オースティン・スクール
| オースティン聴覚障害者学校 | |
|---|---|
 オースティン学校のホルトンホール | |
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| 情報 | |
| 種類 | 私立 |
| 設立 | 1904年 |
| 閉校 | 2014 |
| 学年 | 幼稚園～高校3年生 |
| 色 | 緑と白 |
| マスコット | 矢印 |
バーモント州ブラトルボロにあったオースティン聾学校（現在は閉校）は、ニューイングランドとニューヨーク出身の4歳から18歳までの聴覚障害児のための、男女共学の独立した通学・寄宿制の学校でした
歴史
1800年代後半、アメリカ陸軍大佐ウィリアム・オースティンはバーモント州ブラトルボロに退役しました。[ 1 ]大佐は遺言の中で、特別な状況にある見知らぬ人や地元住民を治療するための病院を設立するために5万ドルを拠出することを指定しました。この遺志に従い、地元の著名な5人が信託管理の下、1904年にオースティン協会を設立しました。議論の後、大佐の遺言の管理者でもあったバーモント州司法長官は、聴覚障害のある生徒と視覚障害のある生徒のための学校を開設するという大佐の提案を承認しました。バーモント州議会の支援を得て、200エーカー（0.81平方キロメートル）の農場を購入しました。1912年の秋、オースティン学校は16人の生徒で開校しました
1914年、アレクサンダー・グラハム・ベルがオースティン校の初代卒業式の演説を行いました。[ 2 ] 1950年代後半から60年代初頭にかけて、学校は急速な発展を遂げました。小学校が新設され、続いて高校棟が新設されました。その後まもなく、高校の男女寮が完成しました。1970年には、バーモント・ホールの建設により、低学年の生徒のための寮が改修され、管理事務所、近代的な厨房、食堂、保健施設が増設されました。
2014年4月11日、バーモント聴覚障害者・難聴者センター（VCDHH）の理事会は、ウィリアムズセンターとオースティン聴覚障害者学校の両方を閉鎖することを決議しました。[ 3 ]同センターは長年にわたる生徒数の減少により財政難に陥っていました。2016年1月、ウィンストン・プラウティ・センターは、米国破産裁判所の承認を得て、旧オースティン聴覚障害者学校のキャンパスを買収しました。[ 4 ]
バーモントセンター
1975年、すべての障害児教育法が可決されました。この法律は、特別なニーズを持つ人々の教育方法に大きな影響を与えました。公立学校が聴覚障害のある生徒を通常学級に迎え入れるのに苦労し始めると、オースティン・スクールの指導者たちは、自らの教育に関する専門知識と指導が、学校システムと家庭が教育目標を達成する上で非常に重要になることを認識しました。こうして、コンサルティングネットワークを通じて州全体、地域に根ざした聴覚障害教育支援を提供するために、バーモント・センターが設立されました。オースティン・スクールが長年にわたり、教室の外で聴覚障害のあるコミュニティのニーズに応えるために設立してきたプログラムは、バーモント・センターの下に集約されました。
ウィリアムズセンター
オースティン校では、一般教育への移行に伴い、身体的および教育的な複数の課題を抱える生徒の割合が著しく増加していることを認識しました。これに対応して、ウィリアムセンターは、児童家庭省の認可を受けた独立した学校として設立され、情緒障害のある聴覚障害児のための寄宿施設としてオースティンキャンパス内に設置されました
学問と教育哲学
オースティン校はアン・ポッター校長が率い、全寮制および通学制のプログラムを提供していました。小学校のプログラムは、モンテッソーリ教育法、バーモント州基準・学習機会枠組み（VFSLO）、そしてVCDHHカリキュラムを組み合わせ、生徒の確固たる知識基盤、コミュニケーション能力、批判的思考力、紛争解決能力を育成し、中学校以降への進学に必要な成熟度を養うことを目指していました。中学校と高校は、生徒の総合的な成長に焦点を当て、VFSLOに基づくカリキュラムを遵守していました。主要科目は、英語、読書、数学、理科、社会、美術、保健、キーボード入力、体育でした。選択科目も提供されていました。
オースティンは、重複障害や特別な学習ニーズを持つ生徒向けに、特別な授業を提供しました。生徒一人ひとりが、自立学習と協働学習の両方の方法を探求し、発見するよう奨励されました。キャリア探究クラス、ビジネス教育クラス、職場学習、職業評価、移行計画といった追加的な機会も提供されました。高校生たちは、ブラトルボロ・ユニオン高校でオースティンが提供した革新的なオンサイト学習支援プログラムに参加し、ブラトルボロにあるサウスイースト・バーモント・キャリア教育センターで、16分野の特定の就労スキルを育成するコースを 受講することができました。
日常生活に関連性のある学習を通して、生徒の大学進学や就職への準備に努め、本校は生徒一人ひとりのニーズに合わせた、やりがいのある学習プログラムを提供しました。オースティンのすべての生徒にとっての究極の目標は、幸せで健康で、成功した大人になることでした。
オースティンの美しいキャンパスでは、敷地内のロープのコース、ハイキングや水泳、大学スポーツ (オースティン アローズ) から、ギャロデット大学での聴覚障害者向け学術大会への参加まで、充実した学生生活を送る機会が提供されました。
オースティンには活気のある卒業生コミュニティがあり、その多くが卒業後もブラトルボロに留まることを選択しています。
言語方針
オースティン校は設立当初から、口述による教授法で運営されることが意図されていました。「純粋な口述による学校となることを目指し、理事会はあらゆる点で一流の学校となることを望んでいます。」[ 5 ]これは、教師と生徒が教室で話し言葉と書き言葉のみを使用することを意味しています。高校が設立された1960年代半ばまで、この方針であったようです。オースティン・ニュース（1965年）によると、高校では手話が許可されていました
高校地域における基本的なコミュニケーション方法として、同時コミュニケーションが決定されました。この方法は、音声、読唇術（リップリーディング）、グループまたは個人用補聴器による増幅、筆記、演劇、パントマイム、指文字、そして手話といった媒体を用います。これは、残存聴力がほとんどない生徒は手話の記号を目で見ることができ、読唇術に長けた生徒は口頭会話の手がかりを理解でき、残存聴力が十分に残っている生徒は聴覚の手がかりを理解できることを意味します。すべての会話は通常の速度で行われます。同時コミュニケーションは、何度も繰り返す必要性を減らし、伝統的に強化されてきた音声、読唇術、そして聴覚訓練のプログラムを補強します。 [ 6 ]
当時、小学校および幼稚園のプログラムでは手話の使用は積極的に推奨されていませんでした。しかし、高校のプログラムは非常に成功し、手話の指導は急速にすべてのプログラムに広がり、1971年までに全校で手話の使用が奨励されるようになりました。1990年、オースティンは正式にバイリンガル・バイカルチュラル・アプローチを採用しました。[ 7 ]
著名な卒業生
- クレイトン・ヴァリ博士（1971年）：ギャロデット大学の言語学教授、手話詩人
参考文献
- ^ 「オースティンの歴史」。2014年1月7日閲覧。
ブラトルボロで引退後
- ^ 「Welcome to the Vermont Center for the Deaf and Hard of Hearing」 2011年10月3日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2011年3月23日閲覧。
- ^ 「VCDHH理事会、オースティン校の閉校を決定」Brattleboro Reformer . 2014年4月13日時点のオリジナルよりアーカイブ。
- ^ 「ウィンストン・プラウティ・センターがブラトルボロの旧オースティン・スクールキャンパスを購入」 2016年1月26日。。
- ^「バーモント州の純粋口述主義学校」『ボルタ評論』13 (1):61. 1911年4月～1912年3月
- ^ 「オースティン、 2つの新校舎を奉納」オースティン・スクール・ニュースLIII : 1965年6月3日。
- ^「バーモント聾学校でのさらなる変化に関するノート」『デフ・ネーション』 1 (11): 1996年9月13日。
外部リンク
42°50′32″N72°34′29″W / 42.8422°N 72.5746°W / 42.8422; -72.5746
