ジェロルド・E・ケンプ（1921年4月23日 - 2015年11月26日）は、教育設計分野の研究者であり、ケンプ教育設計モデルの主要な貢献者であった。[1] [2]
バイオグラフィー
ケンプは1921年4月23日にニューヨークで生まれた。 1942年から1947年までアメリカ陸軍航空隊に気象・航空管制官として勤務し、中佐に昇進した。妻エディスとカリフォルニア州に居住した。[3]
ケンプ氏は、教育コミュニケーション技術協会（AECT）の元会長です。5冊の教科書の著者または共著者であり、数多くの学校、大学、諸外国の機関、そしてユネスコにおいて、教育プロジェクトや教育実践に関するコンサルタントを務めました。ケンプ氏は、テクノス・プレスの2000年版著者でもあります。[4]
教育とキャリア
ケンプはインディアナ大学ブルーミントン校で教育工学の博士号を取得しました。サンノゼ州立大学で教育学教授として学界でのキャリアをスタートさせ、メディア制作および教育開発サービスのコーディネーターも務めました。同大学では30年間教鞭をとりました。[要出典]
教育
フロリダ大学。1942年理学士（化学専攻）
マイアミ大学、フロリダ州コーラルゲーブルズ、MS 1952
インディアナ大学ブルーミントン校 教育学博士 1956
研究
ケンプ設計モデル[5] [6] [7] [8] [9]
ケンプ教授設計モデル[10] [11]は、ケンプの著書「効果的な指導の設計」[12]で説明されている比較的新しい指導設計モデルです。これは、設計プロセスに多くの要素が含まれていると考える人もいるため、全体論的アプローチと呼ばれています。[要出典]これは9つの要素で構成されています。
- 指導上の問題を特定し、指導プログラムを設計するための目標を指定します。
- 計画中に注意すべき学習者の特性を調べます。
- 主題の内容を特定し、明示された目標と目的に関連するタスクの構成要素を分析します。
- 学習者に対する指導目標を述べます。
- 論理的な学習のために、各指導単位内のコンテンツを順序付けます。
- 各学習者が目標を習得できるように指導戦略を設計します。
- 指導メッセージとその配信を計画します。
- 目標を評価するための評価ツールを開発します。
- 指導と学習活動をサポートするリソースを選択します。
ケンプの認知学習設計モデルは学習者中心であり、楕円形をしています。各ステップは相互に依存しており、教育学習システム設計を完了するために、特定の順序で各ステップを実行する必要はありません。これは、教育設計プロセスが継続的なサイクルであると同時に、その管理方法の重要性を維持するシステムアプローチを示しています。
モデルの特徴
- すべての要素は相互に依存している
- モデルは非線形かつ柔軟であるため、すべての要素を同時に実行できます。
- ユーザーはプロセスのどの時点からでも開始できます
- 学習のニーズ、目標、優先順位、制約によって指導ソリューションが決まります。
- すべてのプログラムまたはプロジェクトで 9 つの要素すべてが必要になるわけではありません。
出版物と書籍
この本は Google Scholar で 1400 件以上の引用があります。
モリソン, GR, ロス, SM, ケンプ, JE, カルマン, H. (2010). 効果的な指導の設計. ジョン・ワイリー・アンド・サンズ.
その他の書籍および出版物には以下のものがあります。
Kemp, JE, Cochern, GW (1994). 『効果的な技術研修の計画：指導者とトレーナーのためのガイド』 教育技術.
ケンプ, JE (1980). 視聴覚教材の企画と制作（第4版）. ハーパー&ロウ社.
Kemp, JE (1996). 「学校再編：あなたの学校でもできる！」Techtrends, 41(1), 12-15ページ.
ケンプ、JE（1971）『インストラクショナルデザイン：ユニットとコース開発計画』
参考文献
- ^ “ケンプ設計モデル - EduTech Wiki”.
- ^ 「ジェロルド・“ジェリー”・ケンプ」サンノゼ・マーキュリー・ニュース。 2016年1月13日閲覧。
- ^ Lockee, Barbara B. (2011). ジェロルド・ケンプ博士へのインタビュー. バージニア工科大学. hdl : 10919/49425 .
- ^ “Technos”. 2015年2月25日時点のオリジナルよりアーカイブ。2015年2月25日閲覧。
- ^ ライザー, RA (2001). 教育デザインとテクノロジーの歴史：第2部：教育デザインの歴史. 教育技術研究開発, 49(2), 57-67ページ.
- ^ Ryder, M. (2003). 教育設計モデル. コロラド大学デンバー校教育学部 http://carbon.cudenver.edu/~mryder/reflect/idmodels.html Archived 2007-08-25 at the Wayback Machine (Consultada el 18 de agosto de 2007).
- ^ Cheng, YC, Yeh, HT (2009). 動機づけの概念から教育設計への応用：教育設計の観点から動機づけを再考する. 英国教育技術ジャーナル, 40(4), 597-605ページ.
- ^ https://drbalakidd.files.wordpress.com/2010/11/jerrold_kemp_2.pptx [ユーザー生成ソース]
- ^ “アーカイブコピー”. 2016年3月3日時点のオリジナルよりアーカイブ。2015年2月25日閲覧。
{{cite web}}: CS1 maint: アーカイブされたコピーをタイトルとして (リンク) - ^ 「ケンプ教育設計モデル - ETEC 510」。
- ^ Kemp, J. (1985). 『教育設計プロセス』ニューヨーク、ニューヨーク：ハーパー・ロウ。
- ^ Morrison, GR, Ross, SM, Kemp, JE, & Kalman, H. (2010). 効果的な指導の設計. John Wiley & Sons.
