 |
評価文化は、高等教育における組織文化のサブセット[1]であり、信頼関係、データに基づいた意思決定、教育という専門職への敬意、学生の学習に関する発見への内部からの渇望が特徴です。[2] [3]肯定的な評価文化は、一般的に、実務家間の協力、報酬制度、教職員の専門能力開発の機会、[4]学生の関与、持続可能な組織改善を行うためのリーダー間の共通のコミットメントの存在を意味します。[5] [6] [7]
評価文化は、成功の祝福、包括的なプログラムレビュー、共通の用語と言語の共有、[8]技術サポートの提供、意味を効果的に伝えるための肯定的なメッセージの使用などの要因を通じて行動的に明らかになる場合があります。[9]評価文化は、教員の認識を研究する学者によって測定され、[10]評価に関連する動機、サポート意識、および恐怖のレベルを判断しています。
参照
参考文献
- ^ Schein, E. (1990). 「組織文化」.アメリカ心理学会誌. 45 (2): 109– 119. doi :10.1037/0003-066x.45.2.109.
- ^ Lakos, A.; Phipps, P. (2004). 「評価文化の創造：組織変革の触媒」.図書館とアカデミー. 4 (3): 345– 361. doi :10.1353/pla.2004.0052. S2CID 62250212.
- ^ Farkas, M. (2013). 「評価文化の構築と維持：変革リーダーシップのベストプラクティス」. Reference Services Review . 41 (1): 13– 21. doi :10.1108/00907321311300857.
- ^ Banta & Associates (2002). 「評価に基づく奨学金の構築」サンフランシスコ: Jossey-bass.
- ^ Ndoye, A.; Parker, M.「評価文化の創造と維持」『高等教育計画』 28 ～ 39ページ。
- ^ Suskie, Linda (2009). 『生徒の学習評価：常識ガイド』（第2版）サンフランシスコ：Wiley.
- ^ Maki, PL (2010). 『学習のための評価：組織全体にわたる持続可能なコミットメントの構築』 Sterling: Stylus.
{{cite book}}: CS1 maint: 発行者の所在地 (リンク) - ^ Bresciani, M.; Zelna, C.; Anderson, J. (2006).学生の学習と発達の評価：実践者のためのハンドブック. ワシントンD.C.
{{cite book}}: CS1 メンテナンス: 場所の発行元が見つかりません (リンク) - ^ Weiner, Wendy F. 「評価文化の確立：評価成功の15の要素」アメリカ大学教授協会. 2017年2月12日閲覧。
- ^ Fuller, M.; Skidmore, S.; Bustamante, R. (2016). 「高等教育における評価文化の実証的探究」『高等教育評論』39 (3): 395–429 . doi :10.1353/rhe.2016.0022. S2CID 147199026.
