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リソースルームとは、特別支援を必要とする障害のある生徒のための支援の一種であり、通常学級の配置を離れ、別の場所で集中的な指導を受けることができます。これは、世界中の特別支援を必要とする生徒のニーズを満たすための多くの支援オプションの一つであり[1]、特別支援を必要とする生徒にとって、自閉症児クラスと通常学級の移行段階として機能します[2] 。リソースルームでは、生徒は特別支援教師または補助員と共に、小グループまたは個別指導を受けます[3] 。
個々のニーズは、生徒の個別教育計画（IEP）に示されている通り、リソースルームで対応される場合があります。[4]リソースルームの特別支援教育指導員は、IEPおよび補習一般教育カリキュラムで定められた特定の目標に焦点を当てます。一部のプログラムでは、宿題の完了や行動を含む実行能力の発達を重視しています。[5]
根拠
個々のニーズによりますが、生徒は通常、1日約45分間、週3～5回リソースルームに通います。いくつかの研究では、これらの教室は失読症などの言語ベースの学習障害を持つ生徒に特に有益であると示唆されています。[6]他の研究では、リソースルーム教室にいる間、生徒は視覚運動知覚、算数、スペリング、および全体的な自己認識において成長を示すことが示されています。[7]少なくとも1つの研究では、リソースルームにいる学習障害を持つ生徒は、クラスにいるときの学業の成功に関してより高い期待を抱いていることが示唆されています。[8]これは、リソースルームの教師との親しみやすさ、少人数グループでの直接指導、または得意な分野に対する自信による可能性があります。研究者は、タスクをより小さなセグメントに分割する明示的な指導が、学習障害を持つ生徒の学習にとって重要なツールであると考えています。[9]学生は、最初に一般教育教室で教えられ、リソースルームで強化された中核概念を「再指導」することで多くの恩恵を受けることが多く、小グループ指導モデルを通じて、さまざまな教育障害を持つ学生の成績向上につながることが示されています。[11] [12]
複数の研究によると、特別支援教育を受ける生徒は、一般教育の教室に特別支援教師を配置するよりも、リソースルームを好むことが示されています。[13]生徒は、リソースルームでの学習はより簡単で楽しいと感じ、リソースルームのクラスメイトはより親しみやすく、リソースルームの教師はより協力的だと感じています。これらの研究では、一般教育を受ける生徒にも、どちらの方法を好むかについての調査が行われ、大多数がリソースルームを希望すると回答しました。
各国のリソースルーム
トルコでは、統合学級に在籍する特別支援学級の生徒のための選択肢として、リソースルーム（プルアウトプログラムとも呼ばれる）が活用されています。リソースルームに通う生徒は、教師と個別に、または少人数のグループで、読書、書き取り、算数に重点的に取り組みます。これらのセッションは、学校内のどこでも行うことができ、図書館や教員室などの特定の教室やスペースは必要ありません。[1]
中国では、1980年代にインクルーシブ教室を支援するためにリソースルームが設立されました。その目的は、特別支援教育の教員が生徒の評価、行動、学業成績などを管理できるよう支援することでした。中国は2016年に「普通学校における特別支援教育リソースルーム建設ガイドライン」を施行し、特別支援が必要な生徒が5人以上いる学校には、リソースルームとリソースルーム担当教員の設置を義務付けました。[14]
ヨルダンでは、特別支援教育を受けている生徒が普通教室に通い、教師、保護者、校長の承認を得た場合、リソースルームに入室できます。リソースルームに入室できるのは2年生から6年生までの生徒のみです。リソースルームは、4人から6人の小グループ、または教師とマンツーマンで学習する生徒1人で構成されます。[15]
アメリカ合衆国では、障害者教育法（IDEA）により、最も制限の少ない環境（LRE）への配置を義務付けることで障害のある生徒を保護している。LREは生徒によって異なり、一般教育教室から始まり、リソースルーム、特別支援教室、別の特別支援学校、または私立の配置へと、より制限が厳しくなるスペクトル上に存在する。[16]アメリカ合衆国の特別支援教育を受ける生徒は、一般教育環境では彼らのニーズが部分的にしか満たされないため、LREとみなされる場合にのみリソースルームに配置できる。[17]アメリカ合衆国の完全インクルージョン運動は、特別支援教育を受ける生徒を100%一般教育教室に配置することを目指すことで、IDEAの要件と衝突することがある。[18]あまりイデオロギー的ではないインクルージョン主義者は、リソースルームは、一般教育環境で十分な支援がないとつまずいてしまう障害のある生徒を支えるのに役立つことを認識している。
参照
参考文献
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外部リンク
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- specialed.about.com 2017年1月14日アーカイブ（Wayback Machine）
- eric.ed.gov
