図書館指導

図書館指導（書誌指導、利用者教育、図書館オリエンテーションとも呼ばれる）とは、図書館員が利用者に図書館内の情報へのアクセス方法を教えるプロセスです。多くの場合、調査や組織化のためのツールや手法に関する指導が含まれます。[ 1 ]情報へのアクセスと評価の概念と論理を教え、情報の自立性と批判的思考を育むことで、個人が情報を即時かつ生涯にわたって効果的に活用できるように準備します。何よりも、図書館利用者が図書館の情報源を見つけ出し、それらを効果的に活用して情報ニーズを満たすスキルを身に付けることを目的としています。

歴史

図書館教育は19世紀にアメリカ合衆国で始まりました。[ 2 ] 1880年、アメリカ図書館協会（ALA）会長のジャスティン・ウィンザーは、司書の役割を教師としても再定義しました。[ 3 ] 1912年のALAの調査では、回答者の57%が図書館教育の必修または選択科目を開講していました。[ 4 ] 1960年代から1970年代初頭にかけて、この分野への学術的な関心はほとんどありませんでしたが、その後関心が高まりました。[ 5 ]この間に、図書館教育は、図書館員が利用者に物理的な図書館で情報を探す方法だけでなく、資料とどのように関わり、どのように学び、そしてそれらのスキルを日常生活にどのように応用するかを教えるシステムとして確立されました。[ 6 ]図書館学の人気の高まりは、「非営利で自立した教育情報センター」であるLibrary Orientation Exchange（LOEX）の設立を促しました。この組織は、印刷物とデジタル資料のコレクションを有し、1999年には北米、ヨーロッパ、アフリカ、中東に650人以上の会員を擁していた。[ 5 ]

研究図書館では、書誌指示が主流かつ標準的な図書館サービスになり始めました。[ 7 ]図書館指導の先駆者であるミリアム・スー・ダドリーの図書館指導資料は、もともと1970年にUCLAのチカーノ学生グループのために作成されたもので、現在オンラインで利用できる資料の一例です。[ 8 ]

図書館指導は、情報の利用と理解の概念の変化に適応するために進化しています。モデルプログラムは、有意義で効果的であるためには、変化する情報環境に対応する必要があります。ケファロニア式教育法などの新しい図書館指導法は、教育技術と教育理論の変化を反映しています。情報通信技術リテラシー（ICT）は、図書館指導への現代的なアプローチの一例です。[ 9 ] ICTは、情報リテラシーを、情報やアイデアを操作、配信、受信するためのさまざまな形式でのコンピュータ技術の使用にまで拡張します。モデル図書館指導プログラムは、補完的なツールとリソースを使用して、記憶に残るインタラクティブな指導を提供します。これらのリソースは、メディア環境に没頭している現代の利用者の注意を引き付けるために不可欠です。

情報リテラシーとの関係

大統領情報リテラシー委員会によると、情報リテラシーとは、「情報が必要な時にそれを認識し、必要な情報を見つけ出し、評価し、効果的に活用する能力」を身につけるために必要な一連のスキルです。[ 10 ]学術的な場では、情報リテラシーの指導は、長時間の授業や関連科目の授業に組み込まれたプロジェクトなど、様々な形態をとります。米国では、大学・研究図書館協会（ALLI）がリテラシー能力基準を策定しています。[ 11 ]

現在、図書館システムの使い方に関する指導が必要なのか、それとも指導を必要としないほどシステムを使いやすくする努力をした方が良いのか、議論が交わされています。学術図書館ジャーナルに掲載されたある研究によると、情報リテラシー教育の最も一般的なモデルである単発セッションモデルは効果がなく、学生の成績に目立った変化をもたらさないことが示されています。しかし、同じ研究では、図書館指導セッションを含むより長い授業に参加した学生は、有意に高い成績を収めたことも示されており、指導方法に問題があるのではなく、指導方法に問題がある可能性が示唆されています。[ 12 ]

フォーマット

図書館指導セッションは、対面、録画または書面による資料、あるいはインターネットを介したライブ配信で実施できます。[ 13 ] [ 14 ]対面セッションは、正式な授業の一環として、小グループで、あるいは1対1で実施できます。[ 13 ] 2015年以降、ウェビナーが図書館指導プログラムの一部となるようになりました。2020年のCOVID-19パンデミックの間、この形式の教育は世界中の大学図書館で標準となりました。[ 14 ]

大学が開催する個別セッションは、「学期末レポートクリニック」や「研究相談」と呼ばれることもあります。大学では、通常の授業の一環として図書館指導セッションを組み込むこともあります。例えば、学期末レポートの課題が出される直前に、一回限りの授業として実施することもあります。司書の目的は、学期末レポートに最適な図書館資料を学生に提供することです。[ 15 ]授業関連の指導は効果的であると認識されていますが、実際には図書館員ではなく教授が主導する、スタッフ集約的なプロセスです。 [ 16 ]

図書館指導は、情報リテラシー教育のために設計されたビデオゲームやゲーミングの活用からも恩恵を受けることができます。ゲーミングの設計原理を情報リテラシー教育に取り入れることで、教育図書館員は学生に、長く複雑で難しい課題を克服する方法を教えながら、学習体験を魅力的なものにすることができます[ 17 ] 。図書館指導やアクティブラーニングによる情報リテラシーワークショップは、演劇技法[ 18 ] 、ホスピタリティのルール[ 19 ] 、ユーモア[ 20 ]などによっても促進することができます[ 21 ]。

重要な図書館指導

批判的図書館指導は、知識は文化的に位置づけられるものであり、したがって指導も文化的に位置づけられなければならないという考えに根ざしている。[ 22 ]学習者の文脈と情報ニーズに深く結びついた実践主義的なアプローチを特徴とする批判的図書館指導は、常に学習者の文脈と情報ニーズの評価から始まる。批判的図書館指導は、情報リテラシースキルを教える従来の方法を、学術的文脈における特定の知識獲得方法を優遇するものとして問題視し、[ 23 ]学習者の参照枠組みと情報ニーズを重視する教授法を提唱する。

批判的教育学（学生生活に特に関連する問題や問いに取り組む教育哲学）の影響を受け、批判的図書館指導は、学生の情報ニーズと実践に対して同様のアプローチを提供することを目指しています。批判的リテラシーの観点から、批判的図書館指導は、リテラシーを政治的なものとして、そしてリテラシー指導を政治的行為として捉えます。[ 24 ]したがって、批判的図書館指導では、教員が権力構造やアイデンティティの交差を常に意識し、特定の学生に有意義な指導を提供するために、自らのリテラシーの定義に疑問を投げかけることが求められます。

参照

注記

  1. ^ Reitz, Joan M. (2004). 「書誌指示 (BI)」.図書館情報学辞典. ウェストポート、コネチカット州: Libraries Unlimited. p. 71. ISBN 1-59158-075-7。
  2. ^ Grassian, Esther S.; Kaplowitz, Joan R. (2010). 「情報リテラシー教育」. Marcia J. Bates (編). 『図書館情報科学百科事典 第3版』. 第3巻. フロリダ州ボカラトン: Taylor & Francis. p. 2429. doi : 10.1081/E-ELIS3-120043277 . ISBN 978-0-8493-9712-7。
  3. ^ロビンソン、オーティス・H.、ウィンザー、ジャスティン (1880). 『教育の補助としての大学図書館』政府刊行物. オフ.図書館員は教師となり (...) 図書館を教師と生徒双方にとって大学の最高の集いの場とする。
  4. ^タッカー、ジョン・マーク (1980). 「学術図書館における利用者教育：1世紀の回顧」(PDF) . Library Trends . 28 : 9– 27. 2017年8月8日時点のオリジナル(PDF)からアーカイブ。 2010年5月12日閲覧。
  5. ^ a bロレンゼン、マイケル (2001). 「アメリカ合衆国における図書館指導の簡潔な歴史」イリノイ図書館. 83 (2): 8–18 .
  6. ^ Grassian, Esther S.; Kaplowitz, Joan R. (2010). 「情報リテラシー教育」. Marcia J. Bates (編). 『図書館情報学百科事典 第3版』. 第3巻. フロリダ州ボカラトン: Taylor & Francis. pp.  2429– 2430. doi : 10.1081/E-ELIS3-120043277 . ISBN 978-0-8493-9712-7。
  7. ^ ChadÏey, Otis; Gavryck, JacqueÏyn (1989). 「研究図書館における書誌指導の動向」. Research Strategies . 7 (3): 106– 113.研究図書館における書誌指導は、一時的な贅沢品から主流の図書館サービスへと地位を向上しました。(...) BIは標準サービスとして中心的な位置を占めるようになりました。
  8. ^ 「ミリアム・スー・ダドリーの図書館ワークブック」 。 2012年12月11日閲覧。
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参考文献

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  • デイビス, RC (1886). 大学における書誌学の教育.図書館ジャーナル, 11 (9月), pp. 289–94.
  • ホプキンス, FL (1982). 『書誌指導の1世紀：専門的・学術的正統性への歴史的主張』大学・研究図書館誌, 43 (5月), pp. 192–98.
  • ロレンゼン, M. (2003). 図書館指導におけるコミュニティの促進：大学図書館スキル教室におけるジグソーパズル実験. イリノイ図書館誌85(1): 5–14.
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