アリダ・アンダーソン | |
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| 母校 | メリーランド大学 コルゲート大学 |
| 職業 | 教育学教授 |
| 雇用主 | アメリカン大学 |
| 知られている | 教育研究 |
アリダ・アンダーソンは、ワシントンD.C.にあるアメリカン大学教育学部の教授であり、[1] [2] 2009年から同職に就いている。[3]
教育
アンダーソンはワシントンD.C.のシドウェル・フレンズ・スクールに通い（1987年）、 [4]ニューヨーク州ハミルトンのコルゲート大学で美術史とアジア研究の学士号、イリノイ州エバンストンのノースウェスタン大学で学習障害の修士号、メリーランド大学カレッジパーク校で特殊教育の博士号を取得しています。[1] [5]
研究
アンダーソンは、広く出版されている学術研究者であり[6] 、その研究は特殊教育と芸術の複数の研究分野に焦点を当てており[6] 、 [7] [8]、また「失読症の言語間相関」[9]にも焦点を当てています。
彼女は、特別支援教育評議会の視覚芸術・舞台芸術部門が発行する『芸術と特別支援教育ジャーナル』[10] の共同編集者である。 [10]
彼女が2019年に共著した出版物の一つである「国際報告書：高等教育における神経神話とエビデンスに基づく実践」[ 11] [12] [13] [14] （ 「この研究は重要な研究課題への回答だけでなく、教育学、コース設計、リーダーシップ、そしてこのテーマに関するさらなる研究に役立つ実践志向の情報も含んでいる」と評されている。[11]また、同じ主題に関する以前の（2017年の）出版物「神話の払拭：教育または神経科学の訓練」[15] [16] [17 ] [18] [19]では、「これらの新しい発見の意味は、教室での指導方法に非常に関連している」と評されている。 [20]また、この研究は「神経神話の信念が驚くほど広まっているが、教育と神経科学の訓練がこれらの誤った信念を減らすのに役立った」ことを確認したとも指摘している。[16]
彼女の以前の研究「ダンス/ムーブメントセラピーによる青少年の数学、社会情緒、ダンススキルへの影響」[21]は、「学習障害、情緒/行動障害、および/または注意欠陥多動性障害（ADHD）のある生徒の数学の授業にダンスとムーブメントセラピーを取り入れることで、数学だけでなく、意欲、関与、注意、自己制御などのSEL （社会情緒学習）スキルも向上した」[22]と評され、「これらの特別なニーズを持つ生徒は数学の学習に不安を示すことが多いため、この発見は重要である」[22]と結論付けています。
アンダーソン氏はまた、2020年に発表された「オンラインディスレクシア学習モジュールのレビュー」と題した画期的な論文の筆頭著者でもあり、「逆読み」の「ディスレクシア神話」の信憑性を問うことに焦点を当てていた。[23]
彼女は『芸術統合と特別支援教育：生徒の学習意欲を高める包括的行動理論』の編集者である。[24] [25]この本は、「言語・感覚処理障害のある生徒や、社会経済的条件の低さから学習障害のリスクがある生徒の学習を、芸術統合がどのように、そしてなぜ促進するのかを説明した最初の本」と評されている。[26]
アンダーソンは「芸術統合」を「芸術形式（演劇、ダンス、視覚芸術など）を内容領域（数学、理科、社会科、国語など）の教育と組み合わせて使用することであり、その場合、芸術形式と内容領域の両方に学習目標がある」と定義しています。[27]
2020年、アンダーソンはコロラド州デンバーの芸術教育パートナーシップと共同で「芸術教育とリテラシーの交差点を探求し始めた」「思想家」の一人として評価され、最終的には「芸術、芸術教育、リテラシーの関係を探求する際に、さまざまな経験と相互作用をサポートするために芸術とテキストを組み込んだ」オンラインリソース[28]の作成につながりました。 [28]
「考えを表現する方法は複数ありますが、その多くは言語的ではありません。視覚、聴覚、運動感覚、触覚といった感覚情報を通して考えを表現することで、子どもはその概念を言語形式にマッピングするより多くの方法を持つことができます。」アリダ・アンダーソン博士、Psychology Today誌[29] [30]
参考文献
- ^ ab 「教員プロフィール：アリダ・アンダーソン」アメリカン大学. 2019年10月2日閲覧。
- ^ シュトラウス、ヴァレリー (2013年12月13日). 「銃、学校、そして教師にとって最も重要な計画外の教訓」ワシントン・ポスト. 2019年12月26日閲覧。
- ^ Rosenzweig-Ziff, Dan (2024年11月17日). 「予算削減の中、アメリカン大学は教育学部の再編を検討」ワシントン・ポスト. 2024年11月18日閲覧。
- ^ 「Sidwell Friends Fall 2018 Magazine」Issuu 2018年11月15日. 2019年11月7日閲覧。
- ^ 「Class Notes」.メリーランド大学 - TERP . 2019年10月10日閲覧。
- ^ ab "Alida Anderson | PhD | American University Washington DC, DC | AU | Department of Education, Teaching, and Health". ResearchGate . 2019年10月2日閲覧。
- ^ 「教育研究、教師リソース、専門能力開発ガイダンス」Informed Instructors . 2018年3月20日. 2019年10月3日閲覧。
- ^ 「Liora ValeroとAlida Anderson博士による新論文」www.labschool.org . 2020年8月7日. 2021年7月7日閲覧。
- ^ 「体験学習のための40年間のパートナーシップ」The Lab School of Washington . 2019年10月3日閲覧。
- ^ ab 「JASEジャーナル - CEC視覚・舞台芸術教育部門」. community.cec.sped.org . 2019年11月6日閲覧。
- ^ ab 「国際報告書：高等教育における神経神話とエビデンスに基づく実践」オンライン学習コンソーシアム。 2019年10月10日閲覧。
- ^ ハワード・ジョーンズ、ポール (2019年10月1日). 「神経神話の暴露：脳に関する8つのよくある神話を正す - その意味 - 2019年」.英国神経科学協会. 2019年10月16日閲覧。
- ^ テイラー、ティモシー (2019年2月10日). 「脳と学習に関する神経神話」BBNタイムズ.
- ^ Teschler, Lee (2019年11月6日). 「学習について学ぶ：教育についてあなたが知っていると思っていたことのほとんどすべてが間違っている」. Design World . 2019年11月6日閲覧。
- ^ マクドナルド、ケリー、ローラ・ジャーミン、アリダ・アンダーソン、ジョアンナ・クリストドゥロウ、ローレン・M・マクグラス (2017). 「神話の払拭：教育や神経科学の訓練は神経神話への信念を減少させるが、完全に消滅させるわけではない」. Frontiers in Psychology . 8 : 1314. doi : 10.3389/fpsyg.2017.01314 . PMC 5554523. PMID 28848461 – ハーバード大学図書館デジタルアクセス経由.
- ^ ab 「神経神話の信仰は極めて一般的：調査によると、多くの教育者、さらには神経科学の訓練を受けた人々でさえ、神経神話（脳と学習に関するよくある誤解）を信じている」ScienceDaily 。 2019年10月3日閲覧。
- ^ Cochrane, Melissa (2017年8月10日). 「神経神話への信仰は極めて一般的」. Neuroscience News . 2019年10月3日閲覧。
- ^ 「テキサス学習障害センター：2017年9月」テキサス学習障害センター. 2019年10月9日閲覧。
- ^ Scalise, Kathleen (2018年2月8日). 「一つの神経神話を信じれば、全てを信じる | Brain CORE Blog」.オレゴン大学Brain Core Blog . 2019年10月16日閲覧。
- ^ 「神話を払拭する：神経科学教育は神経神話への信念を減らすが、完全に排除するわけではない」ミシガン大学。 2019年10月2日閲覧。
- ^ 「ダンス／ムーブメントセラピーが青少年の数学、社会情緒、ダンススキルに与える影響 | ArtsEdSearch」Arts Ed Search . 2019年4月16日. 2019年10月3日閲覧。
- ^ ab 「報告書：芸術はSELスキルを教える手段」Education Dive . 2019年10月3日閲覧。
- ^アンダーソン, アリダ; サーロ, ガブリエル L.; パールスタイン, ハンナ; マクグラス, ローレン M. ( 2020). 「オンラインディスレクシア学習モジュールのレビュー」. Frontiers in Education . 5. doi : 10.3389/feduc.2020.00118 . ISSN 2504-284X. PMC 10798668. PMID 38250177 .
- ^ アンダーソン、アリダ（2014年）『芸術統合と特別支援教育』ラウトレッジ、ISBN 978-0415744188。
- ^ 「Class Notes」. TERP - メリーランド大学. 2015年2月10日. 2019年10月3日閲覧。
- ^ 「Books, Music, and Film - Spring 2015」. Colgate Scene - Colgate University . 2015年4月27日. 2019年10月3日閲覧。
- ^ グリフィス、マーシー。「アリダ・アンダーソン博士へのインタビュー：芸術が障害者に力を与える方法」AMLIT 。 2019年10月9日閲覧。
- ^ ab 「芸術とリテラシー」。芸術教育パートナーシップ。2022年3月15日閲覧。
- ^ 「芸術は言語学習と認知をどのように、そしてなぜサポートするのか | Psychology Today」www.psychologytoday.com . 2023年11月8日閲覧。
- ^ Sonnenshein, Sarina (2023年10月23日). 「子どもの発達における芸術の役割」. The Mustang . 2023年11月8日閲覧。
外部リンク
- 「自閉症の生徒への指導：演劇指導から学ぶこと」2016年ケネディセンターウェビナー
- 「教師と教えるアーティスト：教室におけるコラボレーションとコミュニティ構築」、2018年ケネディセンターウェビナー
Google Scholarに索引付けされたAlida Andersonの出版物
