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| 略語 | ATM |
|---|---|
| 形成 | 1950 |
| 法的地位 | 非営利団体および登録慈善団体 |
| 目的 | 英国と海外の学校の両方で数学教育を推進する |
| 位置 |
|
サービス提供地域 | 英国/その他の国 |
| メンバーシップ | 3,500人の数学教師 |
上級管理職 | サム・ウォルターズ |
主な臓器 | ATM理事会 |
| Webサイト | www.atm.org.uk |
数学教師協会（ATM ）は、学習者のニーズにもっと密接に関連した数学教育の発展を促進するために、1950年にカレブ・ガッテーニョによって設立されました。 [1] ATMは、学生、保育園、幼児、小学校、中学校、高等学校の教師、算数コンサルタント、海外の教師、学者、数学教育に関心のあるすべての人のコミュニティを代表する会員組織です。
目的
数学教師協会の目的は、以下の方法で数学の教育と学習を支援することです。
- 数学の理解と楽しみを増やす
- 人々がどのように数学を学ぶかについての理解を深めることを促進する
- 教育学習戦略と実践の共有と評価を奨励する
- 新しいアイデアや可能性の探求を促進する
- あらゆるレベルの数学教育の議論と発展を開始し、貢献する
指導原則
ATM は、その指針として以下を挙げています。
- 数学的に物事を扱う能力は、言語そのものと同様に普遍的な人間の機能の一側面です。この事実には常に注意を払う必要があります。数学の専門知識で相手を威圧するようなことは避けるべきです。
- 学ぶ力は学習者自身にあります。教えることは従属的な役割です。教師には、学習者の力を引き出す方法を探し出す義務があります。
- 教育へのアプローチを批判的に検討し、研究、技術開発、あるいは他者の想像力豊かで洞察力に富んだアイデアから得られる新しい可能性を探求することが重要です。
- 教育と学習は協働的な活動です。疑問を持ち、他者の考えに十分な注意を払う姿勢を奨励することが重要です。影響力を発揮するには、専門分野における人脈を築くことが最も効果的です。
構造
会員数は約3500名で、主に小中学校の教師で構成されています。登録慈善団体であり、会費と取引による収益はすべて再投資されます。本部はダービー中心部にあります。
支店
ATM 支部は数学教師協会の目的と指針に沿って活動し、専門家がそれぞれの分野でアイデアや経験を共有する機会を提供します。
出版物
ATMは、数学教育に携わる方々にとって興味深い論文を掲載した査読なしのジャーナル「Mathematics Teaching」を発行しています。このジャーナルは登録会員全員に送付されます。ATMウェブサイトでは、誰でも無料で閲覧できる「オープンアクセス」ジャーナルもいくつかあります。また、ATMはあらゆるレベルの教師に適した幅広いリソースも発行しています。
参照
参考文献
- ^ 「ATMの歴史」. atm.org.uk . 2024年5月15日閲覧。
外部リンク
- Webサイト
- イースター専門能力開発会議
- 数学教育ジャーナル
ニュース項目
- 2007年12月に数学の学習が停滞
- 2007年5月の難しい数学
- 2004年9月の掛け算表
