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| 監督 | ダイアン・デイビス |
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| 学部 |
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| 位置 | オースティン、テキサス州 |
| キャンパス | テキサス大学オースティン校 |
| Webサイト | https://dwrl.utexas.edu/ |
デジタルライティング・リサーチラボ（DWRL）は、米国テキサス大学オースティン校の研究室であり、21世紀のリテラシーの特定と推進に取り組んでいます。これらのリテラシーは、オンラインニュースフィードの閲覧やソーシャルネットワーキングサイトへの参加から、メディアコンテンツの制作、サンプリング、リミックスなどを必要とするマルチメディアテキストの作成まで、多岐にわたります。
この研究室には、テキサス大学オースティン校の大学院生研究者と講師がスタッフとして勤務しており、研究グループへの参加、コンピュータ教室での指導、デジタル教育に関するワークショップの開催などを行っています。「スタッフの業務には、日常的な教室サポートに加え、コンピュータベースの教材（コースウェア）や資料の開発といった研究室の進行中のプロジェクトへの参加、成功した教育実践の特定と文書化、コンピュータ技術の他の教育応用に関する研究などが含まれます。」[1]
この研究所は 1985 年にコンピュータ リサーチ ラボ (CRL) として設立され、1990 年代から 2010 年まではコンピュータ ライティングおよびリサーチ ラボ (CWRL) として知られ、その後デジタル ライティングおよびリサーチ ラボ (DWRL) になりました。
歴史
起源
DWRLは、1985年にテキサス大学オースティン校へのプロジェクトQUEST助成金によりIBMマイクロコンピュータ12台を取得したことから始まりました。その後、英文学科のジェローム・バンプ教授と大学院生たちは、これらのマシンを英文学科内の大学ライティングセンターから学部生図書館地下の空きスペースに移設するよう手配しました。このスペースはコンピュータ研究室（CRL）と名付けられ、テキサス大学オースティン校におけるコンピュータベースのライティング研究の始まりとなりました。
1986年秋、バンプはヒュー・バーンズ中佐と共同で修辞学とコンピュータに関する大学院セミナーを開催した。サンアントニオのブルックス空軍基地のインテリジェントシステム部門に勤務していたバーンズは、後にコンピュータとライティングという学問分野となる分野で最初の博士論文を執筆していた。このセミナーの大学院生たちは、コンピュータが「教育機械」としてではなく、学生であるライティングとの対話における建設的なパートナーとしてどのように機能するかを探るバーンズの研究をさらに発展させようとした。[2] 理論的には、この研究は当時台頭しつつあったライティング指導の「プロセス」モデルとよく合致し、バーンズの存在はグループに全国的な信頼をもたらした。バーンズは、この新しいコンピュータ研究室の名称を考案した。
新たに設立された研究室の参加者は、ライティング授業の新たなモデルを模索することに尽力しました。研究室初のローカルエリアネットワーク（LAN）により、研究室内のコンピュータは互いに接続され、隣接する教室のコンピュータとも接続できるようになりました。この仕組みにより、最終的に英文学科の同僚が、バンプ氏と大学院生たちが「コンピューテーショナル教室」と呼んだCRL初の1年生向け英語コースを指導できるようになりました。
初期の製品
大学院生フレッド・ケンプのソフトウェア「Idealog」は発明や執筆前の段階に焦点を当て、同僚のポール・テイラーの「 Descant」は修正を支援するものでした。他の学生は、これら2つのソフトウェアの基盤となった「プロセス」型教育モデルから離れ、社会的交流を重視する独自のプログラムを開発しました。ロック・カーターの「In-Class Mail」やポール・テイラーの「Forum5」などがその例です。これらのプログラムは異なる理論的前提から生まれたものですが、併用することが可能でした。[3]
彼らはまた、研究室形成期における最も顕著な成果である、ライティングプロセスの要素を統合したアプリケーションスイートであるダイダロス統合ライティング環境（DIWE）の基盤も提供しました。DIWEには、Invent、Respond、Mail（非同期の内部メッセージングシステム）、そしてInterChange（学生と教師間の同期型（リアルタイム）のインタラクションを可能にする会議システム）という4つの主要モジュールが含まれていました。多くの研究者は、特にInterChangeがライティング教室のダイナミクスを変革する能力を称賛しました。 [4]
デジタル教育に焦点を当てる
1989 年 1 月、ジョン・スラティン所長のリーダーシップの下、研究所のスタッフは教育テキストのアーカイブ (コンピュータ教室で作文指導を行う研究所の試みに関連する資料) の作成を開始し、第 6 回コンピュータと作文に関する会議を共同主催しました。
スラティンは、大学全体でCRLの知名度を高めるための資金提供提案書を作成し、最終的にはコンピュータラボとネットワークを構築し、テキサス大学オースティン校内の各学部に新しいDIWEソフトウェアを配布しました。追加のラボとマルチメディアハードウェアへの資金提供は、CRLと英文学科、そして後に新設された修辞学・作文学科（1993年の設立時にCRLの運営監督を担う）との連携を強固なものにしました。[5]
1994年には、コンピューターとライティングの訓練を受けた教員マーガレット・サイバーソンが採用され、大学院生も新たに募集されたことで、研究室は組織的に成長を続けました。サイバーソンは、改名されたコンピューターライティング・リサーチ研究室を1994年から2004年まで率いました。
2004年から2008年まで、クレイ・スピヌッツィがCWRLの責任者を務めました。2004年、CWRLは現システム管理者のD・ハンプトン・フィンガー氏を雇用し、ラボのウェブコンテンツ管理にDrupalを導入しました。この移行によりアクセシビリティが向上し、教員は個人用のDrupalインストールを利用できるようになりました。WebXMを用いた大学によるウェブアクセシビリティ確保のパイロットプログラムの結果、2006年10月には、CWRLのウェブページにおける構造的なアクセシビリティ違反が3,100ページからゼロにまで減少しました。
2004年から2005年にかけて、CWRLはワークグループモデルを構築しました。このモデルでは、ワークグループリーダーが特定のプロジェクトに取り組む小規模チームを編成し、毎年の継続性を高めました。2006年から2008年にかけて、CWRLは外部とのパートナーシップを推進しました。ラボは、eFilesと呼ばれるシステムで英語と修辞学の演習のアーカイブを再開発・合理化し、視覚修辞学に関するブログを開発しました。
プログラム
DWRLは、コミュニケーション能力を指導するためのツールを講師に提供する年間プログラムを立ち上げています。これらの能力には、ソフトウェアパッケージやテクノロジー機器の習熟、障壁を超えた協働能力、様々なデジタル形式で情報を作成、分析、共有する自信、そして複数の同時情報ストリームを管理、分析、統合するスキルなどが含まれます。
出版物
- 「『viz.』」 - 「受賞歴があり、広く読まれているデジタル出版物viz.は、レトリックと視覚文化の交差点に取り組んでいます。視覚リテラシーを促進するという使命に基づき、viz.ブログはデジタル時代の画像について議論するためのコミュニティフォーラムを毎日提供しています。」Viz.は、多様な形式のインタビュー、課題、理論ページ、指導ガイドなどの分野で静的コンテンツも制作しています。[6]
- 「ブログ教育学」 -ブログ教育学は、英語とライティング研究における教育実践についての考察を提供しています。このブログは、リソースを共有し、仲間とベストプラクティスについて議論し、成功と課題を振り返りたいと考えている教育コミュニティのメンバーに公開されています。
- 「『授業計画ライブラリ』」 - DWRLの講師が作成した「革新的なテクノロジーに基づく授業計画と授業課題」のコレクション。授業計画は、初期のブレインストーミングから電子的なピアレビュー、インタラクティブな視覚的修辞学の授業から共同マルチメディアオンライン出版まで、幅広い教育活動に対応しています。ユーザーは、1回の授業から学期全体にわたる課題まで、幅広いアクティビティを見つけることができます。[7]
- 「『電子リテラシーの潮流』」 - 『電子リテラシーの潮流』は、MLA国際書誌とEBSCO（ISSN 1524-6493）に索引付けされたジャーナルであり、テキサス大学オースティン校の大学院生と教員による内部査読を受けています。[8]各号には、バーバラ・ビーゼッカー、アレックス・リード、ジョシュ・ガン、ローレンス・レッシグ、ブレット・ベンジャミン、スチュアート・セルバー、ロバート・スコールズ、アラン・リュー、アヴィタル・ロネルなど、リテラシー、文学、テクノロジー、修辞学の分野のリーダーによる記事やインタビューが掲載されています。
- 「学部生向けマルチメディアプロジェクトジャーナル」 - 「TheJUMP」は、デジタル技術を効果的に活用し、修辞的要素を用いて議論を展開したり、物語を語ったり、研究を共有したりする学部生の投稿作品を掲載しています。「TheJUMP」の使命において不可欠なのは、マルチメディア教育と学生の学習に関する議論を促進することです。そのため、各作品は、コースと課題の情報、執筆者と指導教員の考察、そして「TheJUMP」編集委員会のメンバー2名によるコメントとともに掲載されます。
取り組み
DWRLは毎年、研究プロジェクトを企画・実施しています。これらの1年間にわたる取り組みは、大学院教員の専門的かつ教育的なポートフォリオを強化します。研究成果は、ホワイトペーパー、学会発表、ビデオ、そして授業計画などの教育リソースとしてまとめられています。プロジェクトリーダー、メンバー、そして研究室の専門家は、年間を通してワークショップを開催し、教育革新のためのツールを共有しています。プロジェクトグループで実施された研究成果は、毎年DWRLファイナルショーケースで発表されるほか、オンラインでアーカイブ化されます。
研究イニシアチブ
- ゲーム教育学- このグループは、テーブルゲーム、教育ゲーム、商用ビデオゲーム、あるいは独立したグループが制作したゲームなど、教室におけるゲームの可能性と応用可能性を研究しており、その研究成果をまとめた電子書籍を出版する予定です。この研究は、ゲーム、教育学、仮想世界の交差点を探求し、修辞学の授業向けに「Rhetorical Peaks」と「Battle Lines」という2つのゲームを設計・実装した「Immersive Environments」グループの研究成果を基盤としています。
- オーディオ・ビデオ・リサーチ- ARVGグループは2年目を迎え、修辞学とテクノロジーの交差点に焦点を当てたオーディオ・ポッドキャスト・シリーズを制作しています。2011-12年度は、学部生ライティングセンターと共同でWRITEシリーズ（あらゆるレベルのライターが自身のライティングプロセスについて語るビデオ）を制作し、オンライン・チュートリアル・シリーズのプロトタイプも制作しました。
- Currents in Electronic Literacy - DWRL の電子ジャーナル Currents in Electronic Literacy の年次発行物の募集、編集、発行に加えて、グループのメンバーはデジタル出版プラットフォームとモバイル表示の最適化戦略を研究しています。
- ビジュアル・レトリック- DWRLの受賞歴のあるビジュアル・レトリック・ブログ「viz.」の制作に加え、ビジュアル・レトリック・グループはハリー・ランサム・センター（HRC）と連携しています。グループはHRCのコレクションや展覧会を活用し、ビジュアル・レトリックに関する研究を深めていきます。
- 学部生向けマルチメディア プロジェクト ジャーナル (TheJUMP) - このグループは、年に 2 回 TheJUMP を発行し、アクセシビリティや学部生の出版に関する問題について他の DWRL メンバーのリソースとして機能します。
過去の取り組みの成果
- 「戦線」
- 「Rhetorical Peaks」 - 修辞学と文章作成の指導のためのインタラクティブなビデオ ゲーム。
- 「メディアと教育学が出会う場所」:デジタル人文学と修辞教育学におけるオンライン談話のサイトのマップ。
- オーラルヒストリーの授業計画
- つまり、ブラントン美術館と提携した STEVE in Action プロジェクトによるソーシャル タグ付け作業- 学生が抽象芸術についてどのように書いているかを研究する。
- viz.ハリー ランサム センターのイメージ マップ- HRC 展示会と viz. ブログのインタラクティブ ツアー。
- Daedalus 統合ライティング環境は、ローカル エリア ネットワーク上で実行するように設計された共同作業ツールのスイートであり、学生が文章作成スキルと批判的思考力を養うのに役立ちます。
- Learning Record Online - 複雑なシステムにおける学習を記録するポートフォリオベースの方法。
- ホワイトペーパー
スピーカーシリーズ
DWRLは2007年以来、デジタルリテラシーと学習テクノロジーの分野で第一線で活躍する専門家をテキサス大学オースティン校に招き、講演シリーズを開催しています。過去の講演者は以下の通りです。
- ジョディ・シプカ（『敬意を払い、競争し、改訂する：他者の人生を構成するプロセスについて』、2014年）
- リタ・レイリー（『戦術的メディアとスペキュラティブ・プラクティス』、2013年）
- バーバラ・ビーゼッカー（メモリとテクノロジーパネル、2012年）
- ジョシュ・ガン、「生者にまとわりつく法則：アーカイブとしての笑いの缶詰」（記憶と技術パネル、2012年）
- アレックス・リード（メモリとテクノロジーパネル、2012年）
- ポール・ミラー（別名DJスプーキー・ザット・サブリミナル・キッド）「サウンド・アンバウンド」（2011年）
- デイヴィッド・パリー「バーン・ザ・ボート/ブックス」（2010年）
- シンシア・セルフ著『私たちに語りかける物語：リテラシー・ナラティブとデジタル・アーカイブの知的・社会的活動』（2009年）
- マイケル・ジョイス、「真実に触れる」（2009年）
- グレゴリー・ウルマー、「ELECTRACY：アバターへの書き込み」（2008年）
- リサ・マルカ『18世紀のサイボーグ・ライティング：非自然な識字の歴史』（2008年）
- シンシア・ヘインズ、「アバター・ネーションが離脱、道徳的パニックを政治的離脱の根拠に挙げる」（2007年）
- ヴィクター・ヴィタンツァ、「デザインとしての現存在：傷跡…」（2007年）
コースと教室
DWRLでは、修辞学と英語の授業を開講しており、これらの授業ではコンピュータ学習環境を活用しています。コンピュータ教室では、学生は各自のMacデスクトップパソコンなどの学習機器にアクセスできます。教員は教師用ステーションを操作し、画像、ウェブサイト、動画を投影することができます。コンピュータ教室で開講される授業を受講するすべての学生は、コンピュータラボを利用できます。
スタッフ
- 監督 -ダイアン・デイヴィス
- 助監督 - ベック・ワイズ、サラ・フランク、エイミー・タトル、ジェイク・コーワン
- プログラムコーディネーター - ウィル・バーデット
- システム管理者 - ジェシカ・ソラス
参考文献
- ^ スラティン、ジョン. 「コンピュータライティング・リサーチラボ：組織史」Language Learning Online.テキサス州オースティン：Deadalus Group Inc.、1998年、26-27頁。
- ^ スラティン、ジョン. 「コンピュータライティング・リサーチラボ：組織史」Language Learning Online.テキサス州オースティン：Deadalus Group Inc.、1998年、22ページ。
- ^ スラティン、ジョン. 「コンピュータライティング・リサーチラボ：組織史」Language Learning Online.テキサス州オースティン：Deadalus Group Inc.、1998年、23ページ。
- ^ スラティン、ジョン. 「コンピュータライティング・リサーチ・ラボ：組織史」Language Learning Online.テキサス州オースティン：Deadalus Group Inc.、1998年、24ページ。
- ^ スラティン、ジョン. 「コンピュータライティング・リサーチラボ：組織史」Language Learning Online.テキサス州オースティン：Deadalus Group Inc.、1998年、30-32頁。
- ^ 「vizについて」テキサス大学オースティン校。ウェブ。2012年6月26日。
- ^ 「DWRLについて」「DWRLレッスンプラン」テキサス大学オースティン校。ウェブ。2012年6月28日。
- ^ 「目的の声明」『Currents』テキサス大学オースティン校。ウェブ。2012年6月26日。
外部リンク
- DWRLの公式ウェブサイト
- すなわち
- 電子リテラシーの潮流
- TheJUMP: 学部生向けマルチメディアプロジェクトジャーナル
- Zeugma: レトリックとテクノロジーのポッドキャスト
- ブログ教育学
- レッスンプラン
