生徒の進捗状況評価（APP）は、イングランドとウェールズの学校で、中等教育と初等教育の両方の国家カリキュラムに一貫して学習評価（AfL）を適用できるようにするために開発されました。APP評価ガイドラインは、数学、英語、理科、ICTについて2008年に最終決定されました。APPの初期開発は国家戦略局によって行われましたが、現在は資格・カリキュラム開発庁（QCDA）によって監督されています。現在、APPのステータスは、学校が使用することが「推奨」されているものの、法定ではありません。2010年5月の英国政権交代に伴い、APPのステータスが変更される可能性があります。教育基準局（Ofsted）は2010年にAPPは不要であると述べており、APP文書は2011年以降、教育省のウェブサイトに掲載されていません。連立政権はそれを廃止しました。[1]
英国の学校は2001年に学習評価（Assessment for Learning： APP）の導入を開始し、現在ではこのアプローチは広く定着しています。APPは、教師が評価を行うための、全国的に認められた評価重点領域を提供しています。APPは、6年生を除く全学年で国家カリキュラムテストを任意とした理由の一つでもあります。
数学のAPP
APPの数学は、レベル1からレベル8まで208の評価焦点（AF）領域で構成されており、生徒はレベルごとに20から25の領域を学習します。選択科目であるナショナルカリキュラムのテストは、ナショナルカリキュラムの狭い範囲をテストする傾向がありましたが、APPはより広範な範囲を網羅しています。評価焦点は、「二次関数と三次関数のグラフを描く」など、非常に具体的なものになる場合があります。一部の領域は従来とは異なるため、これまで学習してきた人にとっては驚きとなるかもしれません。例えば、レベル7では、生徒は「特定の規則に従って移動する点の軌跡を求める（例えば、直線に沿って転がる正方形の頂点を求める）」ことが求められます。これは、ナショナルカリキュラムのテストでは決して出題されたことのない分野です。
数学のAPPは従来の評価とどう違うのか
形成的評価とは、「教師と生徒が自らを評価する活動であり、その情報に基づいて、教師が取り組んでいる教育・学習活動を修正するためのフィードバックが提供される」と定義されています。これまで、評価の焦点は、生徒が学習単位を修了した後、多くの場合学年末に行われる総括的評価に置かれることが多かったです。形成的評価は、教師がAFの授業中に実施し、その結果を学習計画の策定に役立てることができるという点で、形成的評価です。
実際には、APP によって、教師は日常の授業から得た証拠を使って生徒の AF 能力を評価することができます。これには、生徒がグループワーク、マッチング活動、チームゲームを行っている間に話しかけることによって収集した証拠も含まれます。ミニホワイトボードやインタラクティブ ホワイトボード上のスライドの使用も一般的になりつつあります。さらに、より伝統的なワークシートで行われた作業も、教師の判断に含められます。APP は、一連のミニテストとしてではなく、生徒が作業の理解を示す機会を何度も与える手段とみなされています。中等学校では、APP は個人の学習および思考スキル (PLTS) と密接に関連しており、生徒は問題を解決し、チームの一員として作業する決意を示すことが期待されます。APP は、問題解決に重点が置かれた2010 年のGCSE仕様とも密接な関連があります。ただし、APP をコースワークの使用を通じて取り組むべきであるという意図はありません。
主要科目におけるAPPの展開のタイムライン
イングランドとウェールズのすべての学校は、 2008/9年度にAPPに関する研修を受けました。2009/10年度には、少なくとも1学年でAPPを試行し、2010年9月から完全に導入することを目指しています。2010年9月までにAPPを完全に導入していない学校には、導入を支援するための追加研修が提供されます。
出典
- 国家戦略 初等教育段階
- 国家戦略 中等教育 数学
- APP数学教材の例
- 国家戦略APPパンフレット
- KS3 の APP に関する TES の記事[永久リンク切れ]
- KS2のAPPに関するTESの記事
- APPに対する労働組合の支援
- APPは推奨されるが、法定ではない
参考文献
- ^ E・トラス教育・保育担当政務次官による改革に関する演説 2014年4月10日
