成人教育者

成人教育者（AE）とは、アンドラゴジー（男性教育学）の原理を応用して成人の学習を促進する専門職を実践する人です。職種を列挙する際には、より広義の「トレーナー」という用語が成人教育者を指すこともあります。しかし、トレーナーは必ずしも成人教育者とは限りません。マルコム・ノウルズが提唱するように、成功する成人教育者になるには、成人学習者が自主性を持っていることを認識する必要があります。つまり、彼らはキャリアのある時点で何を学ぶ必要があるかを基本的に理解しており、積極的な参加を通じて学習プロセスに関与しようと努めるということです。

仕事

成人教育者は、成人学習の原則をコース開発の6つの段階に適用します。学習者のニーズの特定、それらのニーズを満たす学習目標の設定、学習計画の作成、成人学習者に合わせた学習方法の選択、学習計画の実施、そして学習目標の達成度の評価です。学習計画作成の中心となるのは、成人が最も自然に学習する方法を理解し、その知識を成人教育の実践のあらゆる側面に組み込むことです。

成人学習者は、非常に実践的な学習者である傾向があります。つまり、学習内容をすぐに応用したいと考えているのです。この実現をより確実にするために、成人教育者は、その仕事の基本、職場環境、そしてその仕事に従事する成人が直面する課題を理解しなければなりません。これらの情報は、コース開発のニーズ評価段階で得られます。

ノウルズの成人教育理論は、デイビッド・A・コルブの研究によってさらに強化されました。コルブは、成人学習者は内省的観察、抽象的概念化、能動的な実験、そして具体的な経験を通して学習すると主張しています。コルブは、成人教育者が学習をより効果的にするために、4つの学習スタイルを取り入れた学習計画を作成することを推奨しています。

成人教育者は様々な場面で活躍しています。大学、政府機関、営利企業など、様々な場所で成人を指導しています。ノウルズが1950年代に成人教育について書いたとき、彼は教室での学習環境について言及していました。今日では、eラーニングという機会のおかげで、成人教育者は事実上いつでもどこでも成人学習者にアプローチすることができます。

この用語は、アメリカの教育者マルコム・ノウルズに由来し、彼は『成人教育の現代的実践：教育学からアンドラゴジーへ』（1980年）を著しました。

コルブ氏は、大人がどのように知識を吸収（把握）し、どのように知識を実践に適用（変換）するかを研究し、大人の学習の基本的な 4 つの方法を特定しています。

成人教育者は、分析、評価、コンサルティング、カリキュラムの設計と開発、促進/トレーニング、指導設計、学習/トレーニングと開発、調査のうち 1 つ以上の業務を担当できます。

シンガポールには、成人教育者のための全国的な専門職化である成人教育専門職化（AEP）イニシアチブがある。成人教育専門職化（AEP）イニシアチブは、シンガポールで強力でダイナミックかつ前向きな成人教育専門職を創出するための一歩である。AEPは、教育的および職業的卓越性の両方で認められた専門家としての成人教育者の専門的基準とアイデンティティを向上させることを目指している。訓練および成人教育分野の質と専門性を高めるためには、成人教育者が専門スキルを継続的に深め、スキルの習熟が認められるようにすることが重要である。これは特に、労働力に知識とスキルを伝える国家的なSkillsFuture運動を支援する上で成人教育者が果たす重要な役割を考えると重要である。^{[ 1 ]}

参考文献

1. 「成人教育の専門化（AEP）」。成人学習研究所。2020年8月5日時点のオリジナルよりアーカイブ。2019年12月16日閲覧。

• ノウルズ、マルコム（1980年）『成人教育の現代的実践：教育学からアンドラゴジーへ』プレンティス・ホール／ケンブリッジ、ISBN 0695814729。
• コルブ、デイビッド、フライ、ロナルド（1975）『経験学習の応用理論に向けて』スローン経営大学院