特別支援教育における虐待には、障害のある生徒に対する特別支援教育の現場での拘束や隔離が含まれますが、生徒が暴力で脅されたり、職員が食事を差し控えたりすることも含まれる場合があります。このような虐待は、生徒にトラウマを残すことが多く、保護者に虐待に対する罪悪感を抱かせる可能性があります。[1] [2] [3] [4]
特別支援教育における虐待には、教育者やその他の職員による身体的虐待や性的虐待も含まれます。[5]
虐待の種類
嫌悪刺激
特別支援教育者は、障害のある生徒の行動を変える方法として、嫌悪刺激法を用いることがあります。 [6]特別支援教育で使用される嫌悪刺激には、レモン汁、有害な臭気、電気ショックなどがあります。[7]嫌悪刺激法の使用は行動変容に効果的であり、重度の自傷行為に対して推奨されることもあります。しかし、その使用には「引きこもり、攻撃性、一般化、模倣、否定的な自己表現」など、重大な懸念事項が伴います。[8]
拘束と隔離
拘束は、生徒の望ましくない行動を防いだり、罰を課したりするために特別教育において使用されます。[6]拘束には、縛り付けや強制的な拘束が含まれます。[6]特別教育における拘束の使用に伴うリスクには、生徒と職員の身体的および精神的傷害が含まれます。[9]多くの生徒が、職員によって拘束されたために適切に報告されずにトラウマを残し、あざを負って帰宅しています。[1] [10] [11]
身体拘束は一般教育の場でも用いられますが、特別支援教育においては特にその割合が高くなっています。米国の調査によると、2017～2018年度に学校で身体拘束を受けた生徒の80%が特別支援教育サービスを受けていました。[12]さらに、1990年から2009年の間に米国で確認された学校での身体拘束による虐待や死亡事例のほとんどは、障害のある生徒に関係していました。[9]
生徒たちは隔離室または防音室と呼ばれる部屋に閉じ込められる。米国公民権データ収集イニシアチブは隔離を「生徒が物理的に退出できない部屋または区域に、生徒を強制的に一人で監禁すること」と定義している。[12] 2015年、カリフォルニア州の学校に通う8歳の生徒が、職員3人に校内廊下を引きずられ、窓のない隔離室に閉じ込められた。その後、生徒は血まみれの状態で発見された。[13] [過度の体重？ –議論する]米国の調査によると、2017～2018年度に学校で隔離された生徒の80%が特別支援教育サービスを受けていた。[12]
性的虐待
障害児の虐待に関する研究によると、多くの障害児が教育現場で性的虐待に直面していることが示されています。[5] [6]ボツワナの特別支援学校に通う視覚障害や聴覚障害のある生徒は、痴漢やレイプを含む性的虐待を報告しました。[5]同じ研究では、身体的虐待や経済的搾取も報告されています
根本的な原因
特別な教育環境において、障害のある子どもたちが虐待を受けるリスクが高まる要因は複数あります
- 「権威に従う」という条件付け[6]
- 学生を「格好の標的」と認識する[6]
- 生徒が虐待を認識できないこと[6]
- 学生が虐待を報告できないこと[6]
- 性的虐待防止に関する情報へのアクセスが限られている[6]
参照
参考文献
- ^ ab Waldrop, Hollie Silverman, Theresa (2019年8月19日). 「ウェストバージニア州の元教師と2人の助手が、秘密録音で虐待疑惑が捉えられた後、逮捕された」CNN . 2024年4月28日閲覧
{{cite web}}: CS1 maint: 複数の名前: 著者リスト (リンク) - ^ Sterman, Joce; Brauer, Alex; Nejman, Andrea (2022年3月21日). 「閉じ込められ、押さえつけられる子供たち：学校における『隔離と拘束』の実態調査」WZTV . 2024年4月28日閲覧。
- ^ 「『ここは安全じゃない』：学校は拘束と隔離に関する連邦規則を無視」NPR 2024年1月16日。
- ^ 「公民権局｜隔離執行－最近の調査」www.justice.gov 2022年8月23日2024年4月28日閲覧。
- ^ abc シュンバ・アルモン、アボシ・オキー・C. (2011年12月1日). 「ボツワナの学校における障害児虐待の性質、程度、そして原因」 .国際障害・開発・教育ジャーナル. 58 (4): 373– 388. doi :10.1080/1034912X.2011.626664. ISSN 1034-912X.
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