キャロライン・ヘイソーンスウェイト
キャロライン・ヘイソーンスウェイト
キャロライン・ヘイソーンスウェイト、UIUCにて、2007年5月13日
キャロライン・ヘイソーンスウェイト、2007年5月13日
職業ディレクター、教授、研究者
言語英語
注目すべき作品Eラーニングの理論と実践日常生活におけるインターネット
Webサイト
www.haythorn.wordpress.com​​​

キャロライン・ヘイソーンスウェイトはシラキュース大学情報学部の名誉教授です。2017年7月から2019年6月まで同学部の図書館情報学大学院プログラムのディレクターを務めました。[ 1 ]以前は、ブリティッシュコロンビア大学（UBC）のiSchoolの図書館・アーカイブズ・情報学部のディレクター兼教授を務めていました。彼女の研究分野は、主にソーシャルネットワーク分析の観点から、コンピュータメディアを介したインタラクションが仕事、学習、社会的インタラクションをどのようにサポートし、影響を与えるかを探っています。[ 2 ]ヘイソーンスウェイトは 、1996年から2010年までイリノイ大学アーバナシャンペーン校（UIUC）の図書館情報学大学院（GSLIS）で助教授、准教授、教授 を務めていました。

教育

ヘイソーンスウェイトは1975年、オンタリオ州ピーターボロのトレント大学で心理学の理学士号を取得しました。理学士号取得後、ヘイソーンスウェイトは心理学の修士号を取得し、1年後の1976年にトロント大学を卒業しました。数年間の就業経験を経て、ヘイソーンスウェイトは1992年にトロント大学で情報科学の経営情報システム（MIS）を修了し、1996年には情報科学の博士号を取得しました。[ 3 ]

大学協会

ヘイソーンスウェイト氏は、2016年にシラキュース大学の教授に就任する以前、2つの大学で職務上関わっていました。イリノイ大学図書館情報学部大学院で14年間教員を務めた後[ 4 ]、2010年から ブリティッシュコロンビア大学図書館・アーカイブズ・情報学部の学部長兼教授を務めました[ 5 ] 。

著作

ヘイソーンスウェイトは、書籍から学術講演まで、様々な出版物の執筆や共著を行っており、その中には以下のものがある。[ 6 ]

  • ウェルマン, B. & ヘイソーンスウェイト, C. (編) (2002). 『日常生活におけるインターネット』オックスフォード、英国: ブラックウェル出版社.
  • Haythornthwaite, C. & Kazmer, MM (編) (2004). 『オンライン教育における学習、文化、コミュニティ：研究と実践』 ニューヨーク: Peter Lang.
  • Consalvo, M. & Haythornthwaite, C. (編) (2006). AoIR Internet Annual , 第4巻. NY: Peter Lang.
  • アンドリュース, R. & ヘイソーンスウェイト, C. (編) (2007). 『Eラーニング研究ハンドブック』 ロンドン: セージ.
  • Haythornthwaite, C. & Andrews, R. (2011). 『eラーニングの理論と実践』ロンドン: Sage.

学習ネットワーク（レヴァーヒューム・トラスト公開講演会）

2009年12月から2010年5月にかけて、ヘイソーンスウェイトはロンドン・ナレッジ・ラボにおいて、レヴァーヒューム・トラスト主催の公開講演シリーズを行った。これらの講演は、当時の彼女の主要研究分野であるソーシャルネットワーク、コンピュータネットワーク、eラーニングに焦点を当てたものであった。[ 7 ]英国滞在中、ヘイソーンスウェイトは合計6回の講演を行った。詳細は以下を参照のこと。[ 8 ]

  • Web 2.0時代の学習（2009年12月1日）
  • インターネット時代の学習と学術コミュニケーション（2010年2月4日）
  • デジタル時代の学習に関する新たな理論と展望（2010年2月23日）
  • ソーシャルネットワークと学習（2010年3月11日）
  • 社会情報学（2010年3月30日）
  • ユビキタス学習（2010年5月10日）

学術研究分野

ヘイソーンスウェイトの研究は、インターネットと情報通信技術（ICT）が仕事、学習、そして社会的交流をどのように支えているかに焦点を当てており、主に社会ネットワーク分析の観点からアプローチしています。彼女の研究分野と研究関心は以下を含みます。[ 9 ]

  • Eラーニング
  • コンピュータを介したコミュニケーション
  • 組織理論
  • コンピュータ支援協調学習（CSCL）
  • 教育情報学
  • 科学的知識の社会学
  • 技術社会学（科学技術研究）
  • 集団行動
  • ピアプロダクション

現在の職位

ヘイソースウェイトは2016年6月にシラキュース大学のiSchoolの教員に任命された。[ 10 ] 彼女は2017年7月から2019年まで同校の図書館学大学院プログラムのディレクターを務めた。

過去の専門職

ブリティッシュコロンビア大学：ヘイソーンスウェイトは2010年にブリティッシュコロンビア大学図書館・アーカイブ・情報科学学部（iSchool）で働き始めました。ヘイソーンスウェイトは同大学のディレクター兼教授を務めていました。また、UBC学術コミュニケーション運営委員会や情報システム・資産利用・セキュリティに関する政策検討諮問委員会など、大学で多くの委員会の委員を務めていました。ヘイソーンスウェイトは、インターネットと情報通信技術（ICT）が学習、仕事、人々の社会的交流をどのように支援できるかに関心を持っています。この関心は、この分野に焦点を当てた彼女の研究全体に表れています。彼女の研究はソーシャルネットワークの分析を通して行われています。[ 11 ]

ロンドン大学教育研究所：ヘイソーンスウェイト氏は2009年から2010年まで、ロンドン大学教育研究所のリーバヒューム・トラスト客員教授を務めました。教育研究所での1年間は、「学習ネットワーク」をテーマにした研究、執筆、そして公開プレゼンテーションに費やされました。この研究は、ソーシャルネットワーク、コンピュータネットワーク、そして学習という、重なり合うテーマを網羅していました。ヘイソーンスウェイト氏と教育研究所での活動の成果として、教育研究所のリチャード・アンドリュース教授との共著『Eラーニングの理論と実践』が出版されました。

イリノイ大学アーバナ・シャンペーン校（UIUC）図書館情報学大学院（GSLIS）：ヘイソーンスウェイト氏は1996年から2010年まで、イリノイ大学アーバナ・シャンペーン校（UIUC）図書館情報学大学院（GSLIS）に勤務しました。在職中、ヘイソーンスウェイト氏は複数の職を歴任しました。1996年から2002年まではUIUC図書館情報学大学院（GSLIS）の助教授、2002年から2008年まではUIUC図書館情報学大学院（GSLIS）の准教授を務めました。2008年にはUIUC図書館情報学大学院（GSLIS）の教授に就任し、2010年までその職に留まりました。

共著作品

ヘイソーンスウェイト氏は、これまでに数多くのジャーナルや記事を執筆し、5冊の共著も発表しています。これらの著書は、インターネット、eラーニング、そしてオンライン教育における文化とコミュニティに焦点を当てています。

eラーニングの理論と実践

ヘイソーンスウェイトとリチャード・アンドリューの共著である「Eラーニングの理論と実践」は2011年に出版されました。この本は、Eラーニングに関わる人々が新しい学習実践を理解し、学習者自身が教室学習と生涯学習の両方における積極的な参加者としての役割を理解するのに役立つことを目的としています。[ 12 ]

eラーニング研究ハンドブック

ヘイソーンスウェイトは、リチャード・アンドリュースと共同で2007年に『SAGEハンドブック・オブ・eラーニング・リサーチ』を編纂しました。本書は、eラーニング研究に関する充実した文献レビューを提供しています。本書には、eラーニングの基礎知識に加え、この分野における新たな視点も含まれています。[ 13 ]主に新しい章を追加した第2版は、リチャード・アンドリュース、ジュード・フランスマン、エリック・マイヤーズとの共同編纂により2016年に出版されました。

AoIR インターネット年次、第 4 巻

2006年、ヘイソーンスウェイトはミア・コンサルボと協力してAoIRインターネット年鑑第4巻を出版した。この本は、2005年のインターネット研究者協会会議（AoIR会議）で講演した多くの学者のハイライトを集めたものである。[ 14 ]

オンライン教育における学習、文化、コミュニティ：研究と実践

1996年、イリノイ大学アーバナ・シャンペーン校図書館情報学大学院は図書館実験教育プログラム（LEEP）を開始しました。このプログラムにより、米国および世界中の学習者がインターネットベースのプログラムに参加し、修士号を取得できるようになりました。本書の目的は、オンライン教育に関する最新の研究をまとめ、LEEPプログラムをモデルとしてオンライン教育の利点を示すことであり、ヘイソーンスウェイトとミシェル・M・カズマーによって編集されました。[ 15 ]

日常生活におけるインターネット

ヘイソーンスウェイトとバリー・ウェルマンが編纂した『日常生活におけるインターネット』は、19の研究に焦点を当てています。これらの研究は、日常生活におけるインターネットの馴致について議論するために用いられ、将来のインターネット研究において問われるべき新たな問いや方法論のアイデアをもたらしました。[ 16 ]

ヘイソーンスウェイトの作品についての解説

日常生活におけるインターネット

ヘイソーンスウェイトとウェルマンが2002年に編集した人気著書『日常生活におけるインターネット』について、セント・エリザベス大学のメアリー・チャイコは、本書の議論は定量的研究データに過度に依存しており、その性質上、著者らの調査結果はすぐに時代遅れになるだろうと述べた。[ 17 ]ロバート・E・ウッドも本書のレビューでこの点を支持し、より文脈に即した研究の必要性を指摘し、「これらの研究は、主に大規模調査と定量分析に基づいて、このレベルで重要な見解を示しているが、全体として、よりきめ細やかで文脈に特化した研究の必要性を示唆している」と述べた。ウッドはまた、著者らが本書の多くの章で行っている「広範な一般化」についても述べている。[ 18 ]

サリー大学とシカゴ大学のクリス・コーエンは、この本のレビューの中でこの考えをさらに一歩進め、類似の文献に登場し、『日常生活におけるインターネット』にも登場する物語を語った。[ 19 ]この物語は、「定性的および定量的研究者、社会科学者、人文科学研究者が、それぞれ自分の世界で、無頓着に研究を続けている」様子を描いている。[ 19 ]

コーエンは『日常生活におけるインターネット』について別の問題を提起し、本書が「論争的」すぎると批判している。[ 19 ]コーエンは、クラウトら（1998）による「ピッツバーグの[インターネット]利用者に関する研究は、インターネットの過度な使用がうつ病や孤立につながる可能性を示唆し、メディアから全国的な注目を集めた」と述べている。この研究は、本書で参照されている20編の論文のうち13編（65%）に言及しており、20編のうち18編（90%）はクラウトらが提起した道徳的な問いに明確に回答し、「その条件を受け入れている」と述べている。[ 19 ]コーエンはまた、この偏りに矛盾を感じている。ヘイソーンスウェイトはクラウトらの道徳的な問いに「問いそのものを拒絶する」ことで対処しようとしているのに対し、他の寄稿者はその論文の道徳的な枠組みに囚われているのだ。[ 19 ]

オンライン教育における学習文化とコミュニティ：研究と実践

カリフォルニア大学のノラ・ライト氏は、ヘイソーンスウェイトとカズマーが編纂した『オンライン教育における学習、文化、コミュニティ：研究と実践』について、概ね肯定的なレビューを行ったが、その中で、この論文には問題点が一つあると指摘した。それは、内容から想像されるほど学生や研究者にとって分かりにくい点である。ライト氏は、この論文は「一見すると図書館情報学の研究者だけに向けたものに見えるかもしれないが、そうではない」と述べている。[ 20 ]

会議への出席

ハワイ国際システム科学会議：ヘイソーンスウェイトは、HICSSのソーシャルネットワーキングとコミュニティミニトラック[ 21 ]と、現在会議で ソーシャルメディアと学習[ 22 ]と題されている学習分析とネットワーク学習ミニトラックの主催者

学習分析と知識：ヘイソーンスウェイトは学習分析研究協会の共同設立者の一人であり、[ 23 ] 2012年の学習分析と知識会議を共同主催しました。

参考文献

  1. ^ 「ヘイソーンスウェイト氏が図書館科学プログラムのディレクターに任命」シラキュース大学情報学部。2016年12月11日閲覧。
  2. ^ヘイソーンスウェイト、キャロライン. 「仕事、学習、そして社会的相互作用」 . 2013年2月23日閲覧。
  3. ^ヘイソーンスウェイト、キャロライン. 「教育的背景」(PDF) . 2013年2月23日閲覧。
  4. ^ Haythornthwaite, Caroline. 「イリノイ大学図書館情報学大学院 教員」 2013年2月6日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2013年2月28日閲覧。
  5. ^ Haythornthwaite, Caroline. 「ブリティッシュコロンビア大学iSchoolディレクター兼教授」 。 2013年3月2日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2013年2月28日閲覧。
  6. ^ Haythornthwaite, Caroline A. (2009年12月). 「IDEALS (Illinois Digital Environment for Access to Learning and Scholarship)」リーバヒューム・トラスト公開講演会. 2013年3月6日閲覧。
  7. ^ 「Learning Networks (Leverhulme Trust Public Lectures)」 2013年4月10日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2013年2月28日閲覧。
  8. ^ 「Institute of Education (University of London)」 2008年12月. 2013年2月28日閲覧。
  9. ^ 「アカデミア（イリノイ大学）」 。 2013年2月27日閲覧。
  10. ^ 「iSchoolが5人の新教員を迎え入れる」シラキュース大学情報学部。 2016年12月11日閲覧。
  11. ^ Haythornthwaite, Caroline. 「現在の職務」(PDF) . 2013年2月26日閲覧。
  12. ^ Haythornthwaite, Caroline. 「eラーニングの理論と実践」 . 2013年2月26日閲覧。
  13. ^ 「Eラーニング研究ハンドブック」 。 2013年2月28日閲覧。
  14. ^ Consalvo, Mia; Haythornthwaite, Caroline (2021年7月27日). Internet Research Annual - Selected Papers from the Association of Internet Researchers Conference 2005, Volume 4. Peter Lang. ISBN 9780820478579. 2022年3月12日閲覧。
  15. ^ 「オンライン教育における学習、文化、コミュニティ：研究と実践」。2016年3月3日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2013年2月26日閲覧。
  16. ^ Wood, Robert E. 「日常生活におけるインターネット」 Social Forces 82 ( 3) . 2013年2月26日閲覧。
  17. ^ Chakyo, Mary (2002). 「日常生活におけるインターネットのレビュー」(PDF) . Blackwell Publisher. 2018年4月13日時点のオリジナル(PDF)からアーカイブ。 2022年3月12日閲覧。
  18. ^ Wood, Robert E. (2004年3月). 「日常生活におけるインターネット（レビュー）」(PDF) . Social Forces . 82 (3). ノースカロライナ大学出版局. doi : 10.1353/sof.2004.0060 . S2CID 201734507. 2022年3月12日閲覧. 
  19. ^ a b c d eコーエン、クリス（2005年3月22日）「日常生活におけるインターネットのレビュー」。
  20. ^ノラ・ライト、「オンライン教育における学習、文化、コミュニティのレビュー：研究と実践」、 http://kairos.technorhetoric.net/10.1/binder.html? reviews/wright/index.html
  21. ^ Hicss. 「Minitrack: ソーシャルネットワーキングとコミュニティ」(PDF) . 2013年3月5日閲覧。
  22. ^ Hicss. 「Minitrack: Learning Analytics & Networked Learning」（PDF） . 2013年3月5日閲覧。
  23. ^ 「Society for Learning Analytics Research」 . 2013年6月14日閲覧。
「 https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Caroline_Haythornthwaite&oldid=1334278448」より取得