アン・アナスタシ
アン・アナスタシ | |
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 アン・アナスタシ、バーナード大学1928年年鑑より | |
| 生まれる | （1908年12月19日）1908年12月19日 |
| 死亡 | 2001年5月4日（2001年5月4日）（92歳） ニューヨーク市、ニューヨーク州 |
| 受賞歴 | APA教育心理学功労賞（1984年）[ 2 ] APFゴールドメダル（1984年）アメリカ国家科学賞（1987年）ジェームズ・マッキーン・キャッテルフェロー賞（1992年）APA心理学生涯貢献賞（1994年） |
| 学歴 | |
| 教育 | バーナード大学（BA、1928年）コロンビア大学（PhD、1929年） |
| 学術アドバイザー | ハリー・L・ホリングワース[ 1 ] |
| 影響 | チャールズ・スピアマン[ 1 ] |
| 学術研究 | |
| 規律 | 心理学者 |
| サブ分野 | 心理測定学 |
| 機関 | |
| 注目すべき作品 | 心理テスト |
| 1972年アメリカ心理学会会長 | |
| 先行 | ケネス・B・クラーク |
| 後継者 | レオナ・E・タイラー |
アン・アナスタシ（1908年12月19日 - 2001年5月4日）は、アメリカの心理学者[ 3 ]であり、心理測定学の先駆的開発で最もよく知られています。彼女の生成論的著作『心理検査』は、検査を受ける個人、ひいては検査者の責任に注目した、今でも古典的な文献となっています。彼女は検査者に、検査結果だけでなく、検査対象者の経歴を探求することで、検査結果と自分自身をより深く理解するよう求めました。
テストの第一人者として知られるアナスタシは、心理測定テストの適切な使用法について自らが信じるところの実践に焦点を当てました。訃報には、「彼女は心理的発達が環境要因や経験要因によってどのように影響を受けるかという概念的理解に大きく貢献しました。彼女の著作は、テストの構成と心理測定テストの適切な適用について鋭い解説を提供しています。」と記されています。[ 4 ]アナスタシによると、心理測定テストは受験者がその時点で知っていることを明らかにするだけで、テストの得点を説明するものではありませんでした。さらに、心理測定における適性は状況に依存するという点を、あらゆる心理測定において考慮に入れる必要があります。アナスタシは、テストを正しく選択、実施、評価する検査官の役割の重要性を強調しました。
彼女は1972年にアメリカ心理学会（APA）の会長に就任し、女性としては3人目の女性となった。[ 5 ] [ 6 ] 1984年にアメリカ心理学財団の金メダルを授与された。 [ 7 ] 1987年にアメリカ国家科学賞を受賞した。[ 8 ]
家族と教育
アン・アナスタシは1908年12月19日、ニューヨーク市でアンソニー・アナスタシとテレサ・ガウディオーシ・アナスタシの娘として生まれた。彼女が幼い頃に父親を亡くし、父方の親戚とは連絡を取っていなかった。彼女は母親、母の弟、祖母と共に育った。テレサは家族を支え、最終的にはイタリアの新聞社イル・プログレッソで働いた。アンは6年生まで祖母によってホームスクールで教育された。公立学校と予備校に短期間通った後、 15歳でバーナード大学に入学した。数学と心理学に興味を持ち、1928年、20歳でバーナード大学を卒業し、1930年にコロンビア大学で博士号を取得した。 [ 9 ] [ 10 ] [ 1 ]
アナスタシはハリー・ホリングワースに雇われ、バーナード大学で教鞭をとり、1930年から1939年まで在籍した。 1939年から1947年までニューヨーク市立大学クイーンズ・カレッジで教鞭をとり、同大学の学部長に就任した。 1947年から1979年までフォーダム大学で教鞭をとり、1968年から1974年まで学部長を務めた。1979年に教授職を退任し、名誉教授となった。[ 9 ] [ 10 ]
1933年、アナスタシは産業心理学者のジョン・ポーター・フォーリー・ジュニア（1910-1994）と結婚した。翌年、彼女は子宮頸がんと診断された。ラジウムによる治療を受け、がんは消滅したが、不妊症となった。 1930年代の大恐慌の間、彼女と夫はそれぞれ別の都市でしか仕事を見つけることができず、彼女はニューヨーク、夫はワシントンD.C.で仕事をしていた[ 9 ]。
アナスタシは2001年5月4日にニューヨークで亡くなった。[ 9 ] [ 10 ]
差異心理学
1937年、アナスタシは『差異心理学』の初版を出版しました。これは、彼女が「集団間の差異の科学的研究」と定義した約900ページに及ぶ先駆的な著作です。[ 11 ]彼女の定義は、人種や民族 だけでなく、年齢、教育、家族、性別、宗教、社会階級を反映した集団間の差異も包含していました。文化と差異の研究に対する彼女のアプローチは、「見事なシンプルさ」で多くの当時の研究分野を統合した「洗練されたモデル」と評されています。[ 12 ]
アナスタシは、集団差異の研究に伴う方法論的課題にも言及した。これらの課題は、1930年代にナチスの「人種科学」によって明確に示された。アナスタシは、こうした研究を痛烈に次のように要約した。「この[アーリア人優位主義]を支持する証拠の羅列は、良く言っても不完全で一方的であり、悪く言っても空想的で神話的である。」[ 9 ] [ 13 ] 方法論的困難とナチスが犯した恐怖により、差異心理学は研究分野としてほぼ消滅した。1954年までに、アナスタシ自身も集団差異の研究から個人差異の研究へと移行した。[ 12 ]
アナスタシは『微分心理学』を3版（1937年、1949年、1958年）出版した。1985年、アメリカ心理学財団はこれを「古典的」なテキストであり、「明快さ、包括性、そして統合性」の模範であると評した。[ 12 ] [ 14 ]
心理テスト
対処された問題
アナスタシの1983年のエッセイ「知能検査は何を測定するのか？」[ 15 ]は、適性検査と性格検査の理解と利用に関する誤解を正すことを目的としていました。アナスタシは、1920年代の「テストブーム」によってIQという用語が一般大衆に受け入れられ、誤用されたと指摘しました。アナスタシによれば、この用語の誤用によって、知能は遺伝性があり、生涯を通じて安定しており、変化しにくいという含意が生まれたとのことです。[ 15 ]
対照的にアナスタシは、心理測定のスコアは個人が何を知っているかという現在の状態を伝えるものだと強調した。[ 16 ]彼女は、心理測定のテストが強力な予測機能を果たすと解釈することに対して警告した。なぜなら、スコアは、そのテストの基準に関する知識とスキルを個人がどの程度習得したかを示すに過ぎないからだ。心理測定のテストは、特定の状況で何が求められているかを評価するものであり、個人が将来達成できることは、テストによって決定された現在の知的状態だけでなく、その後の経験にも左右される。[ 15 ]そのため、アナスタシは、心理測定のテストは特定の種類の知識を評価するものであり、知能が時間の経過とともにどのように変化するかを考慮していないため、心理測定のテストで人に決定的にラベルを付けることに反対した。
アナスタシにとって重要だったのは、テストが開発される文化的枠組みを理解することでした。彼女は「人間の知能は文化から独立していないのだから、いかなる知能テストも文化から独立していることはできない」と述べています。[ 15 ]そのため、アナスタシによれば、特定の文化における知能テスト開発の第一歩は、その文化において評価される知識を個人がどれだけ獲得しているかを判断するための 課題分析を策定することだったのです。
方法
アナスタシは、個人および集団の能力検査、自己申告式インベントリー、そして興味や態度の測定に既存の手法を主に適用した。彼女は規範、信頼性、妥当性、項目分析といった方法論的原則に従った。エッセイ「心理テスト：基本概念とよくある誤解」[ 17 ]は、アナスタシの方法論的立場を要約している。アナスタシは、心理測定検査を評価するためには、検査者が検査の主要な特徴、特に規範、妥当性、信頼性に関する知識を習得していなければならないと強調した。標準得点と標準偏差に対する彼女のアプローチは、統計計算の意味を理解するには統計概念の理解が不可欠であるという考えに基づいていた。[ 17 ]
基準参照テストに関して、アナスタシは1963年にこの概念を初めて提唱した教育心理学者ロバート・グレイザーとは見解を異にしました。 [ 18 ]アナスタシは、基準参照テストを規範参照テストとは根本的に異なるものとして捉えるのではなく、両者を組み合わせることで、個人のテスト成績をより包括的に評価できると主張しました。一例として、読解と数学のスタンフォード診断テストが挙げられます。このテストは、両方の解釈を組み合わせることで、特定の科目の習熟度を評価します。[ 17 ]
アナスタシは、テストの信頼性には様々な種類があることを認識していました。しかし、標準化されたテストを扱う場合、テスト環境、信頼関係、指示、制限時間といった条件をコントロールすることで、信頼性のばらつきを最小限に抑えることができます。[ 17 ]
内容妥当性、基準妥当性、構成妥当性の3種類の妥当性が存在するという考えとは対照的に、アナスタシは、1980年代半ばに当時広まりつつあった、テストに妥当性を持たせるためには、より多くの手順を用いることができるという考えを支持した。評価対象となる構成を定義することが、妥当性検証プロセスの第一歩となる。そして、それは「統計分析を通して、様々なスコアを外部の現実の基準と比較検証し、相互検証する」ことで最高潮に達する。[ 17 ]
適性テストと達成度テストの違い
アナスタシは『心理テスト：基本概念とよくある誤解』の中で、テストの種類による違いを明確にしています。適性テストと達成度テストの2つの違いは、テストの用途と、テスト構成の基礎となる経験的特殊性の程度です。達成度テストは現在の状態を評価するために用いられますが、適性テストは特定の基準によって定義された将来のパフォーマンスを予測することができます。経験的特殊性は、 SAT Subject Testsなどの達成度テストでは狭く定義されています。対照的に、スタンフォード・ビネー知能尺度適性テストは、20世紀初頭のアメリカ文化に関する広範な知識に基づいています。[ 17 ]
理論的立場
アナスタシは、能力や知能は経験によって変化し、文化的背景がそのパラメータを規定するという理論的枠組みに基づき、心理測定テストへの方法論的アプローチを確立しました。テストは、その文脈における適切性と限界を念頭に置きながら選択・使用されるべきです。彼女は、西洋社会においてテストは、学校／職業の配置や精神障害の評価といった特定の機能を果たしていることを強調しました。
批判
1955年に出版された『心理テスト』初版は、「『偶発的な差異』もテストによって測定される」という認識を持たず、テスト結果を個人差のみに帰属させているとして批判された。[ 19 ]同書の最新版では、アナスタシと共著者のスザナ・ウルビナは、比較的均質な複数のテストから得られた情報を組み合わせることで、より正確な結果が得られると示唆した。各テストは、単一の特性、あるいは基準の異なる側面を網羅することになる。[ 20 ]
遺産
APA第5部：定量的および定性的研究法は、アン・アナスタシ論文賞を授与します。[ 21 ]
参考文献
- ^ a b c Plucker, Jonathan (2018年4月29日). 「アン・アナスタシ」 . Human Intelligence . 2019年3月28日時点のオリジナルよりアーカイブ。2022年2月26日閲覧。
- ^ 「教育における心理学的貢献に対する功績賞：受賞者」アメリカ心理学会. 2022年2月26日閲覧。
- ^ウェルズ、サラ（2019年8月2日）「心理テストを科学に変えた女性」ギズモード。2019年11月11日閲覧。
- ^レズニコフ, マーヴィン; プロシダーノ, メアリー (2001). 「アン・アナスタシ (1908-2001)」.アメリカ心理学会誌56 (10). アメリカ心理学会誌: 816–817 . doi : 10.1037/0003-066x.56.10.816 . ISSN 0003-066X .
- ^ 「元APA会長」アメリカ心理学会。 2019年8月24日閲覧。
- ^ 「アン・アナスタシ：1972年APA会長」アメリカ心理学会。2022年2月26日閲覧。
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- ^ 「大統領国家科学賞：受賞者の詳細」国立科学財団。2021年4月17日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2022年2月22日閲覧。
- ^ a b c d eクラップ、クリスティン編 (2004). 『心理学者とその理論を学ぶ学生のための学習ガイド：アン・アナスタシ』 Cengage Learning. ISBN 9781410333254. 2019年8月24日閲覧。
- ^ a b c Goode, Erica (2001年5月16日). 「心理学の『テストの第一人者』アン・アナスタシが92歳で死去」 .ニューヨーク・タイムズ. 2019年8月25日閲覧。
- ^アナスタシ、アン（1937年）『微分心理学』（第1版）オックスフォード、イギリス：マクミラン社、p.59。
- ^ a b cタクーシアン、ハロルド (2010). 「差異心理学の再発見？」アメリカ心理学会誌. 65 (1): 57– 58. doi : 10.1037/a0017494 . PMID 20063916 .
- ^アナスタシ, A; フォーリー, JP (1949). 『差異心理学―行動における個人差と集団差』（第2版）. ニューヨーク: マクミラン. p. 690.
- ^オコンネル、アグネス・N.、ルッソ、ナンシー・フェリペ (1990). 『心理学における女性：人物・書誌情報源』 ウェストポート、コネチカット州：グリーンウッド・プレス、p. 19. ISBN 9780313260919. 2019年8月24日閲覧。
- ^ a b c d Anastasi, A. (1983). 「知能テストは何を測定するのか？」 Anderson, SB; Hemlick, JS (編). 『教育テストについて：知能、パフォーマンス基準、テスト不安、潜在特性』 サンフランシスコ、カリフォルニア州: Jossey-Bass, Inc. pp. 5– 28.
- ^ Tietz, Tabea (2021年12月19日). 「アン・アナスタシと個人の心理テスト」 . SciHi Blog . 2022年3月13日閲覧。
- ^ a b c d e f Anastasi, A. (1985). 「5. 心理テスト：基本概念とよくある誤解」 Rogers, AM; Sheirer, CJ (編). G. Stanley Hall Lecture Series . ワシントンD.C.: アメリカ心理学会. pp. 87– 120.
- ^グレイザー、ロバート (1963). 「教育技術と学習成果の測定：いくつかの疑問」. American Psychologist . 18 (8). アメリカ心理学会: 519–521 . doi : 10.1037/h0049294 . ISSN 0003-066X . PsycNet 1964-04704-001 .
- ^ Guilford, JP (1955). 「心理テストレビュー」 .心理学速報. 52 (1). アメリカ心理学会: 97–98 . doi : 10.1037/h0038314 . ISSN 0033-2909 .
- ^ウルビナ、スザナ（2011年1月13日）心理テストのエッセンシャルズ、ジョン・ワイリー・アンド・サンズ、p.243、ISBN 978-1-118-04565-7。
- ^ 「アン・アナスタシ博士論文賞」 .第5部：定量的・定性的研究方法. アメリカ心理学会 . 2022年2月. 2022年2月26日閲覧.
アン・アナスタシ博士論文賞は、定量的研究方法（評価、評価、測定、統計）の分野における優れた論文を表彰するものです。
- ホーガン、ジョン・D (2003). 「アン・アナスタシ（1908-2001）」.アメリカ心理学会誌. 116 (4): 649–53 . ISSN 0002-9556 . PMID 14723248 .
外部リンク
