 | The examples and perspective in this article may not represent a worldwide view of the subject. (September 2010) |
事実の想起は教育における価値の一つですが、アメリカの新しい国家カリキュラム基準に基づく科学改革においては軽視されるべきです。事実の想起はしばしば暗記学習と関連付けられます。
アメリカの科学
カンザス大学のジェームズ・D・エリスによる「国家科学教育基準の科学カリキュラムへの影響」によると：
科学的事実を思い出すよりも、重要な科学的概念を深く理解するための指導が望ましい。表面的に多くの内容を扱うよりも、少ない内容を深く教える方が効果的である。
アメリカの数学
北米では、1989年のNCTM数学基準では、暗記の重要性を低下させる（ただし完全に排除するわけではない）ことが求められていました。改訂された2000年基準と2006年焦点では、生徒は依然として基本的な加算と乗算の計算を暗記する必要があることが明確にされました。[1] Everyday Mathematicsなどの新しい版の教科書では、
子どもたちが基本的な計算を習得できるよう支援することは、日常算数カリキュラムの重要な目標です。ほとんどの子どもたちは、2年生の終わりまでに、基本的な足し算と引き算の計算を自然に思い出せるようになっているはずです。また、この頃には、1、2、5、10の掛け算の計算もほぼ覚えているはずです。4年生の終わりまでに、ほとんどの生徒は基本的な掛け算の計算をすべて自然に思い出せるようになり、基本的な割り算の計算にも精通しているはずです。掛け算と割り算の計算は、5年生の初めに強化されます。
[2]
注記
- ^ 2006年10月6日 教育者たちは数学の基礎に戻るために様々な方法を取る シアトルタイムズ記者リンダ・ショー
- ^ [1] Everyday Mathematicsは基本的な事実をどのように扱っているのでしょうか?
