つながりのある学習

コネクテッドラーニングとは、若者が友人や大人と一緒に個人的な興味を追求するタイプの学習です。この学習方法は、学業の成績、キャリアの成功、または社会参加に関連しています。[ 1 ]このアプローチでは、新しいメディアを活用して、機会と有意義な学習体験へのアクセスを広げます。[ 1 ] [ 2 ]コネクテッドラーニングモデルでは、若者は、学習内容に興味を持ち、同じ興味を持つ仲間やメンターがいて、学習が機会と承認に向けられている場合に、最もよく学習するとされています。[ 1 ] [ 2 ]コネクテッドラーニングの提唱者によると、興味主導の学習とつながりに対する社会的支援が、個人の学習成果を促進します。[ 1 ] [ 2 ]コネクテッドラーニングをサポートするプラットフォームは、一般的に、目的意識の共有、生産への重点、オープンにネットワーク化されたインフラストラクチャを備えているという特徴があります。

歴史

「つながり学習」という用語は、1990年代初頭から研究で使用されてきました。[ 3 ] [ 4 ]元々は、「つながりの知識」という概念に便乗したもので、[ 5 ]女性の知識発達における文脈の重要性を強調していました。この用語は、フィールドワーク[ 4 ]やインターンシップなどの実践的な教育に関連して、この頃多くの論文で引用され、文脈の中での学習という概念と結びついています。「つながり学習」という用語を使用した初期の研究では、学習成果に対するメンタリングの重要性という共通のテーマも共有されていました。[ 6 ] 2000年には、「つながり学習」という用語が、プロジェクトベース、ネットワーク型、ソーシャル型、情報化時代の様々な学習を指すために研究出版物で使用され始めました。[ 7 ] [ 8 ] [ 9 ] [ 10 ] クロンウェルとクロンウェルは、教育研究と開発を導くための最初の「枠組みと組織化の原則」を作成しました（p.17）。[ 2 ]この研究は、インターネット研究センターによって支援されました。このコネクテッドラーニングフレームワークは、次の原則に基づいています。

  • 教育プロセスは学習者中心にならなければなりません。
  • 診断的、形成的、総括的な評価を改善し、学習と教育のプロセスに深く統合する必要があります。
  • 国家および州の学術基準を満たすか、それを超える必要があります。
  • 民族間の学力格差に対処し、それを解消する必要がある。
  • 学習はより活発にならなければなりません。
  • 生涯にわたる学習行動の形成を促進する必要がある。
  • 教育改革は経験主義に基づいて行われなければならない。
  • 適切に設計された、テクノロジーを活用した教育改革は、自己改善、自己改革、自己文書化を実現します。
  • 教育および学習コンテンツは、可能な限り最高の品質、最新性、関連性を備えたものでなければなりません。
  • 学習と教育に関係するあらゆる分野からの実証された教育方法と最良の研究を教育に取り入れなければなりません。
  • すべての関係者（生徒、教師、保護者、管理者、政府、企業など）のニーズに応える必要があります。
  • 改革では、学生の職業目標の形成と達成を改善する必要性にも対処する必要がある。
  • 最低限の基準が存在する場合、その目標は達成度の標準的な分布ではなく、ほぼ普遍的な習得でなければなりません。（pp. 19）[ 2 ]

この「コネクテッドラーニング」という考え方こそが、従来の学校内教育に代わる選択肢となるはずです。この「コネクテッドラーニング」の枠組みは、現在も開発中であり、その裏付けとなるには更なる研究が必要であるとされています。しかしながら、この枠組みに関する更なる研究は完了していません。

例

仲間意識、興味、学業の追求を統合した学習環境の例としては、学校内での表彰につながる運動競技プログラム、特定の芸術・公民学習プログラム、数学、チェス、ロボット工学競技といった興味主導型の学習プログラムなどが挙げられます。こうした「つながり」のある学習環境は、公平性、社会への帰属意識、そして参加という価値観を体現しています。「つながり」のある学習環境には、共通の目的意識、生産活動への重点、そしてオープンにネットワーク化されたインフラが含まれます。[ 1 ]「つながり」のある学習の原則を体現する学習プラットフォームには、以下のようなものがあります 。

受付

コネクテッドラーニングは、近年の普及以来、世界の教育界から好評を得ています。[ 12 ] [ 13 ] [ 14 ] [ 15 ] [ 16 ] [ 17 ]教育者や政策立案者は、研究グループや実務家グループが提示した新しい学習モデルに関して懸念を表明しています。

  • コネクテッドラーニングは教育の企業化を表すもう一つの流行語である。[ 18 ]
  • コネクテッドラーニングは、生徒が視野を広げてまだ知られていないことを発見するのではなく、生徒がすでに見つけたいものを得るための公式に依存しているため、批判的思考が欠如しています。[ 19 ]
  • このモデルでは、過去10年間、同様のネットワーク型/接続型学習を推進してきた主要なK-12教育者については言及されておらず、[ 20 ]
  • 学習者を支援する人々の作業負荷の増加も懸念される。[ 21 ]

コネクテッド・ラーニング研究ネットワークのミミ・イトウ委員長は、この批判に対し、「コネクテッド・ラーニングの原則は、K-12教育機関や博物館・図書館といった教育機関、そして大衆文化・メディア、テクノロジー、大学の研究者といった、実に多様な専門家の協力を得て策定されました。したがって、この研究ネットワークは、より広範なコネクテッド・ラーニングの取り組みを支える研究要素を提供することを目指していますが、決してその推進力ではありません」と指摘しました。[ 17 ]

参考文献

  1. ^ a b c d e Ito, M.; Gutiérrez, K.; Livingstone, S.; Penuel, B.; Rhodes, J.; Salen, K.; Schor, J.; Sefton-Green, J.; Watkins, SG (2013). Connected learning: An agenda for research and design (PDF) . Irvine, CA: Digital Media and Learning Research Hub. 2013年8月26日時点のオリジナル(PDF)よりアーカイブ。2014年2月19日閲覧。
  2. ^ a b c d eコーンウェル, WR; コーンウェル, JR (2006). 「コネクテッドラーニング：教育改革を導くための観察、研究、開発の枠組み」（PDF）コロラド州ブレッケンリッジ：インターネット研究センター。
  3. ^ Schwartz, KB (1991). 「臨床推論と知能に関する新たな考え方：教育と学習への影響」 . American Journal of Occupational Therapy . 第45巻、第11号. 2014年5月28日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2014年2月19日閲覧。
  4. ^ a b Lundeberg, MA; Moch, SD (1995). 「社会的相互作用が認知に与える影響：科学におけるつながりのある学習」. The Journal of Higher Education . 第66巻第3号. JSTOR 2943894 . 
  5. ^ベレンキー, MF; クリンチ, BM; ゴールドバーガー, NR; タルル, JM (1986). 『女性の知る方法』 ニューヨーク: ベーシックブックス. ISBN 978-0-465-09212-3。
  6. ^ Tinto, V. (1998). 「コミュニティとしての大学：学生の継続に関する研究を真剣に受け止める」『高等教育評論』第21巻第2号。
  7. ^ Vaz, RF (2000). 「コネクテッドラーニング：国際的な場における学際的プロジェクト」 .リベラル教育. 第86巻第1号.
  8. ^ Downes, T.; Zammit, K. (2001). 「グローバル教室におけるコネクテッドラーニングのための新たなリテラシー」.情報通信技術. IFIP 情報通信技術の進歩. 第86巻第1号. pp.  113– 128. doi : 10.1007/978-0-387-35403-3_10 . ISBN 978-1-4757-5471-1。
  9. ^ Kearns, P. (2002). 「つながる学習社会に向けて：教育における情報通信技術政策の動向に関する国際的概観」オーストラリア首都特別地域カンバ：グローバル・ラーニング・サービス。
  10. ^ Cazden, CB 「つながりの学習：教室での授業における「織り込み」」(PDF)。2006年Pedagogy in Practice会議基調講演。
  11. ^ 「安全な空間と共有された興味：コネクテッドラーニングの実験室としてのYOUmediaシカゴ」。コネクテッドラーニングアライアンス。2018年9月5日閲覧。
  12. ^ 「YALSA 2014 会長によるコネクテッドラーニングプログラム」 2013年9月18日。
  13. ^ 「Connectedlearning.tv/infographic twitter 結果」。
  14. ^ 「Connectedlearning.tv/what-is-connected-learning の Twitter 結果」。
  15. ^ Gerstein, J. (2012-03-02). 「コネクテッドラーニング：研究主導の新たな取り組み」 .
  16. ^ Heick, T. (2014-07-13). 「つながりの学習：ソーシャル学習モデルの力」
  17. ^ a b「21世紀の学習のための教師ガイド：つながる学習」 2023年8月15日。
  18. ^ 「コネクテッドラーニングは大学レベルで機能するのか？」 2014年7月25日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2014年2月19日閲覧。
  19. ^ 「コネクテッドラーニングへの脅威」。
  20. ^ 「コネクテッド・ラーニング：アレック、ウィル、ヴィッキーは何をしてきたのか？」オリジナルより2014年4月4日アーカイブ。 2014年2月19日閲覧。
  21. ^ 「コネクテッドラーニングについて知っておくべき7つのこと」 2013年5月9日。
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