リック・ヒーバー | |
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| 生まれる | リチャード・フランツ・ヒーバー （1932年1月12日）1932年1月12日 |
| 教育 | アーカンソー大学、 ミシガン州立大学 、ジョージ・ピーボディ大学 |
| 知られている | 知的障害 ミルウォーキープロジェクト |
| 科学者としてのキャリア | |
| フィールド | 教育心理学 |
| 機関 | ウィスコンシン大学マディソン校 |
| 論文 |
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リチャード・フランツ・ヒーバー（1932年1月12日生まれ）[1]は、アメリカの教育心理学者であり、知的障害の専門家である。ミルウォーキー・プロジェクトにおける活動と、その後の詐欺および連邦資金の不正使用の罪で有罪判決を受けたことで知られる。この有罪判決の結果、ヒーバーはテキサス州バストロップの連邦刑務所で3年の刑を宣告された。[2] [3]
幼少期と教育
ヒーバーは1932年1月12日に生まれ、 1953年にアーカンソー大学で学士号を取得。その後、マニトバ精神薄弱学校の校長を1年間務めた後、ミシガン州立大学に入学し、1955年に修士号を取得した。1957年にはジョージ・ピーボディ大学で博士号を取得した。[1]
学歴
1959年、ヒーバーはウィスコンシン大学マディソン校の特別支援教育プログラムのコーディネーターとして教鞭を執りました。[1]その後、ジョン・F・ケネディ大統領の任期中、知的障害に関する大統領委員会の委員長を務めました。1980年12月まで、ウィスコンシン大学知的障害・人間発達センターの所長を務めました。[3]
ミルウォーキープロジェクト
1960年代、ヒーバーと彼の同僚は、20人のゲットーの子供たちを対象とした早期介入プログラムであるミルウォーキー・プロジェクトの立ち上げに尽力し、後にヒーバーはこのプロジェクトの責任者に就任した。このプロジェクトには最終的に総額1400万ドルが費やされ、エリス・バッテン・ページはこれを「途方もなく高額」と評した。このプロジェクトから報告された初期の成果としては、子供たちのIQが約30ポイント向上したこと[2]、そして母親が知的障害を抱えていた子供たちでさえ、生後数年間に集中的な数学教育プログラムの恩恵を受けることができたこと[4]などが挙げられる。しかし、このプロジェクトの成果とされるものはメディアで大きく報道されたにもかかわらず、査読付き学術誌でプロジェクトの詳細が報じられることはほとんどなかった。 1972年の会議でこのプロジェクトの成果が簡潔に発表された直後、ペイジはその方法論を批判した。ペイジは「治療群の選択に偏りがあり、基準テストが混在し、治療方法が明確にされていない」と批判した。カヴァレとモスタートは2004年に、ヒーバーとその同僚が何度も反論の機会を得たにもかかわらず、このプロジェクトに対して「提示されたかなり痛烈な批判」は「実際には一度も答えられなかった」と結論付けた。[5]
刑事有罪判決
1981年1月から10月にかけて、ウィスコンシン州マディソンの新聞「キャピタル・タイムズ」に、ヒーバーとその仲間が研究資金を不適切に私的に流用していたことを暴露する一連の記事が掲載された。これらの記事で明らかになったのは、ヒーバーとその仲間のパトリック・フラナガンが、そうした資金のうち16万5000ドルを個人の銀行口座に流用していたこと、そしてヒーバーはウィスコンシン州で「フルタイム」の仕事をして給料をもらっていたにもかかわらず、コロラド州に法的居住地があったことなどであった。 [3]その後、ヒーバーとその仲間数名は、詐欺共謀を含む複数の連邦法違反、および横領と脱税を含む複数の州法違反で起訴された。[5] 1981年7月30日、ヒーバーはマディソンの連邦裁判所で、研究資金流用に関する複数の連邦法違反で有罪判決を受け、後に懲役3年の判決を受けた。数か月後、ヒーバーは州裁判所からさらに4年の懲役刑を言い渡され[3]、連邦刑と同時に服役することとなった。ヒーバーとフラナガンは共に、盗んだ資金の返還も命じられた[2] 。この有罪判決は、ミルウォーキー・プロジェクトで報告された結果の妥当性に疑問を投げかけている。[6]セシル・レイノルズとマリー・アーモンドによれば、「このプロジェクトがヒーバーによって記述された通りに実際に存在したかどうかは、もはや疑わしい」とのことである[1]。同様に、ギルハウゼンらは1990年に「主任研究者のハワード・ガーバーが、リック・ヒーバーの犯罪行為がプロジェクトデータの完全性に及ぼした影響に関する方法論的な批判や疑問に答えなかったことは、この研究を取り巻く疑惑の雲を鎮めることには全く役に立たない」と主張した。[7]対照的に、カヴァレとモスタートは、「詐欺の有罪判決が、いかなる形であれ詐欺的なデータの存在を意味すると想定するのは間違いであるという点で一致していた」と指摘した。[5]
参考文献
- ^ abcd レイノルズ、セシル・R. ; アーモンド、マリー (2007-02-26). 「ヒーバー、リック・F. (1932–)」. レイノルズ、セシル・R. ; フレッチャー＝ジャンゼン、エレイン (編). 『特別支援教育百科事典：障害のある児童、青少年、成人、その他の特別な個人の教育のための参考文献』ジョン・ワイリー・アンド・サンズ. p. 1019. ISBN 9780470174197。
- ^ abc Page, Ellis B. (2013-02-01). 「ミルウォーキー・プロジェクトの不穏な事例」.スピッツ, HH (編). 『知能の向上：知的障害を持つ人々の知能向上をめぐる試みの選集』 .ラウトレッジ. ISBN 9781136562075。
- ^ abcd Herrnstein, Richard J. (1983-04-28). 「IQと報道の出会い」. New Scientist . Reed Business Information . p. 231.
- ^ ウェインラウブ、バーナード(1970年8月20日). 「ウィスコンシン州の研究で、知的障害のある母親の子どもは学習能力が高い」.ニューヨーク・タイムズ. ISSN 0362-4331 . 2019年7月27日閲覧。
- ^ abc カヴァレ、ケネス・A.;モスタート、マーク・P. (2004). 特殊教育のプラス面：流行、空想、愚行を最小限に抑える. R&L Education . pp. 22– 25. ISBN 9781578860975。
- ^ Raz, Mical (2011年2月). 「文化的剥奪は実際には感覚剥奪だったのか？ アメリカ合衆国における剥奪、知的障害、そして介入」.人間科学史. 24 (1): 51– 69. doi :10.1177/0952695110389931. ISSN 0952-6951. PMID 21488428. S2CID 7195254.
- ^ ギルハウゼン, マイケル・R.; アレン, ロレッタ・F.; ラサター, リサ・M.; ファレル, ドナ・M.; レイノルズ, セシル・R. (1990年12月). 「真実性と変遷：ミルウォーキー・プロジェクトの批判的考察」.学校心理学ジャーナル. 28 (4): 285– 299. doi :10.1016/0022-4405(90)90019-4.
