21世紀初頭から、言語コーチングという用語は、言語教育と言語学習の分野でますます使用されるようになりました。[1]言語コーチングは外国語習得をサポートしますが、コーチング 分野の原則、モデル、能力を取り入れています。これらは、国際コーチ連盟などのコーチング組織や、メンターシップ関係のような指示型のものから、ライフコーチングのような非指示型のもの、あるいはスポーツ、人前でのスピーチ、ビジネス感覚など特定の能力を育成するコーチングのような成果主義のものまで、 GROWなどの特定のコーチングモデルに由来しています。
言語コーチは、言語教育の恩恵を受けられなくなり、自らの発達を自律的にコントロールできるようになった、より高度で高度な言語学習者から求められています。そのため、言語コーチングではメタ認知の実践が重視されます。メタ認知は言語学習者にとっても重要ですが、コーチングにおいては決定的かつ基礎的なものであり、例えば戦略や目標設定、行動計画、目標の振り返りなどを網羅しています。言語コーチングは、通常、職場でのパフォーマンス向上のために、コーチング対象者が第二言語のコミュニケーション能力を磨くことをサポートします。文書レビューやコピー編集を依頼される言語コーチもいます。
バイリンガル化がより一般的になり、言語習得がテクノロジーによって強力にサポートされ、従来の教師の必要性がなくなったグローバル化した現代社会において、上級言語使用者向けの言語コーチングの発展が加速しています。言語コーチは、言語教師の資格、または同等の教育資格を有する必要があります。
参考文献
- ^ Thanasoulas, Dimitrios (2002). 「英語教育の歴史」EnglishClub.com .
