反省的学習とは、生徒が学習経験を振り返る教育形態です。反省的学習に関する理論では、反省的学習は、社会的文脈と経験の役割を認識する、意図的かつ複雑なプロセスであるとされています。[1]このプロセスの目標は、自己における意味の明確化と創造であり、それによって概念的視点の変化につながります。[2]
発達
反省的学習は、 1938年に『経験と教育』を著したジョン・デューイが提唱した経験学習の概念を発展させたものである。その後の理論家には、デイヴィッド・コルブ、デイヴィッド・バウド（「学習における反省」）[3] 、ドナルド・ショーン[4]などがいる。[ 5]専門的な文脈では、これは反省的実践として知られており、反省のプロセスを用いることで実践者は経験を違った角度から理解し、それに応じて行動をとることができる。[6]
参考文献
- ^ ブロックバンク、アン、マギル、イアン（2006年）『メンタリングとコーチングによる内省的学習の促進』ロンドン：コーガン・ページ・パブリッシャーズ、pp. 27. ISBN 0749444487。
- ^ ボイド, エブリン・M.; フェイルズ, アン・W. (1983). 「リフレクティブ・ラーニング」.人間性心理学ジャーナル. 23 (2): 99– 117. doi :10.1177/0022167883232011. ISSN 0022-1678. S2CID 146667190.
- ^ バウド、デイビッド、キーオ、ローズマリー、ウォーカー、デイビッド編 (2013). Reflection. doi :10.4324/9781315059051. ISBN 9781135845469。
- ^ Rivera Pelayo, Verónica (2015).職場における内省的学習のための定量的自己アプローチの設計と応用. KIT Scientific. p. 15. ISBN 9783731504061。
- ^ Sugerman, Deborah A. (2000). 『Reflective Learning: Theory and Practice』 ケンドール・ハント p. 1. ISBN 9780787265618。
- ^ ジャスパー、メラニー（2003年）『リフレクティブ・プラクティス入門』チェルトナム：ネルソン・ソーンズ、pp. 1. ISBN 0748771174。[リンク切れ]
