マイク・ローズ（教育者）
マイク・ローズ | |
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 2016年4月のローズ | |
| 生まれる | 1944年5月14日 （1944年5月14日） |
| 死亡 | 2021年8月15日（2021年8月15日）（享年77歳） |
| 受賞歴 |
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| 学歴 | |
| 母校 | ロヨラ大学（BA）、 南カリフォルニア大学（MS）、 UCLA（MAおよびPh.D.） |
| 学術研究 | |
| 主な興味 | 教育 |
| 注目すべき作品 | 境界線上で生きる |
マイク・ローズ（1944年5月14日 - 2021年8月15日）は、アメリカの教育学者であり、識字能力と労働者階級のアメリカの苦闘を研究した。彼はUCLA大学院教育情報学部の社会調査方法論研究教授であった。
若いころ
ローズは1944年5月14日、ペンシルベニア州アルトゥーナでイタリア移民のローズ（旧姓メラリオ）とトミー・ローズの息子として生まれた。7歳の時、家族と共にロサンゼルス南部の労働者階級の住宅街に引っ越した。幼少期の教育は、ほとんど何事もなく淡々と過ぎていった。同姓の生徒のテストの点数が間違っていたため、アワー・レディ・オブ・マーシー高校入学時に職業教育コースに配属された。数年後、ある教師が彼の記録を調べ、ローズが職業教育コースに誤って配属されていたことを発見した。[ 1 ]
ローズは職業訓練コースを離れ、翌年から大学進学準備コースに進みました。高校3年生の時、熱心な英語教師ジャック・マクファーランドがローズに自己分析を促し、ロヨラ大学への仮入学を手助けしてくれました。この考え方の変化がローズの転機となり、彼はその後ロヨラ大学で学士号を取得し、UCLAで英語学の大学院フェローシップを獲得しました。彼は読者であり作家でもあるという自身の目覚めについて、「私はただ平凡になりたい」と題した回想エッセイを執筆しました。
教育
やがてローズは学問の世界への不満を募らせ、大学院を中退。ロサンゼルスのスラム街で、恵まれない環境や十分な教育を受けていない生徒たちに作文を教える仕事に就きました。その後数年間、ローズは初等作文から成人基礎識字まで、あらゆる科目を教えました。やがてローズはUCLAの個別指導センターの所長に就任し、個別指導員の研修と方針の策定に尽力しました。1981年、ローズはUCLAで教育学の博士号を取得し、1994年には教育情報学大学院の教員に採用されました。ローズは40年近く教鞭をとりました。
教育への貢献
ローズの最も重要な貢献の一つは、補習授業を受ける生徒の読み書き能力の再評価でした。ベストセラーとなった著書『境界に生きる』の中で、彼は補習授業を受ける生徒たちの読み書き能力の欠如は、知能の不足ではなく、劣悪な教育歴と社会経済的支援の欠如に起因すると主張しました。彼は教育者に対し、このような生徒たちへの信頼を高めるよう訴え、教育機会の平等化を訴えました。さらに、彼の著作は、準備不足の生徒への読み書き指導における従来の方法に疑問を投げかけました。
ローズは、文法とその使用法に重点を置いた「スキル・アンド・ドリル」型のカリキュラムの有効性に疑問を呈しました。彼は、基礎的な文章を書く能力を持つ生徒には、批判的思考力を活用した有意義な作文に取り組むよう促すべきだと主張しました。彼は、民主主義における公教育の重要性、そして標準テストの点数で測られる経済的利益や学習を超えた、より人間的な教育哲学の必要性について、幅広く執筆活動を行いました。
ローズは後年、ウェイター、配管工、溶接工のようなブルーカラーの仕事に関わる知能について著作を書き、知能の標準的な定義、人々が「熟練した」仕事を定義する方法、学校のカリキュラムを「職業」と「学術」に分けることに疑問を呈した。
受賞歴
ローズの研究は広く認められており、全米英語教員協会の英語教育における優れた研究に対するデイビッド・H・ラッセル賞、アメリカ教育研究協会の優秀講演賞、カリフォルニア大学ロサンゼルス校（UCLA）の優秀教授賞、グッゲンハイム・フェローシップ、ルイビル大学 グラウメイヤー教育賞、 [ 2 ] 、およびカリフォルニア・コモンウェルス・クラブのノンフィクション文学優秀賞を受賞している。
死
ローズは脳出血のため、 2021年8月15日にカリフォルニア州サンタモニカの自宅で77歳で亡くなった。[ 3 ] [ 4 ]
本
- 作家のブロック：認知的側面（1984年）—作文を妨げる思考パターンを探る研究
- 作家が書けないとき：作家のブロックとその他の作文問題に関する研究（1985年）—書くことを妨げる社会的および認知的障壁の調査
- ユージン・R・キントゲン、バリー・M・クロール共編『リテラシーの展望』 （1988年）—書くこととそのより大きな側面に焦点を当てたエッセイ集
- 境界上の生活（1989年）—教育的準備が不十分な学生たちの苦悩と課題を詳細に描いた半自伝的記録
- アメリカの公教育の課題と可能性を探る『ポッシブル・ライブス：アメリカにおける公教育の約束』 （1995年）
- マルコム・キニリーとの共著『学術的思考とライティングのための批判的戦略』（第3版、1997年）—思考とライティングのための6つの効果的な戦略を概説した大学の教科書
- リテラシー：批評的情報源（エレン・クッシュマン、バリー・クロール、ユージン・R・キントゲン共著、2001年）—読み書きの使用と習得を探求するエッセイ集
- 職場のマインド：アメリカの労働者の知性を評価する（2004年）—一般的な労働に関わる複雑な思考を探る研究
- 開かれた言語：識字能力、学習、機会に関する選集（2006年）—教育に関する様々なテーマを探求したエッセイ集
- なぜ学校なのか？：私たち全員のための教育を取り戻す（2009年）—教育の目的に関するエッセイ集
- 学校へ戻る：なぜ誰もが教育の二度目のチャンスを得る権利があるのか（2012年）09876
参考文献
- ^ 「マイク・ローズ - あらゆる仕事における知性、そしてあらゆる教育の核となる人間的核心」クリスタ・ティペットと共に生きる。2015年9月3日閲覧。
- ^ “1997- Mike Rose” . 2015年2月9日時点のオリジナルよりアーカイブ。
- ^ 「ライティングの指導方法を変えた教師」ニューヨーカー誌、2021年10月14日。
- ^ 「学習の力を記録し続けた UCLA 教授、マイク・ローズ氏 (77 歳) を偲んで」。
外部リンク
