ヤン・ヤゴジンスキー
カナダの学者

ヤン・ヤゴジンスキー（1948年生まれ）は、カナダの学者であり、カナダのエドモントンにあるアルバータ大学の視覚芸術とメディア教育の名誉教授です。[1]彼は自分の名前を小文字で綴ります。[2]

教育と学歴

1977年、ヤゴジンスキーはエドモントンのアルバータ大学で教育学修士号（M.Ed.）を取得しました。その後も同大学で研究を続け、1980年に博士号を取得しました。

1980年から1982年にかけて、ヤゴジンスキーはカナダのハリファックスにあるマウント・セント・ビンセント大学とノバスコシア芸術デザイン大学で美術・カリキュラムの助教授を兼任しました。1982年にはアルバータ大学に美術講師として着任し、1983年には助教授となり、2022年まで視覚芸術とメディア教育の教授を務めました。また、カリフォルニア大学ロサンゼルス校 とオーストリアのクラーゲンフルト大学でも客員教授および特別招聘教授を務めています。[1]

学術研究

ヤゴジンスキーは、著書、多数の本の章、雑誌記事の中で、精神分析と哲学理論のレンズを通して芸術、芸術教育、カリキュラムの問題に取り組んでいます。

10年かけて執筆された彼の最初の著書『アナモルフィックな私：フェミニズムと芸術の（私の）フィールドを通り抜ける私自身の一歩を見つける』 （1996年）は、「視覚芸術教育、映画、文化研究の場で展開される様々な形のフェミニズム、クィア理論、ゲイやレズビアンの表象の問題に対して、ストレート男性にとってどのような関係性が可能なのかという問いから始まった個人的な探求によって作られた迷路のような本です。」[3]

ヤゴジンスキーは、 『ポストモダンのジレンマ: 芸術と芸術教育におけるとんでもないエッセイ』 (1997 年) と『パンク脱構築: 芸術と芸術教育における実験的著作』 (1997 年)の中で、ポストモダニズムとポスト構造主義の問題を取り上げ、現在の芸術教育のパラダイムを脱構築しようと試みています。

日常的なメディア実践と若者文化に関する三部作、『若者の幻想：メディアの倒錯した風景』（2004年）、『音楽の幻想：ラカン的アプローチ』（2005年）、『若者とテレビ文化：テレビ化されたパラノイア』（2008年）で、ヤゴジンスキーは精神分析の枠組みを用いて、「若者」の意味と、ポストモダンの工業化国における「若者」が何を求めているかを探究しています。

教育、芸術、そして芸術教育における現在の課題、そしてそれらの将来がどこに向かうのかという問いは、『デザイナー資本主義時代の芸術と教育：口腔の眼の脱構築』（2010年）および編著『芸術に基づく研究：批評と提案』（2013年、ジェイソン・ウォーリンとの共編）、『教育の不安定な未来』（2017年）、『ドゥルーズとガタリ以後の芸術教育とは何か』（2017年）で取り上げられている。[1] [3]

最近の著作では、地球上で暮らす人類の不安定な状況を、生態学的危機と政治的危機の両面から取り上げています。『人新世を問う：生態学、美学、教育学、そして問われている未来』（2018年）、『世界の終わりにおける統合失調分析的冒険：映画、ビデオ、アート、そして教育的課題』（2019年）、『ポストヒューマン時代の教育学的探究：西洋と東洋が出会うデザイナー資本主義、エコ美学、そして視覚文化と大衆文化に関するエッセイ』（2020年）、『非人間的教育学：人新世の教育のための学際的視点』（2022年、ジェシー・ベイヤーとの共編著）、『人新世の教育学：新しい地球のための再野生化教育』（2022年、マイケル・ポールセン、ホーク・シェとの共編著）ポスト人新世における教育的出会い、第1巻：子ども時代、環境、先住民族性（2024年）、およびポスト人新世における教育的出会い、第2巻：テクノロジー、神経学、量子（2024年）。[4]

ジャゴジンスキーは、パルグレイブ教育未来研究シリーズの編集者であり、「人生全体に響き渡る不安定さに対処し、少なくとも何が悲惨な状況であるかを意識させる教育的想像力を養うために探求し実験する」ことを目指しています。[4]

ヤゴジンスキーの研究と教育への貢献は、アルバータ大学からマッカラ研究賞（2003年）、ボーシャン研究賞（2008年）、キラム教授職（2011年）を授与された。外部からの評価としては、全米美術教育協会（USA）の模範的リーダーシップおよび卓越した貢献賞（1993年）、カナダ美術教育協会のC.D.ゲイツケル記念講演賞（2006年）、全米美術教育協会の美術教育研究賞（2007年）、マヌエル・バーカン記念賞（2011年）、カナダ美術教育者オブ・ザ・イヤー（2013年）、カナダカリキュラム研究協会のテッド・T・アオキ傑出した功績賞（2020年）、米国美術教育協会（USSEA）の2022年国際ジーグフェルド賞などがある。[1]

受付

美術教育の文脈において、ヴィッキー・ダイエロらは、ヤゴジンスキーの「『青春幻想曲』における厳密かつ鋭敏な洞察と概念化」が、ラカン派の精神分析理論と主体性を理解する上で最も役立つと考えている。[5] マーク・キャリガンは『テレビと若者文化』を評論し、ヤゴジンスキーの精神分析的アプローチの社会学的な観点からの最大の強みは、同時に最大の弱点でもあると述べている。「精神分析的議論は散発的に社会学的な洞察と結びついているものの、提示された関連性は体系的に展開されていない」[6] 。

ジョアン・ペドロ・フロイス（2010）は『美術教育におけるラカン』のレビュー記事の中で、ヤゴジンスキーとデニス・アトキンソンによるラカンの著作の利用に焦点を当て、「彼らの貢献は、美的、認知的、社会的側面における主体の発達を理解する上での精神分析の重要性を示している」と強調している。[7]

ヤゴジンスキーが『世界の終わりにおける統合失調分析的ベンチャー』 （2019年）で展開した人工ビデオゲーム理論は、ルトフィー・アルグビー・プルノモらによるゲームアバターの民族誌的研究で使用されている。[8]

ヤゴジンスキーの映画分析に言及し、ユラテ・バラノヴァ（2020, 111）は「ヤゴジンスキーのビデオプロジェクトやフィクション映画の例は、世界が無限であり、人が通常見たり聞いたりするもの以上のものであるという理解を与えてくれる」と述べている。[9]

マヌエル・ザーン（2021, 189）は、ヤゴジンスキーの著書『美術教育とは何か？ドゥルーズとガタリ以後』（2017年）を引用し、ヤゴジンスキーがドゥルーズとガタリの知覚と認識、そして情動と感情の概念的差異を用いて、芸術作品や視覚文化が「鑑賞者を知覚と情動に巻き込み、新たな知覚を可能にする」可能性があると主張していると指摘している。[10]

ヤゴジンスキーとジェイソン・ウォーリンが共著した『芸術に基づく研究：批評と提案』 （2013年）は、カール・レゴ（2014年）にとって「すべての芸術研究者が注目すべき唯一無二の書である。ヤゴジンスキーとウォーリンは、様々な反応を引き起こし、喚起するであろう贈り物を提供している。本書は多くの課題を提示しているが、それらの課題こそが、学校や地域社会における芸術教育の理解と実践を変革するような創造的で学術的な研究に取り組むために、芸術研究者がまさに必要としているものである」[11] 。

教育の課題に関して、「ヤン・ヤゴジンスキーは教育の課題を解放モデルから切り離し、代わりに人新世に基づいたものを提案している[...]」[12]

私生活

ヤゴジンスキーはトライアスロンに情熱を注いでおり、スペインのポンテベドラ（2023年）とスペインのトレモリノス（2024年）で開催された世界トライアスロン年齢別選手権や、デンマークのフュン島で開催されたアクアバイク（2018年）にカナダチームの一員として出場した。[13]彼は数多くのアイアンマンやアイアンマン70.3の大会に出場している。[14] [15] 2004年、ヤゴジンスキーはハワイのコナで開催されたアイアンマン世界選手権に出場する資格を得た。[16]

選定された出版物

  • ヤゴジンスキー、ヤン (1996). 『アナモルフィックI/I』 エドモントン、アルバータ州: Duval House Publishing Inc.
  • ヤゴジンスキー、ヤン (1997). 『ポストモダンのジレンマ：芸術と芸術教育に関する突飛なエッセイ』 ニュージャージー州：ローレンス・アールバウム.
  • ヤゴジンスキー、ヤン (1997). 『パンク脱構築：美術と美術教育における実験的著作』 ニュージャージー州：ローレンス・アールバウム.
  • ヤゴジンスキー、ヤン編 (2002). 『教育的欲望：転移、誘惑、そして倫理の問題』 ウェストポート、コネチカット州：バージン＆ガーベイ社.
  • ヤゴジンスキー、ヤン（2004年）『青春の幻想：メディアの倒錯した風景』ニューヨーク：パルグレイブ・プレス。
  • ヤゴジンスキー、ヤン（2005年）『ミュージカル・ファンタジー：ラカン的アプローチ』ニューヨーク：パルグレイブ・プレス。
  • ヤゴジンスキー、ヤン（2008年）『若者とテレビ文化：テレビ化されたパラノイア』ニューヨーク：パルグレイブ・マクミラン・プレス。
  • ヤゴジンスキー、ヤン（2010）『デザイナー資本主義時代の芸術と教育：口腔の目を脱構築する』ニューヨークおよびロンドン：パルグレイブ・マクミラン社。
  • ヤゴジンスキー、ジャン (2011)。ポストモダンのアンティゴネの誤読: マルコ・ベロシオ 肉体の悪魔 (ディアボロ・イン・コープロ)。インテレクトブックス。
  • ヤゴジンスキー、ヤン編（2012年）『映画の精神分析：ラカン、ドゥルーズ、ジジェクの生産的な出会い』ニューヨークおよびロンドン：パルグレイブ・マクミラン。
  • ヤゴジンスキー、ヤン、ウォーリン、ジェイソン（2013年）『芸術に基づく研究：批評と提案』ロッテルダム、ボストン、台北：センス出版社。ISBN 978-9462091856。
  • ヤゴジンスキー、ヤン編（2017年）『教育の不安定な未来』ニューヨーク・ロンドン：パルグレイブ・マクミラン社、ISBN 978-1137486912。
  • ヤゴジンスキー、ヤン編（2017年）『美術教育とは何か？ドゥルーズとガタリのその後』ニューヨーク・ロンドン：パルグレイブ・マクミラン社、ISBN 9781137481269。[1]

パルグレイブ教育の未来研究（書籍シリーズ）

出典: [4]

  • ヤゴジンスキー、ヤン編（2018年）『人新世を問い直す：生態学、美学、教育学、そして問われる未来』パルグレイブ・マクミラン社、ISBN 978-3319787473。
  • ヤゴジンスキー、ヤン（2019）『世界の終わりにおける統合失調分析的冒険：映画、ビデオ、アート、そして教育的課題』シュプリンガー、ISBN 978-3030123666。
  • ヤゴジンスキー、ヤン（2020年）『ポストヒューマン時代における教育的探究：デザイナー資本主義、エコ美学、そして西洋と東洋の出会いにおける視覚文化とポピュラー文化に関するエッセイ』シュプリンガー、ISBN 9783030486174。
  • ポールセン、マイケル；ヤゴジンスキー、ヤン；ホーク、シェ・M. 編（2022年）『人新世の教育学：新たな地球のための再野生化教育』シュプリンガーISBN 9783030947194。
  • バイエル、ジェシー・L。ヤゴジンスキー、ジャン、編。 （2022年）。人間の教育学:人新世の教育に対する学際的な視点。スプリンガー。ISBN 9783030909796。
  • ヤゴジンスキー、ヤン（2024年）『ポスト人新世における教育的出会い』第1巻：子ども時代、環境、先住民族意識. ISBN 9783031548482。
  • ヤゴジンスキー、ヤン（2024年）『ポスト人新世における教育的出会い 第2巻：テクノロジー、神経学、量子論』シュプリンガー社ISBN 9783031547829。

参考文献

  1. ^ abcde 「Curriculum Vitae jan jagodzinski – University of Edmonton」 . 2024年12月22日閲覧。
  2. ^ 「無意識を辿る – Folio」。2024年12月7日閲覧。
  3. ^ ab 「中等教育部職員」 。 2024年12月21日閲覧。
  4. ^ abc 「Palgrave Studies in Educational Futures – Book series」 。 2024年12月22日閲覧。
  5. ^ Daiello, V.; Hathaway, K.; Rhoades, M.; Walker, S. (2006). 「視覚文化の複雑化」.美術教育研究. 47 (4): 308. doi :10.1080/00393541.2006.11650090.
  6. ^ キャリガン、マーク (2010). 「書評：テレビと若者文化：テレビ化されたパラノイア（教育、精神分析、社会変革）」. Sociological Research Online . 15 (1): 102– 103. doi :10.1177/1360780410015001 (2025年7月1日現在非公開).{{cite journal}}: CS1 maint: DOIは2025年7月時点で非アクティブです（リンク）
  7. ^ フロイス、ジョアン・ペドロ (2010)。 「美術教育におけるラカン」。ビジュアルアーツリサーチ。 36(2) (71): 1–14 .土井:10.1353/var.2010.0011。
  8. ^ プルノモ、L.;プルナマ、L.ウンタリ、L.アシヤ、N.アングレイン、N. (2019)。 「ゲームコミュニケーション: ゲームアバターの義肢コミュニケーション民族誌」(PDF)。マレーシアのコミュニケーション ジャーナル ジリド。35 (4): 1–16 .土井:10.17576/JKMJC-2019-3504-01。
  9. ^ バラノヴァ、ユラテ（2020年）。「映画と道徳教育：反対と賛成」。バラノヴァ、J.、D.、リリヤ（編）『マルチモーダル教育：哲学と実践』。価値観と哲学研究評議会、ワシントン。111ページ。
  10. ^ ザーン、マヌエル (2021). 「批評としての美的実践：判断の停止と知覚、思考、行動の新たな可能性の発明」.ポストデジタル、ポストインターネットの芸術と教育. シュプリンガー・インターナショナル・パブリッシング. p. 189. doi :10.1007/978-3-030-73770-2_11. ISBN 978-3-030-73769-6。
  11. ^ レゴ、カール (2014). 「リフリングしながらリフする：25の詩的反芻」. Visual Inquiry . 3 (2): 93–107 . doi :10.1386/vi.3.2.93_1.
  12. ^ Ryoo, Anna; Rocha, Samuel D. (2018). Naughton, Ch.; Biesta, G.; Cole, DR (編). 「Review of Art, Artists and Pedagogy: Philosophy and the Arts in Education」(pdf) . Philosophical Inquiry in Education . 25 (2). ニューヨーク, NY: Routledge: 250–254 . doi : 10.7202/1070748ar .
  13. ^ 「Jan Jagodzinski – アスリートプロフィール」 。 2024年12月7日閲覧。
  14. ^ 「Suche: jagodzinski – Endurance Data」 . 2024年12月7日閲覧。
  15. ^ 「CoachCox – Jan Jagodzinski Race Results」 . 2024年12月7日閲覧。
  16. ^ 「CoachCox – Ironman World Championship 2004 Results」. 2024年12月7日閲覧。
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