国際教育センター
国際教育センター（CIE ）は、マサチューセッツ大学アマースト校教育学部の教育政策・研究・管理学部（EPRA）傘下のプログラムです。CIEは、EPRAが提供する国際教育の学術プログラムと密接に連携しています。センターのメンバーは、教員、職員、在学生、卒業生で構成されています。
機関プロフィール
国際教育センターは、1969年以来、マサチューセッツ大学アマースト校教育学部の教育政策・研究・管理学部に設置されています。 [ 1 ]センターは、国際開発教育、非公式教育と一般教育および識字能力、コミュニティ開発とエンパワーメント、脆弱国の教育、教育政策、計画、リーダーシップ、米国の教育の国際化の分野で、大学院レベルの専門研修、サービス、研究の機会を提供しています。
コア機能
CIEが提供するサービスの種類を以下に簡単にまとめます。[ 2 ]
プロジェクトの開発と実施
CIEは、数多くの大規模な公式・非公式開発教育プロジェクトの実施においてパートナーとして貢献してきました。典型的なプログラムでは、CIEは以下のサービスのうち1つ以上を提供します：長期技術支援、短期コンサルティングサービス、組織能力構築、調査・評価、職員研修、プログラム企画など。
カリキュラム開発
CIEのプロジェクトの多くは、正規教育および非正規教育の場における成人向けカリキュラムの開発に携わっています。CIEは、地域の関心、ニーズ、そして資源に適したカリキュラムを設計、開発、評価するための地域能力の構築に重点を置いています。
研究デザインとプログラム評価
CIEと学科の教員は、研究と評価において多様なアプローチを用いる豊富な経験と能力を有しています。センターは、特に質的、参加型、そして実務家主導の研究・評価アプローチで高い評価を得ています。学科の教員は、測定と評価の専門家です。
トレーニング
ほとんどのプログラムは、学位取得のためのトレーニング、特定の顧客向けのカスタマイズされた短期専門トレーニング、高等教育機関における学位取得候補者の管理とサポートという 3 つのトレーニング形式のいずれかに分類されます。
材料開発、メディア、テクノロジー
CIE のテクニックには、Web ベースの学習とアクション、コミュニティ ドラマ、ロール プレイ、人形劇、フォトノベラ、遠隔教育用のラジオ番組、ビデオと演劇、電子学習補助、シンプルな視聴覚ツールなどがあります。
取締役
デビッド・R・エヴァンス、1969年 - 2015年
ジョセフ・B・バーガー、2016年 - 2017年
メリンダ・ノヴァック（暫定）、2017-2018
イアン・バロン、2018年～現在
現在の教員（2018-2019年度）
イアン・バロン（D.Ed.Psy、ダンディー、2009年）クリスティン・スミス（Ed.D.、UMass、1997年）ジャクリーン・モッセルソン（Ph.D.、コロンビア大学、2002年）ビョルン・ハラルド・ノルドヴェイト（PhD、メリーランド大学、2005年）アッシュ・ハートウェル（Ed.D.、UMass、1973年）
シャロン・F・ラリス（ハーバード大学教育学博士、1982年）ジョン・P・カミングス（マサチューセッツ大学教育学博士、1979年）ジョセフ・バーガー（ヴァンダービルト大学博士、1997年）
退職教員（2018-2019年度）
デビッド・R・エヴァンス（Ph.D.、スタンフォード大学、1969年）グレッチェン・B・ロスマン（Ph.D.、ペンシルベニア大学、1983年）
ジョージ・E・アーチ（ミシガン大学博士号、1967年）ロバート・J・ミルツ（スタンフォード大学博士号、1971年）
シャロン・F・ラリス（ハーバード大学、1982年、Ed.D.）
学位プログラム
国際教育センターはマサチューセッツ大学教育学部の一部です。教育学部では、以下の2つの学位を提供しています。
- 国際教育学修士（M.Ed.）
- 国際教育を専門とする教育政策とリーダーシップの博士号（Ed.D.）。
プロジェクト
CIE はこれまで 25 か国以上で 70 件を超えるプロジェクトの契約を獲得してきました。
現在のプロジェクト
高等教育プロジェクト（HEP）
[ 3 ] HEPプロジェクトには5つの主要な構成要素がある。
- 高等教育省の能力構築と大学レベルの品質管理メカニズムの開発
- 11の大学に既存の専門能力開発センターを維持し、2つの新しいセンターを創設する
- カブール教育大学における教育学修士課程の運営と持続可能性の構築を継続
- 4～5つの地方大学で公共政策と行政の学士号を取得するための設計と準備。*カブール大学で提供される公共政策と行政の修士号の設計と準備。
- 教員養成課程の学生に対し、英語、数学、理科を教える教員の能力向上を継続的に推進します。（この部分はインディアナ大学が担当します。）
成人移行縦断研究（ATLAS）
[ 4 ] 成人移行縦断研究（ATLAS）は、2007年と2008年にニューイングランドABEから大学への移行プロジェクトに参加した成人基礎教育の学生の教育的および経済的成果を記録しています。このプロジェクトは、GEDと大学レベルの学業の間の学業のギャップを埋めることを目指しています。
基礎教育における教員研修 – ガザ
このプロジェクトは、パレスチナ政府の要請を受け、アル・アズハル大学ガザ校の教員養成プログラムにおいて、より多くの学生を対象に、より参加型の教育手法を授業に取り入れるためのツールを共有することで、教員養成プログラムの専門能力開発を支援するものです。選抜された教員は、他の教育手法を視察するため、米国を訪問します。その後、ガザ地区へのフォローアップ訪問を行い、教員養成プログラムのさらなる専門能力開発を支援します。
グローバルホライズンズ-USA
[ 5 ]グローバルホライズンの主な使命は、マサチューセッツ州西部地域の教育者にグローバルおよび多文化教育 を提供することにより、マサチューセッツ州のK-12の学校における国際社会への意識を高めることです。
参考文献
- ^ 「Academic Concentrations & Research Centers | School of Education | University of Massachusetts Amherst」 . Umass.edu. 2008年4月3日. 2012年2月3日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2012年2月5日閲覧。
- ^ 「CIE - Capabilities and Services」 . Umass.edu. 2007年3月29日. 2012年2月23日時点のオリジナルよりアーカイブ。2012年2月5日閲覧。
- ^ Melissa Beuoy、「Global Learning Portal Afghanistan Higher Education Project: The Impact of Education Technology」、"GLP Home - Global Learning Portal"より引用。2012年1月25日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2012年2月5日閲覧。2012年2月4日
- ^ 「ATLAS - 成人移行に関する長期研究」 Umass.edu 2012年2月5日閲覧。
- ^ 「CIE - プロジェクトと活動」 . Umass.edu. 2012年4月25日時点のオリジナルよりアーカイブ。2012年2月5日閲覧。
