専攻

専攻とは、学部生が正式に履修する学問分野です。専攻に必要なすべての科目を修了した学生は、学士号を取得する資格を得ます。「専攻」（特に私立大学では「専攻分野」とも呼ばれます）という言葉は、大学院生が修士課程または博士課程で履修する学問分野を指すために、行政上使用されることもあります。

専攻は通常、選択した分野の必修科目と選択科目を組み合わせて履修します。学生が科目を選択する際の自由度はプログラムによって異なります。[ 1 ]専攻は、学部内の選抜された教員によって運営されます。複数の学部によって運営される専攻は、学際専攻と呼ばれます。場合によっては、教員の承認を得て、学生が独自の専攻を設計することが許可されることもあります。

米国では、通常、学生は学部入学時に専攻分野を選ぶ必要がありません。さらに、ほとんどの大学では、すべての学生が教養科目の一般的なコアカリキュラムを履修することを義務付けています。通常、学生は遅くとも 2年目の終わりまでに専攻を決める必要があり、学校によっては、この時期まで専攻の宣言を認めないところもあります。2 つの学術専攻を宣言する学生は、二重専攻であると言われています。同等の専攻は、主専攻を補完するように設計された補助的な専攻です。同等の専攻は、修了するのに必要な単位数が少なくて済みます。多くの大学では、学生が副専攻分野を宣言することも許可しています。副専攻とは、かなりの数の授業も履修する二次的な分野ですが、専攻を修了するのに必要な数ほどではありません。

歴史

現在私たちが知っているような専攻科目の起源は、19世紀に「学部課程の代替科目」として初めて現れました。[ 2 ]それ以前は、学部課程を修了するすべての学生は、包括的な「教養教育」を目的とした一連の同じ科目を履修することが求められていました。[ 2 ]

1825年、バージニア大学は学生が専門分野を選択できる教育アプローチを導入しました。8つの選択肢（古代語、解剖学、医学など）が提供され、南北戦争後、ヨーロッパの他の高等教育システムでは、より厳格な専門分野別学習アプローチが発展し始めました。[ 2 ]

アメリカ合衆国では、19世紀後半に学部レベルの集中​​教育が盛んになり、普及し始めましたが、「専攻」という用語が一般的に登場したのは1877年、ジョンズ・ホプキンス大学のカタログに掲載されたときでした。専攻は通常2年間、副専攻は1年間の履修を必要としました。

1880年から1910年にかけて、アメリカのバカロレアを授与する教育機関は、自由選択制を広く採用し、学生に知的好奇心を探求するより大きな自由を与えました。

1930年代には、最初の学際的な専攻であるアメリカ研究が登場しました。文化は、そのコースの基礎概念であり、編成原理でした。[ 2 ] 1960年代から1970年代には、学際的な専攻の新たな潮流が起こり、カリキュラムと卒業要件が緩和されました。（例えば、公民権運動は女性研究と黒人研究を生み出しました。） [ 3 ] 1980年代と1990年代には、「学際的研究、多文化主義、フェミニスト教育学、そして学部課程の一貫性と方向性に対する新たな懸念が、学術的な専攻が支配する学士号を攻撃し始めました。」[ 2 ]

メジャーの重要性

専攻は、学部課程を決定づける主要な特徴であると考えられています。「19世紀後半における学問分野の台頭と、20世紀を通しての継続的な優位性は、専攻の形態と方向性に消えることのない痕跡を残しました」とされ、研究は、専攻が学生の学習成果を最も強力かつ明確に結びつけるカリキュラムであることを裏付けています。[ 2 ]一般教養は学部教育の幅広い要素であると考えられていますが、専攻は一般的に深い側面であるとみなされています。[ 2 ]専攻の選択は、就職の見通しと生涯収入に大きな影響を与えます。[ 4 ] [ 5 ]

議論と意見の相違

学部専攻の発展過程において、学者、研究者、教育者の間では、その目的と性質について意見の相違が生じてきた。一般的に、専攻・学科制度の支持者は、「学術コミュニティが知識の発展、保全、普及を促進することを可能にする」と主張する。一方、批判者は「専攻・学科制度は知的部族主義を助長し、多様な認識論の習得よりも専門化が重視され、リベラルラーニングのより広範な価値とキャンパスの一体性が失われ、新しい専門分野や研究方法に対する偏狭な反対によってイノベーションが阻害される」と主張する。[ 2 ]

学術分野との違い

多くの大学では、学術的集中とは、特定の学術専攻内の焦点、つまり特定の学術専攻内の研究分野を指します。例えば、人文科学や社会科学の学際的なプログラムでは、学生は学術専攻内の焦点として特定の学術的集中を選択する必要があります。例えば、学際人文科学を専攻する場合は映画を、学際社会科学を専攻する場合は地理学を専攻するなどです。多くの美術大学や教養大学では、学術的集中は他の大学の副専攻（学生が複数の授業を履修する専攻以外の学問分野）と同様の機能を果たします。ただし、ブラウン大学とハーバード大学では、「集中」という用語は単に専攻分野を指します。

博士課程においては、専攻分野とは学位プログラムにおける学生の主な関心事を指し、副専攻分野とは副次的な関心事を指します。例えば、歴史学を専攻する博士課程の学生は、戦争と社会を専攻分野とし、ポストコロニアル研究を副専攻分野として歴史学の学位を取得する場合があります。

影響を受ける専攻

影響を受けた専攻とは、大学の収容能力を超える数の学生が志願する専攻のことで、需要が供給を上回っている典型的な例です。このような状況が発生すると、その専攻は「影響を受けた」状態となり、入学基準が引き上げられる可能性があります。

例えば、ある大学の最低入学要件がSAT1100点、GPA3.0だとします。影響を受けた専攻に志願者がいる場合、大学は受け入れることができない学生を排除するために、必要に応じて最低入学要件を引き上げることがあります。そのため、一部の学生は「未指定」として大学に出願するかもしれません。上記の例のように、影響を受けた専攻にSAT1300点、GPA3.4という要件を設けている場合、学生は最低入学要件を満たしていれば「未指定」として出願する方が有利かもしれません。しかし、カリフォルニア大学バークレー校など多くの大学では、たとえ大学全体に合格したとしても、影響を受けた専攻に入学するために、より厳しい要件（特定の必須科目のGPA要件など）を課すことがあります。[ 6 ]

参照

参考文献

  1. ^マクグラス、チャールズ（2006年1月8日）「すべての学生が知っておくべきこと」ニューヨーク・タイムズ。 2011年9月23日閲覧。
  2. ^ a b c d e f g h「学術専攻」教育百科事典。ガスリー、ジェームズ・W.編、第2版。第1巻。ニューヨーク：マクミラン・リファレンスUSA、2006年。19-23。
  3. ^コンラッド、クリフトン・F. 『学部課程カリキュラム：イノベーションと改革へのガイド』ボルダー、コロラド州：ウェストビュー・プレス（1978年）
  4. ^大学専攻別キャリア収入-ハミルトン・プロジェクト（米国）のインタラクティブチャート
  5. ^大学専攻の経済的価値-ジョージタウン大学教育労働力センター（米国）
  6. ^ Crowley, Magdalene L. (2016年7月2日). 「コンピュータサイエンス学士課程への編入に必要な前提条件」カリフォルニア大学バークレー校 EECS .

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