ドイツにおける異なる民族グループ間の学業成績の違いは、ドイツの学術界や科学界の関心を集めているテーマです。
ドイツにおける学業成績における民族間の違いを正しく理解するには、ドイツ国内の様々な民族がそれぞれ異なる移民の歴史を持っていることを理解する必要があります。例えば、イタリア人の学業成績が芳しくない理由の一つは、彼らの祖先の多くが未熟練労働者（ガストアルバイター）としてドイツにやってきたことです。しかし、社会経済的要因だけで全ての違いを説明できるわけではありません。例えば、スペイン人もガストアルバイターとしてドイツにやってきましたが、すぐに社会階層を上昇し始めました。この違いは文化に起因すると考えられています。[1]
ドイツには、一般学校（ Gesamtschule）のような総合学校と並んで、中央学校（Hauptschulen ） 、実科学校（Realschulen）、ギムナジエン（Gymnasien ）という三者制の学校が存在する。本稿で紹介する研究のほとんどは、三者制の学校のみを対象としており、総合学校に通う生徒は考慮していない。
異なる国籍を持つ人々
OECDが発表した調査によると、ドイツに移住した移民の学業成績は他の国の移民に比べてはるかに悪く、実科学校やギムナジウム（大学進学準備校）などの選抜校に通う可能性も低いことが分かった。[2]
ドイツの科学者ディートリッヒ・スレンハルトは、移民は多くの国から来ており、ある国の移民はうまくやっているが、他の国の移民はうまくいっていないため、移民についての発言は意味がないとコメントした。[3]
成績が最も悪かったグループの一つはイタリア国籍の生徒で、ギムナジウムよりも特別支援学校に通う傾向が強かった。イタリアの生徒のほとんどはハウプトシューレに通っていた。[3]
スペイン、ロシア、クロアチア、ボスニアの国籍を持つ生徒は、ハウプトシューレよりもレアルシューレやギムナジウムに通う傾向が強かった。彼らの成績はドイツ人と同じくらい優秀だった。[3]
トルコのパスポートを所持する学生は、実科学校やギムナジウムよりもゆっくりしたペースで教育を行うハウプトシューレ（Hauptschule）に通う可能性が高かったが、アレヴィー派などトルコのパスポートを所持する一部のグループはより成功していた。[3]
民族グループの違い
ギリシャ系第二世代の学生は、ドイツ系学生よりもギムナジウム（大学進学準備学校）に通う傾向が強かった。[4]中国系やユダヤ系ロシア系少数民族の学生についても同様であった。[5]
ドイツでは、50%がギムナジウムに通っていたベトナム人や、70%が少なくとも高校卒業以上の学歴を持つ韓国人ほど成功した民族は他にありませんでした。 [6] [7]
イスラム教徒の学生の教育水準は民族グループによって異なっていた。イラン出身の学生の50.2%が実科学校またはギムナジウムに通学しているのに対し、レバノン出身の学生ではわずか12.7%であった。[8]
以下の表はドイツの成績評価システムに基づいています。1が最高、6が最低です。以下の表では旧ユーゴスラビアの学生は一つのグループとして扱われますが、教育達成度に関しては旧ユーゴスラビアの異なる民族グループ間で差異が見られます。
学業成績は民族グループによって異なっていた。
- ドイツ語クラスでの成績（民族グループ別）
| 学業成績 | トルコ語 | イタリア語 | 旧ユーゴスラビア | ドイツ生まれではない、ドイツ系または部分的にドイツ系の人 | ドイツ生まれのドイツ系人 |
|---|---|---|---|---|---|
| 1.0から2.4 | 6.3% | 6.7% | 19.8% | 22.3% | 33.5% |
| 2.5から3.0 | 18.9% | 12.2% | 18.9% | 26.9% | 26.2% |
| 3.1から6.0 | 74.4% | 81.1% | 61.3% | 50.8% | 40.3% |
- 数学の授業成績による成績（民族グループ別）
1 が最高の成績で、6 が最低の成績です。
| 学業成績 | トルコ語 | イタリア語 | 旧ユーゴスラビア | ドイツ生まれではない、ドイツ系または部分的にドイツ系の人 | ドイツ生まれのドイツ系人 |
|---|---|---|---|---|---|
| 1.0から2.4 | 14.9% | 11.1% | 23.6% | 33.7% | 36.9% |
| 2.5から3.0 | 20.5% | 14.4% | 20.8% | 31.1% | 24.7% |
| 3.1から6.0 | 64.4% | 74.4% | 55.7% | 35.3% | 38.4% |
- 小学校卒業後に実科学校またはギムナジウムに入学した生徒の民族グループ別割合（この統計には、ハウプトシューレ、実科学校、またはギムナジウムに通う生徒のみがカウントされ、総合学校または他の学校に通う生徒はカウントされません）
| 学校 | トルコ語 | イタリア語 | 旧ユーゴスラビア | ドイツ生まれではない、ドイツ系または部分的にドイツ系の人 | ドイツ生まれのドイツ系人 |
|---|---|---|---|---|---|
| ギムナジウムに入学した生徒 | 8.6% | 7.8% | 20.8% | 28.2% | 34.5% |
| Realschuleに入学した学生 | 16.2% | 10.6% | 19.8% | 34.0% | 30.1% |
| 高等専門学校に通う学生たち | 75.3% | 81.7% | 59.4% | 37.9% | 35.4% |
ある研究によると、学業成績は、生徒が実科学校（Realschule）またはギムナジウム（Gymnasium）に入学できるかどうかを決定する上で重要な役割を果たしていた。しかし、実科学校への入学に影響を与える要因は学業成績だけではなかった。成績を統制したとしても、ドイツ系住民は実科学校への入学がやや高かった。一方、ギムナジウムへの入学は、成績を統制したとしても民族集団の影響を受けなかった。[9]
他の移民の子供たちが通う小学校に通う移民の子供たちは、多様性の少ない学校に通う移民の子供たちよりも学業成績が悪かった。ある研究によると、移民の子供たちはドイツ系の人々よりも、他の学校よりも成績の悪い学校に通う可能性が高い。[10]移民の生徒が多い小学校に通う移民の子供たちは、多様性の少ない学校に通う子供たちよりも、実科学校（Realschule）やギムナジウム（Gymnasium）に入学する可能性が低い。[9]しかし、別の研究では次のような結果が出ている。
つまり、参照枠効果は教育成績には見られるが（大きな魚と小さな池の効果）、階級の移住背景には見られないことが分かる。[11]
アルバらは、トルコとイタリアからの移民はIQから予測されるよりも成績が悪かったが、ギリシャからの移民はそうではなかったことを発見した。[12]
東ドイツと西ドイツに住む移民の違い
東ドイツに住む移民はギムナジウムに通う可能性が高く、特別支援学校に通う可能性は低い。東ドイツのブランデンブルク州では、移民の背景を持つ生徒全体の44％がアビトゥアを取得した。つまり、移民の背景を持つ生徒は、ドイツ系住民よりもアビトゥアを取得する可能性が高かった。カリン・ヴァイスは、東ドイツに住む移民の成功率が高いのは、西ドイツの移民とは出身国が異なるためだと考えている。東ドイツには中国とベトナムからの移民が多く、彼らの文化は他の国からの移民よりも教育を重視している。移民の子どもの成功に貢献した他の要因としては、東ドイツの移民の子どもは西ドイツの子どもよりも幼稚園に通う可能性が高く、東ドイツの教師と学校は西ドイツの教師と学校よりも移民の子どもの統合に力を入れていたことが挙げられる。[13]
PISA試験における移民の成績
経済協力開発機構（OECD）は3年ごとに、15歳の生徒を対象とした世界規模の学習到達度調査（PISA）を実施しています。PISAの調査では、ドイツに居住する移民出身の若者の成績は、同年代の生徒に比べて低いことが明らかになっています。
ドイツ生まれの生徒と比較すると、第一世代移民（ドイツ国外で生まれた）の成績は、調査対象となった17カ国における第一世代移民の平均を大きく下回っています。この差は、第二世代移民（少なくとも片方の親がドイツ国外で生まれた子ども）の間ではさらに大きくなります。このグループでは、ドイツの学校の成績は調査で最下位でした。[2]成績の差が最も小さかったのは読解力テストで、最も大きかったのは理科テストでした。[14]
フォルカー・ハーゲマイスターは、ドイツの移民の子どもたちは、英語が話されているカナダやニュージーランドなどの国の子どもたちに比べて、英語の習得度がはるかに低いと指摘している。さらに、多くの国では、大学卒業資格を持つ移民がドイツへの移民よりも多く存在している。[15]
| PISAにおける数学の成績 | |||
|---|---|---|---|
| 移民経験のない学生 | 第一世代移民* | 第二世代移民** | |
| OECD平均 | 523 | 475 | 483 |
| ドイツ | 525 | 454 | 432 |
| *外国生まれ、両親は外国人 – **国内生まれ、両親は外国人 | |||
しかし、第一世代移民が第二世代移民よりも成績が良いという事実は、統計的な産物に過ぎない。第一世代移民と第二世代移民は異なる民族集団に属している。第一世代移民は、いわゆる「オージードラー」と呼ばれる、東欧出身でドイツ系または一部ドイツ系である家族で、ドイツへの帰還を決意した人々である可能性が高かった。第二世代移民の若者は、標準テストの成績が低かったトルコ系である可能性が高かった。どの民族集団においても、ドイツ生まれの人はドイツ国外で生まれた人よりも成績が良かった。[16]
| 遺産 | PISAにおける数学の成績 | |
|---|---|---|
| 旧ユーゴスラビア | ドイツ生まれ | 472 |
| 旧ユーゴスラビア | ドイツ国外で生まれた | 420 |
| 七面鳥 | ドイツ生まれ | 411 |
| 七面鳥 | ドイツ国外で生まれた | 382 |
言語スキルの効果
ある研究によると、移民の成績不振の原因は、必ずしも言語能力の低さだけではない可能性がある。この研究によると、移民出身の若者と移民出身でない若者の成績格差は、言語能力を最も必要とするテストでは最も小さく、言語能力が比較的低いテストでは最も大きかった。[14]
差別に関する研究
国際読解力向上調査（Progress in International Reading Literacy Study）によると、ドイツ系家庭の生徒は、移民家庭の生徒に比べて、ギムナジウムへのスムーズな移行を約束する手紙を教師から受け取る確率が4.96倍高かった。読解力のスコアが同じ生徒だけを比較した場合でも、ドイツ系家庭の生徒がその手紙を受け取る確率は2.11倍高かった。[17]
スタナットらによる研究では、移民の子供は差別を受けていないという結論が出ています。移民の子供がギムナジウムに通う人が少ない理由は、読解力の低さでした。読解力を調整すると、移民家庭の子供はドイツ系家庭の子供と同程度にギムナジウムに通っていました。[18]
さらに別の研究によると：
個々の生徒の能力、例えば認知能力を考慮に入れた結果、移民背景を持つ子どもは不利な立場にあるという一般的な仮説は確認されなかった。たとえクラス内にドイツ語を家庭語としない生徒の割合が高くても、進学勧告に悪影響を与えることはない。しかし、対照的に、高い学力志向を持つ生徒がクラスに集中している場合、進学勧告に悪影響を与える。平均以上の学力、認知能力を持ち、学力志向の親を持つ生徒の割合が高い場合、生徒が高等教育課程（HauptschuleではなくRealschuleやGymnasium）に進学する可能性は実際には低下する。[11]
さらに別の研究であるELEMENT研究では、4つの学生グループを比較しました。
- ドイツ語を母国語とし、少なくとも一方の親がドイツ生まれの学生
- 片方の親が海外生まれで、母語としてドイツ語を話さない生徒
- 両親ともに海外生まれで、母国語がドイツ語でない生徒
- 両親が海外生まれでドイツ語を母語とする生徒
本研究では、移民の子供が差別されているという仮説を裏付けることはできなかった。学習の前提条件（認知能力や両親の蔵書数など）と成績、そして科学者が実施した標準化された読解・算数テストを考慮に入れた後、グループ1、2、3の生徒は、ギムナジウムへの入学確率が同等であった。しかし、本研究によると、両親が移民でありながら家庭ではドイツ語を話す子供（グループ4）は、制度によってわずかに優遇されている可能性がある。この効果（グループ4が優遇されている）が本当にそうであるかどうかを明らかにするには、さらなる研究が必要である。この効果は有意ではなかったためである。[19]
参照
参考文献
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