二重登録

アメリカ合衆国では、二重入学（DE）プログラム（同時入学とも呼ばれる）により、学生は2つの関連のある別々の教育機関に入学することができます。一般的には、高校生が大学の授業を受講することを指します。まれに、2つの関連のあるプログラムに参加している個人を指す場合もあります。

歴史

二重入学制度は、1955年にコネチカット大学で アルバート・ウォー学長の指導の下、初めて導入されました。ウォー学長は、高校の最終学年が多くの生徒にとって十分な挑戦ではなく、その結果、生徒の学習意欲が低下（現在では「シニアイティス」と呼ばれています）していると感じていました。ウォー学長は、高校と連携して大学入門コースを高校で提供し、より厳格な学習体験を提供し、生徒が大学進学に向けて有利なスタートを切れるようにすることが大学の責任であると信じていました。[ 1 ]

1990年代半ば、同時履修および二重履修プログラムの全国的な認定機関を正式に設立する動きが始まりました。1997年3月、シラキュース大学はアメリカ高等教育協会（AHA）の会議において、同時履修の専門家による初の全国会議を開催しました。2年後の1999年には、20の高等教育機関が規約とミッションステートメントを採択し、 National Alliance of Concurrent Enrollment Partnerships（NACEP）を正式に設立しました。[ 2 ]

例

中等学校に在籍する生徒は、コミュニティカレッジや大学などの地元の高等教育機関に同時に入学することができます。 [ 3 ]生徒が大学の授業に合格すると、高校卒業資格や大学の学位または資格取得に充当できる単位が与えられます。[ 4 ]米国の多くの州政府は、二重入学制度の利点を認識しており、公立大学に対し、地元の学校との連携を開始するよう指示しています。一部の私立大学もこれに協力しています。2011年の調査では、学生の経験はプログラムによって大きく異なることが結論付けられています。[ 5 ]

二重入学制度は、学生にとって大学生活をより早くスタートさせることができるという点で有利です。場合によっては、高校卒業直前または直後に準学士号または同等の学位を取得できることもあります。さらに、二重入学制度に参加することで、大学の授業内容を実際に体験することができ、高校から大学への移行がスムーズになる可能性があります。[ 6 ]さらに、二重入学制度は、多くの場合、地元の高校が授業料を負担し、履修するため、学生にとって大学の単位を効率的に取得できる方法となる可能性があります。

二重入学プログラムにはさまざまなモデルが存在するが、[ 7 ]その1つが同時入学である。同時入学とは、高校生が高校の授業時間中に、高校のキャンパスで、資格のある高校教師から高校と大学の両方の単位が取得できる大学の授業を受講することで取得できる単位数と定義される。多くの著名な大学が同時入学の運動を始めている（UConn Early College ExperienceやSyracuse University Project Advanceなど）。ジョージ・ワシントン早期大学プログラム（GWECP-AA）では、スクール・ウィズアウト・ウォールズ・シニア・ハイスクールの生徒がジョージ・ワシントン大学に入学し、他の学部生と共に大学で全科目を履修する。これらの大学の授業は、生徒のコロンビア特別区公立学校の高校卒業要件を満たすために使用される。

カリフォルニア州などの州では、同時入学制度により、生徒は高校やそれ以下の学年に通いながら大学の授業に入学することができます。これは高校生向けの二重入学とは異なります。[ 8 ]カリフォルニア州では、学校長の許可があれば、中学生は地元のコミュニティカレッジで通常教えられている大学の授業に入学することができます。[ 8 ]

料金

二重登録のようなプログラムには費用がかかり、その費用は学生本人、学区、あるいは他の州が資金を提供するプログラムとの組み合わせで負担する。アメリカ合衆国50州のうち9州では、プログラムに関心を持つ学生の保護者が主に授業料を負担する。ルイジアナ州、ニューメキシコ州、ノースカロライナ州、オハイオ州、オレゴン州、テネシー州では州が学生の授業料支払いに責任を負い、フロリダ州など他の州では学区が二重登録プログラムの学生の授業料を負担する。州は中等教育機関と契約を結び、学生が満足のいく成績を達成した場合に授業料の払い戻しを受けることもできる。州や学区は、学生が支払い責任を負う前に、最大限の大学単位取得限度額で授業料の全部または一部を負担することもできる。[ 9 ]

ランニングスタートまたはエクスパンデッドオプション（オレゴン州）[ 10 ]プログラムでは、学生は地元のコミュニティカレッジで大学の授業を受講できます。ランニングスタートと通常の二重入学プログラムの主な違いの一つは費用です。ランニングスタートプログラムは高校生の授業料を低く抑えます。FAFSAでは高校生は学生援助を受けることができません。[ 11 ]ランニングスタートは、高校生が大学の授業を受講する際に直面する障壁の一部を取り除きます。

高校生がプラットフォームを通じて大学の授業を完全オンラインで受講できるオンライン学習プラットフォームがいくつかあります。これらの授業は通常非同期で行われ、低コストの二重登録オプションとなります。[ 12 ]

二重入学プログラムに在籍する生徒の保護者は、年間最大4,000ドルの授業料および諸費用の税控除を受けることができる場合があります。 [ 13 ]

批判

財政的な観点から見ると、アメリカ合衆国では、生徒一人当たりの資金が高校と大学の両方に交付される側面があります。法律で明確に規定されていない限り、どちらの機関が資金を受け取るべきかを判断するのは困難です。過去には、両方の機関が州の資金を申請し、州が学生の学費を二重に支払うことになった事例もありました。[ 14 ]

学生

二重登録の学生を対象とした研究では、参加者に仮名を与え、二重登録が提供するものについての意見をインタビューしたところ、インタビュー全体を通して肯定的なテーマと否定的なテーマがいくつか現れた。[ 15 ]肯定的なテーマの中で、学生は「露出、隠れたカリキュラムの学習、独立性と自由」について言及した。[ 16 ]

学生たちはインタビューの中で、それぞれのテーマについてさらに詳しく説明しました。「大学生活への参加」とは、大学生活の全体的な雰囲気を指します。学生たちは大学生活に慣れ、高校卒業後の大学進学への準備がより整いました。「隠れたカリキュラムの学習」とは、大学生活は授業で習う内容を学ぶだけではないことを学生が学ぶことを意味します。学習習慣、教授への相談方法、その他学生にとって有益な習慣も学ぶ必要があり、これらはすべて高校生活とは対照的です。ある学生（仮名：カルメン）は、高校の先生は生徒の手を握り、できる限りの支援をしてくれる傾向があると述べました。これは、頼まれた時だけ生徒を助ける大学教授とは対照的です。「自立と自由」は、学生たちが恐怖を克服し、成長していく過程を表現する際によく使われました。多くの学生は、以前よりもはるかに多くの自由があり、「私は何でもできる」と自分に言い聞かせていたと説明しました。そして、やりたいことを何でもやることの帰結を理解し、失敗から学び、そして学びを深めていきました。ある生徒は過去の自分の行動を振り返り、「今考えてみると、とても失礼なことをしたと感じます」と語った。[ 16 ]

学生たちは二重入学について肯定的なことばかりを口にしたわけではない。インタビューでは3つのテーマが明らかになった。「単位と成績の問題、他者とのネガティブな関係、限られた支援体制」[ 16 ]

学生が挙げた最大の問題は「単位と成績の問題」だった。学生たちは、大学の授業の成績が高校の成績全体に影響し、GPAが低くなることを嘆いていた。[ 17 ]学生たちは、それが後に他の大学の合格率にどう影響するかを心配していた。二重登録科目の成績が悪いと、学生が財政援助を受ける可能性が下がり、4年制大学への入学資格も損なわれる可能性がある。[ 18 ]しかし、大学は、学生の二重登録科目を、学生が大学教育を早めに開始するために自発的に行動し、大学レベルの授業に取り組む能力があることの証明と見なすこともある。[ 19 ]学生は、自分たちの扱われ方について「他者とのネガティブな関わり」を説明した。多くの大学生が自分たちを違ったように扱い、脅威を感じる発言さえしたため、学生たちは疎外感を感じていた。二重登録の学生は、過去の行動を振り返り、ロジャーが言うように、「私たちはあまり大人ではなかったので」そのような扱いを受けるのは当然だったかもしれないと最後の否定的なテーマである「限られたサポート体制」は、大学と高校の両方に起因しています。生徒たちは、デュアル・エンロールメント（二重入学制度）に入学すると、高校のカウンセラーやその他の教職員が生徒とあまり関わらなくなったように感じたと述べています。彼らは高校の一般的なグループの一員ではなくなったように感じました。大学では、まだ履修していない科目の内容を理解していることが求められます。大学の個別指導は、デュアル・エンロールメントの生徒が出席できない時間帯に行われました。アリシアは、「本当の学生になった気がしませんでした」と述べています。[ 16 ]

教員

35校の高校の教師、カウンセラー、校長を対象に、デュアル・エンロールメント（本研究では「同時入学」という用語を使用）に関する教員の意見を調査するアンケート調査が実施されました。学校への影響について尋ねたところ、回答は概ね肯定的でした。多くの回答は、生徒が大学の単位を取得できること、そして大学の雰囲気を体験できることに焦点を当てていました。生徒への影響についても、ほとんどの回答が肯定的でしたが、「生徒が初めて大学進学を検討した」という項目は例外でした。多くの回答者は中立的で、賛成したのはわずか35%でした。生徒はデュアル・エンロールメントを試す前から既に大学進学を計画していたと考えられます。教員は、デュアル・エンロールメントによって生徒が大学の単位を取得できる機会が得られたと述べました。教師は、大学の授業の難易度が上がることで、将来に向けてどのように準備ができたかに焦点を当てました。カウンセラーと教師は、生徒の個人的な成長にも気づきました。生徒は自信を深め、より難易度の高い学習にも積極的に参加するようになりました。[ 16 ]

有色人種の学生と低所得層の学生

デュアル・エンロールメントは一般的に大学への進学および卒業に関して肯定的な成功率を示すが、低所得層の学生および有色人種の学生の結果には大きな違いが見られる。全体として、デュアル・エンロールメントの学生と非デュアル・エンロールメントの学生の大学卒業率は 22% 高く、大学進学率も 34% 高い。デュアル・クレジットを取得した有色人種の学生の入学および卒業率だけを非デュアル・クレジットの学生と比較すると、入学率が 26%、修了率が 14% 高く、明らかに肯定的な結果を示している。これらの成功率を他の学生の成功率と比較すると、研究者は 4% から 8% の差があることを発見した。フロリダで行われた研究では、デュアル・クレジットを取得した有色人種の学生と非デュアル・クレジットの学生の大学への入学および卒業数が同数であることが判明し、この結果に対抗することができた。[ 20 ]

コネチカット大学の研究（2016年）によると、中所得層および低所得層の家庭の学生は、高所得層の家庭の学生よりも同時登録プログラムへの参加率が高いことが示されています。この結果の要因の1つは、大学進学はこれらのグループの学生にとって依然として憧れであり保証されていないため、アクセスしやすく低コストの機会の価値を認識する第一世代の学生と中所得層の家庭が増えていることです。[ 21 ]連邦無料・割引ランチプログラムに参加する学生の授業料を免除または減額する同時登録プログラムと二重登録プログラムは、これらの学生の参加率にプラスの影響を与える可能性があります。

大学時代

大学は、高校生が大学の授業やプログラムに参加できる学校と提携することがあります。ほとんどの大学は、ある程度、学部間の二重入学制度を設けています。例えば、アリゾナ州立大学は、アリゾナ州フェニックスのチャータースクール群であるASUプレパラトリーアカデミーと提携しました。[ 22 ]この提携により、学生はASUのオンライン・グローバル・フレッシュマン・アカデミーのコースを、自主学習の選択科目として、または高校で同様の高等教育課程を履修しながら受講することができます。[ 23 ]

高校は、ファイブ・カレッジズ（マサチューセッツ州）[ 24 ] 、セブン・シスターズ（北東部）、ファイブ・カレッジズ・オブ・オハイオ[ 25 ]などの大学グループと提携している場合もあります。これにより、学生はすべての大学の集合的な知識の恩恵を受けることができ、各大学で不要な授業が重複することを防ぐことができます。ほとんどの大学では、ある程度、学部間の二重入学制度が整備されています。

参照

参考文献

  1. ^ UConn 早期大学体験ニュースレター、2015 年冬https://docs.google.com/viewerng/viewer?url=http://ece.uconn.edu/wp-content/uploads/sites/1356/2017/02/ECE-NEWSLETTER-WINTER-12_12.pdf&hl=en
  2. ^ NACEP.org の歴史http://www.nacep.org/about-nacep/history/
  3. ^ Mcconnaha, Michelle (2016年12月24日). 「早期大学二重登録は学生に有利なスタートを提供する」 . Ravalli Republic . 2016年12月28日閲覧。
  4. ^ヒューズ、KL（2010年）「二重入学制度：学生の準備のための高等教育機関と中等教育機関のパートナーシップ」大学理科教育ジャーナル39（6）。
  5. ^エドワーズ、リンジー、ヒューズ、キャサリン、ワイスバーグ、アラン (2011).二重登録への様々なアプローチ：プログラムの特徴とその影響を理解する. インサイト. ジェームズ・アーバイン財団.
  6. ^デア, リン; ノウィッキ, エリザベス (2015年10月1日). 「同時入学の概念化：優秀な生徒がなぜそれを選ぶのか」 .ギフテッド・チャイルド・クォータリー. 59 (4): 249– 264. doi : 10.1177/0016986215597749 . ISSN 0016-9862 . S2CID 145508266 .  
  7. ^ Edwards, L.; Hughes, KL & Weisberg, A. (2011). 「二重登録への様々なアプローチ：プログラムの特徴とその影響を理解する」
  8. ^ a b Sensei (2022年5月17日). 「同時登録と二重登録の違いは何ですか？ | YCS」 . Your College Sensei . 2023年12月5日閲覧。
  9. ^ 「二重登録：授業料支払いの主な責任者は誰か」 ecs.force.com 2018年5月3日閲覧。
  10. ^ https://www.oregon.gov/ode/learning-options/AcceleratedLearning/Pages/Expanded-Options-Program.aspx
  11. ^ 「二重登録学生はFAFSAで大学生とみなされますか？」Fastweb。2018年5月2日閲覧。
  12. ^ 「二重登録」Portage Learning 。
  13. ^ 「高校・大学単位授業料税控除」 。 2018年5月3日閲覧。
  14. ^ Hiesterman, Matthew (2013). 「高校生の大学進学：ブレバード・コミュニティ・カレッジの二重入学制度と高等教育機関への影響に関する研究」 : 24 – セントラルフロリダ大学図書館より。{{cite journal}}:ジャーナルを引用するには|journal=（ヘルプ）が必要です
  15. ^ "NSCC - 二重登録の利点" . www.northshore.edu 。2018年7月16日に取得。
  16. ^ a b c d e二重登録ポリシー、経路、および展望。テイラー、ジェイソン L.、プレトロウ、ジョシュア。カリフォルニア州サンフランシスコ。 2015 年 2 月 26 日。ISBN 9781119054290. OCLC  905919670 .{{cite book}}: CS1 メンテナンス: 場所の発行元がありません (リンク) CS1 メンテナンス: その他 (リンク)
  17. ^ 「GPAとは何か、そしてなぜそれほど重要なのか？ - MastersPortal.com」 www.mastersportal.com 2018年7月16日閲覧。
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  19. ^ Melanie (2022年12月23日). 「APコースとデュアル登録コースのどちらを選ぶべきか」 . eAchieve Academy, Wisconsin Online Charter School . 2023年12月5日閲覧。
  20. ^ Taylor, Jason L. (2015年10月). 「大学進学への道の加速：コミュニティカレッジのデュアルクレジットの（不）公平な影響」 .大学進学への道の加速：コミュニティカレッジのデュアルクレジットの（不）公平な影響. 43. ProQuest 1719015685 . 
  21. ^ Boecherer, Brian A. (2016年6月)「同時入学への参加における所得効果：コネチカット大学早期大学体験の事例」 第16章「高校と大学のギャップを埋める：同時入学の役割」シラキュース大学出版局。
  22. ^ "ASU Preparatory Academy |" . asuprep.asu.edu . 2018年7月16日閲覧。
  23. ^ 「ASU Prep Goes the Extra Mile」 。 2016年12月28日閲覧。
  24. ^ “The Consortium | www.fivecolleges.edu” . www.fivecolleges.edu . 2018年10月30日時点のオリジナルよりアーカイブ。2018年7月16日閲覧。
  25. ^ 「オハイオ州の5つの大学へようこそ | オハイオ州の5つの大学」 www.ohio5.org . 2018年7月16日閲覧。
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