ウェクスラー個人達成度テスト
 |
ウェクスラー個人学力検査第2版（WIAT-II; ウェクスラー、2005年）は、4歳から85歳までの児童、青少年、大学生、成人の学力を評価するものです。この検査では、幅広い学力、あるいは特定のニーズのある分野のみを評価することができます。WIAT-IIは、オリジナルのWIAT（The Psychological Corporation）を改訂し、追加の尺度を加えたものです。基本尺度は、読解、算数、作文、口頭言語の4つです。これらの尺度には、合計9つのサブテストのスコアがあります。[ 1 ]
歴史
最初のWIATは1992年に出版され、英国で標準化され、「WOND and WOLD」という単語として出版されました。2001年に改訂され、2005年には英国版が出版されました。改訂のたびに、いくつかの更新と変更が行われてきました。WIAT-IIには、学術的に基本的な内容が含まれています。
英国版と米国版のサブテストには、若干の違いがあります。例えば、絵文字項目の変更、アメリカ英語の置き換え、そして単純な綴りの違いなどです。WIAT-III米国版は2009年に出版され、4歳から50歳11ヶ月までの児童を対象としています。16のサブテストで構成され、音読、数学的流暢性、早期読解スキルの3つのスキルに分かれています。
テスト形式
読む
- 単語の読み取り: 読みの前のスキル (音韻認識) とデコード スキル (文字の名前、音韻スキル (単語の音の操作)、リストから単語を読み取る) を評価します。
- 読解力: 教室で教えられる、または日常生活で使用される読解力の種類を評価します (単語と絵の一致、文章を声に出して読む、読んだ文章に関する口頭の質問に口頭で答える、黙読の速度)。
- 擬似語（音声）デコード：音声デコードスキルを適用する能力を評価します。（リストから意味不明な単語を声に出して読む[音声単語攻撃]）。
数学
- 数値演算: 数字を識別して書く能力を評価します (例: 数を数えること、紙と鉛筆を使った計算を解くこと)。
- 数学的推論：数学的に推論する能力を評価します（例：数を数える、図形を識別する、口頭で提示される「文章問題」を解く（口頭と文章または図で提示））。
書き言葉
- スペリング: スペリング能力 (文章で読み上げられる、口述された文字、音、単語の綴り) を評価します。
- 文章表現: 文章作成のプロセス (文字や単語をできるだけ早く書く、文章を書く、段落やエッセイを書く) を評価します。
口述言語
- リスニング理解力: 詳細を聞き取る能力を測定します (絵と話し言葉と一致する多肢選択問題)。
- 口頭表現: 口頭言語を効果的に使用する一般的な能力を評価します (文を繰り返す、リストを作成する、場面や絵で描かれた活動を説明する)。
WIAT-III USは16のサブテストで構成されており、第2版には含まれていない項目もいくつか含まれています。音読の流暢性、数学の問題解決能力、数学の流暢性（加減乗算）、早期読解力、アルファベット筆記の流暢性、文章構成、エッセイ構成です。試験時間は受験者の年齢に応じて45～90分です。WIAT-IIの平均点は100点、標準偏差は15で、得点は40～160点の範囲です。英国標準化サンプルの受験者の68%が85～115点、95%が70～130点でした。
心理測定特性
WIAT-IIは、 WISC -IV、WPPSI -III、WAIS -IIIと実証的に関連づけられています。これらの関連性から、達成度と能力の比較を可能にする有効な乖離スコアが得られます。WIAT-II UKは、WISC-IV標準化の一環として、2003年から2004年にかけて、4歳から16歳11ヶ月（米国基準は85歳まで利用可能）の892名を対象に標準化されました。英国プロジェクトは、シティ大学のジョン・ラスト教授とスーザン・ゴロンボク教授によって実施されました。WAIT-II標準化には、学習障害、ADHD、情緒障害、聴覚障害、言語障害、そしてギフテッドと分類される人々を含む、複数の特別な集団研究も含まれています。
WIAT-III USは、4歳から19歳までの生徒と成人3,000人を対象に標準化されました。WAIS-IV、WISC-IV、WPPSI -III、WNV、DAS-IIとの関連研究が実施され、相関係数は.60～.82でした。特別グループ研究には、読み書きと算数の学習障害、表出性言語障害、軽度の知的障害のある生徒が含まれています。
用途
WIAT-IIは、臨床、教育、研究の現場での使用に適しています。個人の学力の強みと弱みを特定し、介入計画の策定と支援に活用できます。教育の進歩が懸念される様々な環境で活用できます。WIAT-IIは、診断、適格性、配置、介入の決定を支援するための有益な情報を提供します。ベストプラクティスでは、WIAT-IIで得られた結果は、個人の背景、性格、現在の感情機能、注意力と意欲レベルの評価とレビューと組み合わせて解釈することが推奨されています。
他の評価ツールと同様に、WIAT-IIにも一定の限界があります。学業成績は様々な方法で概念化・評価できるため、標準的な評価環境の制約の中で、成績のあらゆる要素を評価するツールを開発することは不可能です。WIAT-IIは、読解、作文、数学、口頭言語といった分野において、伝統的な学習環境における学習プロセスの側面を測定します。WIAT-IIの項目内容は幅広いスキルと概念を網羅していますが、高学年の青年や成人の学業における才能を測定するために設計されたものではありません。
翻訳
WIAT-II は、オーストラリア、ニュージーランド、カナダ、フランス系カナダ人を対象に、いくつかの改良が加えられてきました。
参照
参考文献
- ^ウェクスラー、デイビッド (2012年11月12日). 「ウェクスラー個人達成度テスト 第2版」 . doi : 10.1037/t15173-000 .
{{cite journal}}:ジャーナルを引用するには|journal=（ヘルプ）が必要です
出典
- 心理学的法人（1992年）ウェクスラー個人達成度検査、テキサス州サンアントニオ：著者。
- ウェクスラー, D. (2005). ウェクスラー個人達成度検査第2版 (WIAT II). ロンドン: The Psychological Corp.
外部リンク
- [1]ケンブリッジ大学心理測定センター
