学部レベルの工学カリキュラムに組み込んだ革新的なアイデアに対して、イーライ・フロムが受賞。

参照

参考文献

  1. ^ ab “Gordon Prize information”. 2006年12月7日時点のオリジナルよりアーカイブ。2006年12月12日閲覧。
  2. ^ William A. Wulf と George MC Fisher「工学教育の刷新」『Issues in Science & Technology』2002 年春号、35-39 ページ。
  • ゴードン賞公式サイト
  • 2002年ゴードン賞受賞者、イーライ・フロム博士の略歴
  • 2004年ゴードン賞受賞者フランク・バーンズ博士の略歴
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