オンライン学習コミュニティ

オンライン学習コミュニティとは、インターネット上の公開または非公開のコミュニティであり、ピアツーピア学習を促進することでメンバーの学習ニーズに対応します。ソーシャルネットワーキングやコンピュータを介したコミュニケーション、あるいはデータゴギーの使用を通じて、人々はコミュニティとして共通の学習目標を達成するために活動します。コミュニティの所有者が学習目標を提案することもあれば、参加者間の個人的な関心を反映した議論から生まれることもあります。オンライン学習コミュニティでは、人々はテキストによるディスカッション（同期または非同期）、音声、動画、その他のインターネット対応メディアを通じて知識を共有します。ブログは、個人的な日記とソーシャルネットワーキングを融合させ、内省の機会となる環境を作り出します。^[要出典]

エティエンヌ・ウェンガーによると、オンライン学習コミュニティは実践コミュニティを育む環境である。^[1]

カテゴリー

オンライン学習コミュニティの種類には、eラーニングコミュニティ（グループがテクノロジーのみを介して交流・連携する）とブレンド型学習コミュニティ（グループが対面式ミーティングとオンラインミーティングの両方を活用する）があります。RielとPolin（2004）によると、意図的なオンライン学習コミュニティは、知識ベース、実践ベース、タスクベースに分類できます。オンライン学習コミュニティは、個人的な側面、プロセス、テクノロジーに重点を置く場合があります。また、様々なカテゴリーのテクノロジーやツールが活用される可能性があります。

同期（インスタントメッセージや言語交換ウェブサイト、モバイルアプリケーションなど）
非同期（掲示板やインターネットフォーラムなど）
ブログ
コース管理
共同作業（ウィキなど）
ソーシャルネットワーキング
社会学習
オンライン大学
スキルと言語交換プラットフォーム

オンライン学習コミュニティのリスト

参照

参考文献

^ ウェンガー、エティエンヌ（1998年）『実践共同体：学習、意味、アイデンティティ』ケンブリッジ：ケンブリッジ大学出版局、ISBN 978-0-521-66363-2。

参考文献

Barab, S. & Duffy, T. (2000). 「実践の場から実践コミュニティへ」 D. Jonassen & S. Land (編). 『学習環境の理論的基礎』（PDF） LEA. 2014年12月17日時点のオリジナル（PDF）からアーカイブ。
ブライアント, SL; フォルテ, A. & ブルックマン, A. (2005). 「ウィキペディアンになる：共同オンライン百科事典への参加の変容」 . グループワーク支援に関する会議. 2005年国際ACM SIGGROUPグループワーク支援会議議事録. フロリダ. doi :10.1145/1099203.1099205.
Hill, J.; Raven A. (2000年10月10日). 「ITFORUM PAPER #46 - オンライン学習コミュニティ：構築したら、定着するのか？」ITFORUM. 2000年10月27日時点のオリジナルよりアーカイブ。 {{cite journal}}:ジャーナルを引用するには|journal=（ヘルプ）が必要です
Kaplan, S. (2002). 「コミュニティの構築 ― 協働学習の戦略」. ASTDのEラーニング情報源. 2010年8月23日時点のオリジナルよりアーカイブ。
Resta, P. & LaFerriere, T. (2007). 「協調学習を支援するテクノロジー」.教育心理学レビュー. 19 : 65–83 . doi :10.1007/s10648-007-9042-7. S2CID 2328138.
Riel, M. & Polin, L. (2004). 「学習を支援する仮想コミュニティのデザイン」. Barab, R. Kling & J. Gray H. (編).オンライン学習コミュニティ：技術環境の設計における共通点と重要な相違点. ケンブリッジ: ケンブリッジ大学出版局. pp. 16– 50.

[1] ウェンガー、エティエンヌ（1998年）『実践共同体：学習、意味、アイデンティティ』ケンブリッジ：ケンブリッジ大学出版局、ISBN 978-0-521-66363-2。