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スロイド（スウェーデン語：slöjd ）は、教育スロイドとも呼ばれ、1865年にフィンランドのウノ・シグネウスによって始められた手工芸を基盤とした教育体系です。この体系はさらに改良され、世界中で普及し、アメリカ合衆国では20世紀初頭まで教えられていました。現在でも、フィンランド、デンマーク、スウェーデン、ノルウェーの学校では必修科目として教えられています。
歴史的概要
背景
スロイドという言葉は、スウェーデン語の「slöjd」に由来し、 「工芸品」 「手工芸品」「手仕事」を意味します。主に木工品を指しますが、折り紙や裁縫、刺繍、編み物、かぎ針編みなども指します。
オットー・サロモンは、叔父の財政的支援を受けて、1870年代にネース地所（現在はスウェーデンのレルム自治体の一部）に教師のための学校を設立しました。 [1]この学校は世界中から生徒を集め、1960年頃まで活動していました。
スロイドの教育目的は形成的なものであり、一般教育における手工芸の恩恵は子供の人格形成に寄与し、道徳的行動、知性の向上、そして勤勉さを育むと考えられていました。スロイドは、手工芸訓練、手工芸、産業教育、そして技術教育の初期の発展に顕著な影響を与えました。
スウェーデンのスロイド
スロイド ( slöjd ) は、1870 年代からスウェーデンの学校科目となっており、1955 年からは必修科目となっています。現在のスウェーデンの小学校の国家カリキュラムでは、生徒は通常 9 歳から 15 歳まで、学期ごとに スロイドの授業を受けます。
多くの学校では、このコースは依然として伝統的に、柔らかい素材（織物）と硬い素材（木工・金属細工）の2つの部分に分かれています。学生は学期ごとに2つの異なる教室を行き来します。課題の選択や、教科特有の内容の扱い方は、教師の研修内容によって異なります。
スウェーデンのスロイトカリキュラムの現在の目的は、生徒に以下の能力を育成する機会を与えることです。
- 適切な材料とツールの助けを借りて、さまざまな材料で製品を作成および設計する能力
- アイデアを展開する能力、そして仕事の意図に沿ってアプローチを選択し、動機付ける能力
- 品質、表現、持続可能性を考慮しながら、プロセスと結果を振り返る能力
言い換えれば、スウェーデンの学校における「スロイド」という科目は、生徒の実践的な知識を養い、様々な作業工程に関する知識を通して実践的な問題を解決する能力を養うとともに、特定の道具や材料の取り扱い方を試したり、代替の道具や材料を選択したりすることで、生産工程における自分の作業の結果を評価する方法も養うことを目的としている。[2]
アメリカのスロイド
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フィンランド生まれのメリ・トッペリウスは、アメリカ合衆国で初めてスロイドシステムを導入した人物である。[3]
アメリカにおけるスロイドの主な導入地は、ボストンのノース・ベネット・ストリート工業学校（現在のノース・ベネット・ストリート学校）の4階にあったグスタフ・ラーソンのスロイド教師養成学校と、ニューヨーク市のバロン・デ・ヒルシュ貿易学校であった。[要出典]
スロイド制度について、ノース・ベネット・ストリート工業学校の 1908 ～ 1909 年度の年次報告書には次のように記されている。
ノース・ベネット・ストリート工業学校は、最初の年次報告書に記された「これらの未熟練労働者を訓練し、彼らとその労働力に対する需要を創出することはできないだろうか」という問いへの答えとして、1880年に設立されました。その歴史を通して、この学校はただ一つの目標を掲げてきました。それは、効率性を高め、労働への敬意を高めるような教育によって社会を向上させることです。…実際、ここで始まり、スロイド訓練学校を通じて発展した活動のおかげで、技能訓練は全国の子供たちの財産となりました。
同じ年次報告書には、「長年4階を占めていたスロイド訓練学校は、ハーコート通りに新しい建物を与えられた。学校の成長と需要が急増し、古い建物では全く対応できなくなった。これは、その教えがボストンの教育制度にさらに吸収されたことを示唆している」と記されている。
グスタフ・ラーソンはスロイドとスロイド教育に関する著書を多数執筆し、バロン・デ・ヒルシュ貿易学校の校長であるB・B・ホフマンも重要な著書を出版した。[要出典]ボストンのグスタフ・ラーソンの学校とネースのスロイド養成学校を卒業したエドナ・アン・リッチは、サンタバーバラでスロイドによる教師養成を開始した。数年後には、スロイドは全米の数百の学校で教えられるようになった。[要出典]
原則
発達目標
1870年代にオットー・ザロモンが考案した教育的スロイドでは、木工プロジェクトは子供の成長に合わせて段階的に構築されるよう設計されていました。これは、形状や手順の複雑さを導入し、より難しい木工道具を徐々に導入することで、プロジェクトの難易度を徐々に高めることで実現されました。ザロモンは、教師は各生徒を注意深く観察し、理解するべきだと考えていました。生徒の視点から見ると、どのプロジェクトも直前のプロジェクトよりも難しくすべきではないと言われていました。スロイドは、一連の模型を用いて教えられ、生徒は教師の干渉なしに、正確に再現することが求められ、難易度と複雑さが増していきました。ザロモンは、模型製作の熟練度を高めるための様々な道具を用いた練習を開発しました。様々な道具を用いた練習はザロモンの綿密な研究に基づいて開発されましたが、彼はまた、模型シリーズがスロイドが教えられた様々な文化に適応し、関連性を持たせることも奨励しました。モデルシリーズのオブジェクトは、子供とその家族に役立つように設計されており、それによって子供の教育における善意と相互支援の関係が構築されます。
特に「ペーパースロイド」は、木工や裁縫といった、より高度な作業で高学年の生徒にふさわしいと考えられていたものの準備として意図されていました。『ペーパースロイド 小学校向け』という書籍では、この工作が生徒にもたらす利点として、次のような点が挙げられています。「観察力が鋭敏になり、目が正しい線や距離感を捉える訓練を受け、フリーハンドでの描画や筆記が容易になります。また、特定の目的のために使われる手と手首の筋肉は、無意識のうちに従順な補助者となります。」[4]
ペーパースロイドは、日本の折り紙に似た折り紙技法ですが、切り取りと糊付けの作業がより多く含まれています。作品には、櫛やほうきを入れるケース、キャンディーや鉛筆を入れる箱、風車、マッチ棒、吸い取り線、ペン拭きなどが含まれます。
ユニークな特徴
スロイドは、一連の明確な教育原則を遵守する点で、他の形態の技能訓練とは異なっていました。それは、指導は既知のものから未知のものへ、容易なものからより困難なものへ、単純なものからより複雑なものへ、具体的なものから抽象的なものへと進むべきであり、スロイドで得られる成果は実用的で、家庭と学校の関係を構築するものであるべきであるというものでした。スロイドは、ヴィクトル・デラ＝ヴォスが推進した「ロシア式」という主要なライバルとは異なり、職業教育ではなく一般教育を目的として設計されました。
スウェーデンで実践されていた教育用スロイドは、ナイフの使用から始まりました。スロイドが初めてイギリスに導入されたとき、ナイフは物議を醸しました。ロンドンやイギリスの他の都市の教育者たちは、少年たちにナイフを持たせることなど考えられませんでした。彼らは代わりにノミを使うという理論的根拠を生み出しました。サロモンがナイフを使ったのは、それが基本的な前提を示すためでした。スロイドが発明され、スウェーデンの田舎に導入されたころ、農場で育ったほぼすべての少年たちは、すでにナイフの使用経験があり、自分や他人を危険にさらすことなくナイフを使う方法を知っていたのです。[要出典]既知のものから始めて未知のものに進むことは、サロモンの理論の重要な要素でした。彼はまた、形の美しさはナイフを使うことによってより容易に得られると信じていました。
サロモンは、あらゆる基本工芸品の中でも、木工が一般教育に最も適していると信じていました。ほとんどの学校は生徒に多種多様な工芸品を教える余裕がないため、教育の総合的なニーズを満たすには木工のスロイドが最も適していると考えました。彼はこの考えを固く守り、彼が亡くなるまで、織物と金属のスロイドはネースの教師養成課程に追加されませんでした。また、サロモンにとって、生徒が熟達の域に達する機会を与えないような複数の工芸品を表面的に試すよりも、一つの工芸品を習得することの方が重要であることは明らかでした。
アメリカ合衆国の後期の木工教育とは異なり、木工スロイドは、児童の知能の発達に最も役立つよう、小学校から導入された。これは、ヴィクトル・デラ・ヴォスが考案した、学生を工業への就職に備えるための職業訓練システムとして意図されたロシアのシステムとは対照的であった。[要出典] 2 つのシステムの違いは、多くの人が認識しているよりも大きかった。どちらも一連のモデルを使用していたが、ロシアのシステムは、完成品ではなく、物の部品のみを使用していた。サロモンのシステムは、ルソー、ペスタロッチ、フレーベル、コメニウスなど、多くの教育哲学者の研究にしっかりと基づいていた。ネースにおける教師のトレーニングには、教育の基礎理論に関する広範な講義が含まれていた。サロモンは、教えることはそれ自体が芸術であり、木工技術はスロイドの指導において二次的な重要性しかないと信じていた。さまざまな教育理論家の中で、スロイドはフレーベルと最も密接に関連している。 1890年から1902年頃にかけてイギリスで発行された教育雑誌『 Hand & Eye』は、「フレーベル教育」と教育スロイドの原理についての共同討論に専念していました。
体育との関係
サロモンは体育教育を強く信じており、基礎カリキュラムの一環として教師にスポーツの訓練を行いました。実際、ネースの学校はヨーロッパへのバスケットボールの導入点となり、アメリカからの留学生によって学校に持ち込まれました[要出典]。サロモンはまた、木工は身体能力の発達を促す手段であると信じていました。彼は大工の姿勢とスロイド作業における適切な姿勢を区別していました。
遺産
サロモンは世界中の卒業生と定期的に文通を続け、複数の言語で話し、スウェーデン語、英語、ドイツ語で交互に講義を行っていた。英語はそれほど得意ではなかったが、夏期講習の授業や会話で練習した。「秋になると英語が上達する」と彼は冗談めかして言った。
世界中から何千人もの教師がネースの授業に参加しました。スロイドが成功裏に導入された国には、イギリス、アメリカ、日本、ブラジル、アルゼンチン、キューバ、スカンジナビア諸国など、数多くあります。
今日
現在でも、スロイドはフィンランド、 [5] 、スウェーデン、デンマーク、ノルウェーの義務教育カリキュラムの一部となっています。スウェーデンでは、生徒は木材、金属、繊維のスロイドを履修し、その科目全体の習熟度を測る単一の成績が与えられます。デンマークでは、これら3つの材料すべてが個別の科目として必修化されており、ノルウェーではこれらが「成形」と呼ばれる1つの科目に統合されています。アイスランドでは、スロイド教育法がアイスランドのデザイン・工芸学校のカリキュラムの基礎となっています。[5]
スロイドは 1900 年代初頭にアメリカの教育界から姿を消しましたが、2004 年 8 月と 2005 年 8 月に Doug Stowe による Woodwork Magazine の記事と、2004 年 9 月の Journal of the American Period Furniture Makers、第 4 巻に Joe Barry による記事が掲載されました。
ロイ・アンダーヒルはPBSの番組「The Woodwright's Shop 」で「The Book of Sloyd」[6]から30分間のプレゼンテーションを行いました。
2019年、コロラド州ボルダー郡に非営利団体「スロイド・エクスペリエンス」が設立されました。同団体のウェブサイトによると、その使命は「木工を通して子どもたちの人格を育むこと。私たちの唯一の目的は、自立心を育み、集中力を養い、忍耐力を養い、几帳面さを奨励し、労働への感謝の気持ちを育むことです。これらはすべて、子どもたちの将来への準備となります。」スロイド・エクスペリエンスは、米国におけるスロイド教育と哲学の復活を目指し、この本格的な実践教育を、公平かつアクセスしやすい方法で全米のコミュニティに提供することを目指しています。
参照
参考文献
- ^ ユダヤ百科事典：アブラハムソン、8月、2007年8月22日閲覧
- ^ “Läroplan (Lgr22) のグルンドスコラン サムト フォー フォーシュコーレクラッセン och fritidshemmet”.スコルヴェルケット。2024 年12 月 10 日に取得。
- ^ ハーパー 1891年、153ページ。
- ^ リッチ、エドナ・A. (1905). 『ペーパー・スロイド：小学校向けハンドブック』 ボストン：ギン・アンド・カンパニー.
- ^ ab Whittaker, David J. (2014). 『教育的スロイドの影響と遺産』アビンドン、イギリス: Routledge. ISBN 978-0-415-81481-2。
- ^ “2017-2018シーズンのエピソード”. The Woodwright's Shop . 2017年9月8日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2021年11月10日閲覧。
参考文献
この記事には、パブリックドメインである以下の文献からのテキストが含まれています： Harper, JM (1891). JM Harper (ed.). The Educational Record of the Province of Quebec: The Media Through which the Protestant Committee of the Council of Public Instruction Communicates Its Proceedings and Official Announcements. Vol. 11 (Public domain ed.). Montreal: Canadian Subscription and Publishing Co.
外部リンク
- Nääs Slottのウェブサイト
- ノースベネットストリートスクールのウェブサイト
- Nääs で実践され、教えられている slöjd の教師用ハンドブック（books.google.com）
- ウェブアーカイブ
- ウェルズ、HG『ドクター・モローの島』（1896年）。第21章に「slojd」という表現がある。