アラン・ヘンリー・ショーンフェルド（1947年7月9日生まれ）は、アメリカの数学教育研究者、コンサルタント、理論家である。 2023年に退職するまで、カリフォルニア大学バークレー校のエリザベス・アンド・エドワード・コナー教育学教授および数学准教授を務めた。[1]
教育とキャリア
ショーンフェルドはニューヨーク市で育ち、 1968年にクイーンズ・カレッジで数学の学士号を取得し、スタンフォード大学で純粋数学の修士号（1968年）と博士号（1973年）を取得しました。研究テーマは位相幾何学と測度論です。大学院在学中、彼は数学の教育と学習、特に日常的な演習を超えた問題解決への関心を深めていきました。
彼はカリフォルニア大学デービス校（1973-1975）、カリフォルニア大学バークレー校（1975-1978）、ハミルトン大学（1978-1981）、ロチェスター大学（1981-1985）で教鞭を執った後、カリフォルニア大学バークレー校に戻り、教育学部の特別教授として数学科に所属し、2023年に退職した。[1] [2] [3]
研究
シェーンフェルドの研究は、数学のみならずそれ以外の分野においても、思考、教育、学習といった幅広い分野にわたり、特に教育研究の有効性向上を目的とした方法論的問題に関心を寄せています。彼は思考と学習に関する22冊の著書と200本以上の論文を執筆、編集、あるいは共同編集しています。彼は以下の3つの主要分野に着目してきました。
問題解決について。[4]彼は、ジョージ・ポリアの著書『問題解決法』に示された戦略を、数学を学ぶ学部生が非定型的な問題にどの程度取り組むことができるかについて実証的な研究を行いました。これらの戦略は、ポリア自身の問題解決法に関する考察に基づいていました。シェーンフェルドの研究では、これらの戦略だけでは不十分であり、補完的な分野固有の戦術によって強化する必要があることが示されました。また、学生が問題解決の取り組みをモニタリングし、それに応じて戦術的および技術的な動きを調整することの重要性も示しました。この研究は『数学の問題解決』（1985年）として出版されました。[5]
教授モデルについて。教師が教室でリアルタイムに行う意思決定を理解することが焦点となりました。数学の授業ビデオを詳細に分析した結果、彼と共同研究者は、教師の知識、目標、そして数学に対する信念という3つの重要な要素を重視した教授モデルを開発しました。彼は後にこの研究を専門家によるリアルタイムの意思決定へと一般化し、『How we think』（2010年）として出版しました。[6]
教室の改善について。 1990年代以降、ショーンフェルドは、研究の知見を実際の教室での授業の改善に役立つツールやプロセスに落とし込むという課題にますます重点を置くようになりました。ノッティンガムのシェル数学教育センター[7]の設計チームと協力しながら、教授・評価ツールの開発プロジェクトを主導し、数学評価プロジェクト[8]を完成させました。これを補完する形で、生産的な学習が起こりやすい教室のモデルである理論的枠組み「堅牢な理解のための教授法（TRU）」[9]を開発しました。このモデルでは、数学、認知的要求、アクセス、主体性、権威、アイデンティティ、形成的評価という5つの主要な側面が特定されています。
予約
これらには次のものが含まれます。
1994年～現在 、ノッティンガム大学名誉教授。
アメリカ教育研究協会（AERA） 会長（1998～2000年）
全米教育アカデミー副会長（2001～2005年）
全米数学教員協会の学校数学の原則と基準（ 2000年） 9～12年生向け主執筆者
2001年から2003年まで、 国立科学財団教育人材局の上級顧問を務めた。
米国教育省「What Works Clearinghouse」の上級コンテンツアドバイザー（2001～2003年）
2010年から2012年にかけてスマートバランス評価コンソーシアムの数学コンテンツ仕様の主執筆者
国際教育デザイン開発協会の創設執行会員。
米国国立科学財団、ビル＆メリンダ・ゲイツ財団、スペンサー財団、スローン財団、ハイジング・サイモンズ財団などから総額4500万ドルを超える助成金の主任研究者。
栄誉と賞
米国教育アカデミー、1994年
2001年 、アメリカ科学振興協会フェロー
Kappa Delta Pi受賞者、2006 年
2007年アメリカ教育研究協会初代フェロー
2011年、 国際数学教育委員会より、研究における生涯功績に対してクラインメダルを授与される。
教育研究への顕著な貢献賞、AERA、2013年
2013年、ショーンフェルドがPIを務めた数学教育多様性センター（DiME）が、 教育の社会的文脈の変革につながる研究に対して、 AERA部門Gヘンリー・T・トゥルーバ賞を受賞。
メアリー・P・ドルチアーニ賞、アメリカ数学会、2014年
ウォルター・デナム記念賞、カリフォルニア数学評議会、2014年
2018年、ニューヨーク市立大学クイーンズ カレッジより理学名誉博士号取得
国際教育アカデミー、2021年
参考文献
- ^ ab "Alan H. Schoenfeld". Berkeley School of Education . 2018年8月11日閲覧。
- ^ Maclay, Kathleen (2012年2月15日). 「アラン・ショーンフェルド氏、数学教育における最高の国際賞を授与」.カリフォルニア大学バークレー校ニュース. 2024年12月3日閲覧。
- ^ 「アラン・ショーンフェルド」カリフォルニア大学バークレー校数学科. 2024年12月3日閲覧。
- ^ ショーンフェルド, アラン H. (1980). 「問題解決スキルの指導」 .アメリカ数学月刊. 87 (10): 794– 805. doi :10.2307/2320787. JSTOR 2320787.
- ^ ショーンフェルド、アラン・H.（1985）「制御」、数学問題解決、エルゼビア、pp.97-144 、 doi : 10.1016/b978-0-12-628870-4.50010-4、ISBN 9780126288704
- ^ ショーンフェルド, アラン H. (2010-10-05). 『私たちの思考』. doi :10.4324/9780203843000. ISBN 9780203843000。
- ^ 「MARS/Shell Centre Websites」. mathshell.org . 2018年8月11日閲覧。
- ^ 「数学評価プロジェクトへようこそ」. map.mathshell.org . 2018年8月11日閲覧。
- ^ 「堅牢な理解のための指導フレームワーク」.堅牢な理解のための指導フレームワーク. 2018年8月11日閲覧。
