ブロックスケジュール
 |
ブロックスケジューリング（またはブロッキング）は、アメリカのK-12システムの一部の学校で採用されている学習スケジュールの一種で、従来の学習スケジュールよりも1日あたりの授業数は少ないものの、授業時間は長くなります。小学校よりも中学校や高校で一般的です。ブロックスケジューリングの1つの形態では、1つのクラスが数日間毎日開講され、その後別のクラスが代わりの授業を行います。別の形態では、毎日の授業が日替わりで交代します。[ 1 ]
ブロックでは、より集中した科目の学習機会が提供され、毎日の授業数は、スケジュール転送の場合よりも少なく、通常は半分になります。
説明
アメリカの伝統的な授業計画では、高校の生徒は1学期中、毎日7科目を45分間ずつ学習します。1学年は2学期制なので、14科目を学習できます。7科目すべてを学習しない生徒もいます。各教育委員会が履修要件を自由に決定できるため、生徒の進路は多岐にわたります。[ 2 ]
| 従来のスケジュール | |||
|---|---|---|---|
| 時間 | 第1学期 | 第2学期 | |
| 9時45分前 | スポーツトレーニングの選択科目 | ||
| 9:45～10:30 | 政府 | 経済 | |
| 10:30～11:15 | フランス語 | フランス語 | |
| 11:15～12:00 | 幾何学 | 幾何学 | |
| 12:00～13:00 | ランチ | ||
| 13:00～13:45 | コンピューティング1 | コンピューティング2 | |
| 13:45～14:30 | 生物学 | 生物学 | |
| 14:30～15:15 | 英語 | 英語 | |
| 15:15～16:00 | 体育 | PE [ 2 ] | |
スケジュール
ブロックスケジューリングには様々な形式が考案された。[ 2 ]
隔日ブロックスケジュール
A/Bブロックスケジューリング、奇数/偶数ブロックスケジューリング、または1日目/2日目ブロックスケジューリングとも呼ばれます。学生は年間を通して1日3～4つのコース（90～120分程度）を隔日で受講するため、年間6～8コースを受講することになります。[ 3 ] [ 4 ]
4x4ブロックスケジューリング
学生は、前学期は毎日約90分の授業を4つ受講し、後学期は毎日4つの異なる授業を受講します。これにより、年間で合計8つの授業を受講することになります。[ 3 ] [ 4 ]
ウォルドルフブロッキング
ヴァルドルフ学校では伝統的に混合アプローチを採用しています。特定の教科は、メインレッスンブロックと呼ばれる3～5週間の集中的なブロックで教えられ、他の教科は定期的に行われるスキルクラスで教えられます。[ 5 ]
効果
データを統合して要約効果サイズを算出したところ、4×4ブロックスケジューリングは従来のスケジュールよりも科目横断的な達成度が高いことが分かりました。しかし、科目横断的な達成度の平均値は、一部の科目の成績悪化と他の科目の成績向上を隠蔽する可能性がありました。[ 6 ]
ディクソンら（2010）はEPPIセンターにおいて、ブロックスケジューリングに関する体系的なレビューを実施しました。このレビューでは、英国の中等学校におけるブロックスケジューリングの導入に関する政策ガイダンスの導入を支持する決定的な証拠は存在しないと断言しています。この調査結果は、ブロックスケジューリングへの参加が生徒の教科全般にマイナスの影響を与えることを示唆するものではありませんが、ブロックスケジューリングのプラスの効果も、その導入を推奨するほど強力ではありません。[ 7 ]
批判
一部の批評家は、A/Bブロックスケジュールでは特定の科目が日々の学習内容や練習の機会が不足し、それが課題となっていると主張しています。数学、外国語、音楽といった科目は、日々の練習から恩恵を受ける一方で、その不足が課題となっています。[ 8 ]
バージニア大学が8,000人の大学生を対象に行った調査では、高校時代にブロックスケジュールを組んでいた生徒は大学の科学の授業で成績が悪かったことが判明した。[ 1 ]
毎晩の授業で宿題を出すことで時間管理がうまくいく生徒もいれば、数日に分けて大きな宿題を出すことで成績が上がる生徒もいます。科目によっては毎日の練習が効果的ですが、宿題の頻度を少なくする方が効果的な科目もあります。異なる授業スケジュールを持つ学校間での中間転校は、授業スケジュールが異なる場合に問題となることがあります。[ 8 ]
参照
参考文献
- ^ a b「ブロックスケジューリング：高校生の大学理科の成績向上には役立たない」 2008年1月23日アーカイブ、 Wayback Machine、Robert Tai
- ^ a b c H, Natasha. 「高校のブロックスケジュールとは？ブロックスケジュールと従来のスケジュールの違い」Owlcation . 2017年8月28日閲覧。
- ^ a bトレンタ、ルイス、ニューマン、イザドール（2002年秋）。「高校のブロックスケジューリングプログラムの生徒への影響：ブロックスケジューリングが生徒の学習成果変数に及ぼす影響に関する4年間の縦断的研究」アメリカ中等教育誌、31巻、54ページ（EBSCOhost経由）。
- ^ a b Lewis, Chance W.; Dugan, James J.; Winokur, Marc A.; Cobb, R. Brian (2005年12月). 「ブロックスケジューリングが高校の学業成績に及ぼす影響」NASSP Bulletin . 98 (645): 72– 87. doi : 10.1177/019263650508964506 . S2CID 59575924 .
- ^ Trostli, Robert (2001年1月). 「ヴァルドルフ学校におけるメインレッスンブロック指導」(PDF) .ヴァルドルフ教育研究所研究紀要. 6 (1). 2007年11月5日時点のオリジナル(PDF)からアーカイブ。
- ^ 「ブロックスケジュールとAP®試験における生徒の成績」(PDF)。カレッジボード。1998年5月。 2011年7月27日時点のオリジナル(PDF)からのアーカイブ。
- ^ 「ブロックスケジューリングは学業成績にどのような影響を与えるか？系統的レビュー」 EPPIセンター。
- ^ a b「ブロックスケジューリング反対のケース」ジェフ・リンゼイ著
外部リンク
- J. Allen Queen著「ブロックスケジューリングの再考」（元のリンクは利用できなくなりました。インターネットアーカイブにリダイレクトされています）
- ブロックスケジュールに関するウェブリンク集
- ブロックスケジューリング– ERIC教育管理クリアリングハウスのカレン・アームシャー
- ブロックスケジュール：アメリカの公立学校にとってこれは正しいのか？ - ジョン・W・クーパー
- ブロックスケジュール: イリノイループのウェブサイトでの議論とリンク
