ベッシー・スティルマン
読書障害のある生徒に焦点を当てた教師

ベッシー・ホイットモア・スティルマン（1871-1947）は教育者であり、読書障害のある生徒のための オートン・ギリンガム教授法の貢献者でもありました。

キャリア

スティルマンはニューヨークのエシカル・カルチャー・スクールで教師をしていた時に、アンナ・ギリンガムと出会いました。[1]彼女は、失読症の読者を支援するために考案されたサミュエル・オートンの教育法をさらに発展させるべく協力し始めました。 [2]ギリンガムとスティルマンは、「アルファベット法」と呼ばれる補習プログラムを完成させました。これは、音素、形態素、綴りの規則を多感覚的技法を用いて教えるものでした。[3]ギリンガムは1936年に「アルファベット法」を出版しました。これは後にオートン・ギリンガム法として知られるようになりました。[4]

この期間（1935年から1937年）、スティルマンはハワイ州ホノルルのプナホウ学校でギリンガムと共に学び、指導を受けました。 [5] [6] [7]そこで二人はベス・スリンガーランドと共に学び、共同研究を行いました。[ 8] [4]スリンガーランドは、オルトン・ギリンガム法（オルトン・ギリンガム・スティルマン法とも呼ばれる）[9] を教室で活用できるように改良しました。この方法は、多感覚アプローチを用いて失読症の生徒を指導するものです。[10]

スティルマンは1947年に亡くなるまでギリンガムと共に働いていた。[11]

出版物

1922年、スティルマンのエッセイ「学校遠足」が『小学校ジャーナル』第22巻に掲載された。[12]スティルマンの最初の著書『子供の勉強の訓練：実践的提案』は1928年に出版された。 [13] 『ギリンガム・マニュアル：読み書きとペン字に特定の障害を持つ子供のための補習訓練』（原題は『アルファベット法』）の初版は、ギリンガムとスティルマンによって執筆され、1936年に出版された。 [14]これは、オートン＝ギリンガム法が今日でも広く教えられているマニュアルであり、[15]第8版は1997年に出版された。[16]後の版の序文で、ギリンガムは、一部のセクションは故スティルマンの著作が大部分を占めており、編集に踏み切れなかったと述べている。[17] [1]

参考文献

  1. ^ ab マクレランド、ジェーン (1989). 「ギリンガム：76年後の現代」 . Annals of Dyslexia . 39 (1): 34– 49. doi :10.1007/BF02656899. ISSN  0736-9387. JSTOR  23769351. PMID  24233470. S2CID  27304782.
  2. ^ スティルマン、ベッシー・W.（ベッシー・ホイットモア）（1928年）「子どもの勉強の訓練：実践的提案」アメリカ議会図書館、ボストン、ニューヨーク[他]、DCヒース・アンド・カンパニー。
  3. ^ 「ORTON-GILLINGHAMに基づくおよび/または多感覚に基づく構造化言語アプローチ」（PDF）国際失読症協会、2000年。
  4. ^ ab Colony, Bonita. 「オートンに基づく多感覚構造化言語法の歴史」『多感覚構造化言語指導の臨床研究』16-19頁。
  5. ^ 「プナホウ、秋に補習授業部を開設」ホノルル・スター・ブレティン1936年5月25日 p.5 。 2022年10月29日閲覧。
  6. ^ 「補習プログラムは継続される」ホノルル・スター・ブレティン1937年9月4日 p. 28 。 2022年10月29日閲覧。
  7. ^ 「Psychological Dept」.ホノルル・アドバタイザー. 1937年5月31日. p. 13. 2022年10月29日閲覧。
  8. ^ キング、ルシンダ (1981年11月7日). 「プナホウのディスレクシア専門家」ホノルル・アドバタイザー紙 11ページ. 2022年10月29日閲覧。
  9. ^ 「トリビアビット」デトロイト・フリー・プレス2018年4月11日 pp. C5 . 2022年10月29日閲覧。
  10. ^ Klages, Carol (2016年7月3日). 「学習の遅れへの最善の対応には、すべての感覚を活用する」. Victoria Advocate . pp. D06 . 2022年10月29日閲覧。
  11. ^ チャイルズ、サリー・B. (1974). 「2. 私が知っていたアンナ・ギリンガム」 .オートン協会紀要. 24 (1): 50– 54. doi :10.1007/BF02653529. ISSN  0474-7534. S2CID  144992846.
  12. ^ スティルマン、ベッシー・W. (1922-02-01). 学校の遠足. JSTOR. 小学校ジャーナル.
  13. ^ スティルマン、ベッシー・W.（ベッシー・ホイットモア）（1928年）「子どもの勉強の訓練：実践的提案」アメリカ議会図書館、ボストン、ニューヨーク[他]、DCヒース・アンド・カンパニー。子どもの勉強の仕方に関するレビュー
    • 「子どもの学習指導に関するレビュー：実践的提案」教育ジャーナル. 108 (17): 448. 1928. doi :10.1177/002205742810801716. ISSN  0022-0574. JSTOR  42877386. S2CID  220789711.
    • 「保護者と教師のグループが学習参考書を選択」『ニュース・アンド・オブザーバー』1934年3月11日、29ページ。 2022年10月29日閲覧。
  14. ^ ギリンガム、アンナ、スティルマン、ベッシー・ホイットモア (1936). 『読み書き、綴り、筆記に特別な障害を持つ児童のための補習教育』（第1版）. サケット＆ウィルヘルムズ・リトグラフ社、ロングアイランドシティ. OCLC  4960137.
  15. ^ シェレシェフスキー、ジョン (1965年3月9日). 「朗読が上手な人は口述筆記に問題がある」ハートフォード・クーラント. p. 17. 2022年10月29日閲覧。
  16. ^ ギリンガム、アンナ; スティルマン、ベッシー・W. (1997). 『ギリンガム・マニュアル：読み書き、綴り、筆記に特定の障害を持つ生徒のための補習トレーニング』（第8版、改訂版）ケンブリッジ、マサチューセッツ州: Educators Pub. Service. ISBN 0-8388-0200-1. OCLC  42672423。
  17. ^ ギリンガム、アンナ、W・スティルマン、ベッシー（1997年）『ギリンガム・マニュアル：読み書き、綴り、筆記に特別な障害を持つ児童のための補習トレーニング』 Educators Publishing Service. ISBN 0-8388-0200-1。
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