発達心理学において、スケールエラーとは、幼児が対象物の知覚サイズと実際のサイズが誤って異なるために、対象物に対して行動上不適切な課題を実行しようとする深刻な試みを指します。子どもは対象物と自分の体の大きさを関係づけて考えず、小さな物体やおもちゃに無理やり体を合わせようとすることがあります。[1]例えば、おもちゃの滑り台を滑り降りようとしたり、ミニチュアのおもちゃの車に乗り込んで運転しようとしたりする子どもが挙げられます。
この現象は、2004年にDeLoacheらによって初めて文書化され研究されました。[2]最近の研究では、実験室外での尺度誤差の蔓延の証拠や、子供の尺度誤差の頻度の調査など、このトピックに関する豊富な知識が追加されました。
スケールエラーの基準
最も厳密な定義のもとでスケールエラーとみなされる行為には、子どもは次の条件を満たす必要があります。
- 大きなオブジェクトに対して実行されるアクションの一部またはすべてを、小さなオブジェクトに対して実行するか、実行を試みます。
- 関連する身体部位に実際に物理的に接触します。
- 明らかにふりをしていないほど真剣に行動する。行動は反復的になることが多く、成功しないことで子供はイライラする。[3]
デローチ研究
心理学者のデローチ、ウタル、ローゼングレンは、スケールエラーという側面に関する最初の研究を実施し、記録しました。彼らの研究では、子どもたちに大きな（通常サイズの）物体を見せ、それらに慣れる機会を与えました。一部の子どもたちには、物体を使って遊び行動をとるよう促しました。数分後、大きな物体は同じ物体の小さなバージョンに置き換えられました。いくつかのケースでは、促しの有無にかかわらず、子どもたちは大きな物体と同じように小さな物体とやりとりしようとしました。[2]
研究者たちは、このエラーは、実際の身体動作を制御する脳の部分と動作の計画を制御する部分との間の機能未発達、そして抑制の欠如によって引き起こされると考えました。[2]子供がおもちゃの椅子を見ると、物体の視覚化と次の動作の計画を担う脳の部分である後頭葉が活性化し、物体を椅子のカテゴリーの一部として認識しますが、椅子のサイズは考慮されません。次に、動作の物理的な動作を制御する運動野が、椅子に適切な動作を認識し、子供は「適切な」動作、つまり椅子に座ろうとします。このステップで、子供は小さな物体に比例した動作を実行し、正確な動作を実行できます。しかし、このステップ自体は、より大きな精神的表現に基づいて開始されます。
年長で発達が進んだ子どもの場合、これらのステップは、物体の実際のミニチュアサイズを認識し、それを行動計画に組み込むことで抑制されることが多い。この場合、子どもはその後、普通におもちゃで遊ぶことになる。
この研究では、子どもに選択肢が与えられた場合、子どもは大きな物体よりも小さな物体とやりとりすることを選択することは 決してないことも判明した。
研究者による調査によると、この現象は一般的ではなく、親は子供がそのような行動をとらなかったと報告することが多い。しかしながら、親はそれほど目立たない間違いを覚えていないか、あるいはその場に居合わせなかったのではないかと推測されている。
追加研究
ローゼングレンら 2009
子どもが日常的にどの程度の尺度エラーを犯しているかを記録し、定量化するために、追加の研究が行われた。Rosengrenら（2009）は、保護者の参加者に子どもを観察し、尺度エラーを起こした際に記録するよう指示した。また、保護者には尺度エラーとごっこ遊びを区別するよう指示した。
Rosengrenら（2009）は、ほぼすべての親が子どもの尺度誤りを記録していることを発見しました。この結果は、子どもは幼児期に尺度誤りを犯す可能性があり、実際に犯しているという結論に至りました。[4]
ウェアら 2010
実験室外での尺度誤差の蔓延に関する証拠を提供するために、Ware ら (2010) は、子供の日常生活における尺度誤差の存在を調査する複数の研究を実施しました。
2つの研究を通して、研究者は参加者にインターネットアンケートに回答してもらいました。アンケートでは、子供がスケールエラーを起こしているのを見たことがあるかどうかを尋ねました。回答は選別され、2つ目の研究では、参加者は電話で、彼らが特定した出来事についてインタビューを受けました。
Wareら（2010）は、尺度エラーは実験室の内外で発生すると結論付けました。この研究は、実験室の外で子どもたちが尺度エラーを起こすという初めての証拠を示しました。[3]
年
尺度誤差の頻度は、年齢層によって異なるようです。18～30ヶ月児では、尺度誤差の頻度は24ヶ月頃にピークに達しました。[2]
参照
参考文献
- ^ 石橋美加子、森口雄介 (2017). 「子どもが尺度誤りを犯す理由を理解する：尺度誤りと行動計画および抑制制御、そしてサイズ概念との関係」『フロンティアズ・イン・サイコロジー』8. doi : 10.3389/fpsyg.2017.00826 . ISSN 1664-1078. PMC 5440577 .
- ^ abcd DeLoache, Judy S.; Uttal, David H.; Rosengren, Karl S. (2004-05-14). 「尺度誤差は、幼少期における知覚と行動の分離を示唆する」. Science . 304 (5673): 1027– 1029. doi :10.1126/science.1093567. ISSN 1095-9203. PMID 15143286.
- ^ ab Ware, Elizabeth A.; Uttal, David H.; DeLoache, Judy S. (2010-01-01). 「日常的なスケールエラー」. Developmental Science . 13 (1): 28– 36. doi :10.1111/j.1467-7687.2009.00853.x. ISSN 1467-7687. PMID 20121860.
- ^ Rosengren, Karl S.; Gutiérrez, Isabel T.; Anderson, Kathy N.; Schein, Stevie S. (2009). 「日常生活における子どもの尺度誤差に関する保護者の報告：子どもの尺度誤差」.子どもの発達. 80 (6): 1586– 1591. doi : 10.1111/j.1467-8624.2009.01355.x .
