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ウィキはWeb 2.0技術であり、ユーザーはWebブラウザを使ってWebページのコンテンツを編集したり追加したりすることができ、オンラインコンテンツとの相互作用を促進することで共同作業を容易にすると考えられています。[1] Wikiversityなどの公開されているウィキの多くは自己学習に使用でき、ウィキは共同プロジェクトのために教室で使用されることもあります。
しかし、一部の教師は、学習者は他者の作品を書き換えるよりも、自分の内容を追加することを好む傾向があることを発見しました。これは、おそらく、組織的に培われた個人の所有権という規範によるものでしょう。[2] [3]自分の作品を他人に見せることに抵抗を感じる生徒もいます。このような透明性は、剽窃を減らす効果があるようです。[4]
MediaWikiなどのWikiソフトウェアには、特定のユーザーによるすべての編集内容を確認する機能があります。これにより、あるユーザーによる編集内容に問題があると判断された場合、そのユーザーの他の編集内容にも問題がないか確認できます。この機能は、グループプロジェクトの成績を個々の学生のWikiへの貢献度によって決定する授業を担当する教師にとって便利です。ある教師は、「すべての作業がWiki上で行われるため、教師は完了している作業と完了していない作業のすべてを把握できます。そのため、必要に応じて早期介入が可能です」と述べています。[5]学生にMediaWikiを使用させた別の教育者は、次のように書いています。 [6]
彼らが心配する必要がなかったことの一つ、そして共同作業ツールとしてのWikiの最大のメリットの一つは、一部の貢献者がほとんど労力をかけずに高評価を得て、他の貢献者の貢献に便乗してしまう可能性があることです。私は、Wikiを使うことで、私自身も彼らも、プロジェクトにおける各ユーザーの参加状況を追跡できることを彼らに示しました。最終的に、短い余白の段落を数行書いただけの学生が課題でCマイナス評価を受けましたが、優れた内容を大量に投稿した2人の学生はAプラス評価を受けました。その他の評価はBマイナスからAまででした。
参考文献
- ^ Alexander (2006)、「Web 2.0：教育と学習におけるイノベーションの新たな波？」EDUCAUSE Review 41、32–44。
- ^ Lund, Andreas (2006), WIKIに教師のためのスペースはあるか? (PDF) , Association for Computing Machinery, pp. 37– 46, ISBN 1-59593-413-8
- ^ パスコー、マイケル；モンロー、フォレスト；マクファーレン、ヘレン（2018年6月14日）「構成主義をさらに一歩進める：学生が作成したWikiの事後分析」JMIR Medical Education . 4 (1): e16. doi : 10.2196/mededu.9197 . ISSN 2369-3762. PMC 6024102 . PMID 29903697.
- ^ Cubric, Marija (2007)、「Wikiベースのブレンデッドラーニングプロセスフレームワーク」（PDF）、Association for Computing Machinery、ISBN 978-1-59593-861-9
- ^ RG Platt、EB Peach (2008)、「アクティブラーニング2.0またはWikiは4文字の単語ではない」（PDF）、第35巻、ビジネスシミュレーションと経験学習の発展
- ^ Schacht, Paul、「共同執筆プロジェクト」、教育におけるWikiの利用（PDF）
