教育学博士

教育学博士（Ed.D.またはDEd 、ラテン語ではEducationis DoctorまたはDoctor Educationis）は、教育分野における研究博士号または専門博士号です[ 1 ]。この学位は、教育機関、民間団体、または公的機関における学術、研究、行政、臨床、または専門職への就業を準備するものです。地域によって、制度、内容、目的にかなりの差異があります。

歴史

Ed.D.の歴史と起源はアメリカ合衆国にあります。他の国や地域でもこの学位は採用または発展しており、多くの場合、異なる慣習や制度に従っています。したがって、このセクションではアメリカ合衆国について説明しています。その他の地域については、以下の地域別の見出しをご覧ください。

19世紀後半に米国で研究大学が設立されたとき、そこでは主に科学分野で、後に芸術分野で博士号を授与するようになった。20世紀初頭までに、これらの大学は専門分野で博士号を授与し始めた。最初の専門職学位は医学と法学で授与された。その後まもなく、専門家の実務家に対する社会的需要に応えて、教育分野で博士号が授与されるようになった。[ 2 ]教育分野での最初の哲学博士号（Ph.D.）は、 1893年にコロンビア大学ティーチャーズ・カレッジで授与された。 [ 3 ]最初の教育学博士号（Ed.D.）は、1921年にハーバード大学で授与された。ハーバード大学の教育者ヘンリー・ホームズが、ハーバード大学教育大学院を設立するための資金を調達した。ホームズは、ハーバード大学が教育者の専門的訓練において果たす役割を強化することに価値を見出し[ 4 ]、優れた教育経験を持ち、「生物学、心理学、社会科学の実用的知識」[ 5 ]を有し、学校制度内でより高い地位を目指す学生のために、教育学博士号（Ed.D.）を設立した。この研究プログラムは、教育学の5つの分野に加え、教育における社会理論、教育史、教育心理学の研究で構成されていた[ 4 ] 。この論文は、学生が既存の知識を活用し、「重要性と価値のある建設的な結果」を生み出すための独立した調査を実施することを教えた。[ 6 ] Ed.D.の目的は、候補者の既存の知識とスキルを強化し、学校現場の指導者としてより良く準備するための厳格な学習コースを提供することであった[ 7 ] 。

EdDは1934年にティーチャーズ・カレッジによって追加されました。 [ 2 ] 1925年から1940年にかけて、カリフォルニア大学バークレー校、スタンフォード大学、ミシガン大学など多くの教育機関がコロンビア大学やハーバード大学に倣い、大学院課程、そして最終的には2つの博士号を提供する教育学部や教育カレッジを設立しました。しかし、このような発展にもかかわらず、これらの教育学部やその他の教育学部は専門学校としてのアイデンティティを確立するのに苦労し、Ed.Dの目的をめぐる議論に絶えず巻き込まれていました。[ 4 ]

20世紀を通して、Ed.D.の歴史は混乱の連続でした。多くの教育大学院では、Ed.D.は実務家向けの学位とみなされていましたが、他の大学院では教育研究博士号とみなされていました。この混乱にはいくつかの要因が寄与しました。第一に、2つの博士号を提供することで、「理論の要求と実践の要求」の間で常に対立が生じました。[ 8 ]第二に、教育学部と文系学部が競合するにつれて、専門職養成の進展はさらに複雑になりました。文系学部の大学院プログラムはより古く、より確立されていました。伝統的に、文系学部と理系学部の教員は、Ph.D.という形で博士課程の準備を提供していました。文系学部とその教員は、博士課程における専門知識を放棄したり、専門職博士号の必要性を認識したりするのに苦労しました。[ 4 ]第三に、教育における両方の博士号の創設以来、不明確な目標と類似したプログラム内容が学位の目的を混乱させ、専門職化の取り組みを妨げてきました。[ 4 ]

Ed.D. はいくつかの国で授与されます (下記参照)。

オーストラリア

オーストラリアでは、Ed.D. の入学要件は Ph.D. と似ていますが、Ed.D. では教育または学術界での数年間の専門経験が必要である点が異なります。

カナダ

カナダでは、Ed.D.は大学の教育学部によって授与されることが多く、教育学の最終学位です。アメリカ合衆国やイギリスと同様に、一部の大学ではEd.D.（サイモンフレーザー大学）を、他の大学では教育学博士号（マギル大学、クイーンズ大学、トロント大学、マニトバ大学、ニューブランズウィック大学）を授与しています。また、両方の学位を授与している大学もあります（トロント大学オンタリオ教育研究所、ウェスタンオンタリオ大学、アルバータ大学、カルガリー大学、ブリティッシュコロンビア大学）。[ 9 ] [ 10 ]

英国と同様に、カナダでもEd.D.はAUCC認定機関のみが授与できる完全な学術博士号であり、Ph.D.（教育学）と同等の資格を有します。Ed.D.プログラムで提出する論文は、研究分野の違いのみで、研究の幅広さや求められる学術的厳格さは変わりません。カナダの教育機関におけるEd.D.プログラムは、独自の知見に基づく貢献を含まなければならず、経験豊富な研究者による指導（指導）を受け、内部および外部の審査員に対して口頭試問（viva）を受けなければなりません。多くの場合、Ph.D.とEd.D.の唯一の顕著な違いは、候補者の専門分野に関係しています。Ed.D.プログラムは、既存の教育学的問題に焦点を当てる傾向があるためです。

インド

インドでは、UGC（教育学評議会）に認定された大学が教育学博士号を授与できます。NET（教育）試験に合格した学生は、大学が指名した指導教員を選任する必要があります。NET試験に合格しなかった学生は、各大学が2回実施する試験に合格する必要があります。NET試験に合格した学生は、NET試験に合格しなかった学生よりも優先されます。

アイルランド

アイルランドでは、Ed.D.プログラムはごく最近導入されました。英国のモデルに倣い、最初に研究モジュールを提出し、その後、より長い研究論文や学位論文を提出する傾向があります。

シンガポール

シンガポールでは、国立教育研究所（南洋理工大学）がEd.D.（教育学博士）を授与する唯一の大学です。Ed.D.プログラムは、博士号取得と同等の厳格さと期待を満たしつつ、専門分野に焦点を合わせています。[ 11 ]

南アフリカ

南アフリカでは、学術上の名称にラテン語を使用する慣例に従い、教育学の博士号はDoctor Educationis (D.Ed.) と呼ばれ、同国の他の博士号と同様に、完全に研究に基づいた資格です。

イギリス

英国では、Ed.D. はPh.D.と同等の研究最終学位であり、どちらも研究学位授与権を持つ大学によってのみ授与できます。

Ed.D.取得には通常、授業と論文が含まれますが、他の博士号と同様に、少なくとも論文が必要です。Ed.D.の論文はPh.D.の論文よりも短くなる場合があります。これは、Ed.D.には通常、評価対象となる論文を含む授業が含まれるのに対し、Ph.D.の学習プログラムはそのような授業なしに論文の作成に重点が置かれているためです。[ 12 ] [ 13 ] Ed.D.の論文は、長さと範囲においてのみPh.D.の論文と異なり、質においては違いはありません。Ph.D.候補者と同様に、すべてのEd.D.候補者は口頭試問（論文の包括的な口頭発表）を受けます。

EdDは一般的に、教育分野における学術的、管理的、または専門的職への準備の機会として提示され、卒業生は昇進やリーダーシップの責任、あるいは教育業界全体における様々な分野での上級専門職に就くことができます。EdDとPh.Dはどちらも、大学における講師または教授職への採用において認められています。

1991年、ブリストル大学で教育学博士課程が開始されました。これは北米以外で初めて教育学博士号を取得するためのプログラムでした。Ed.D.は、研究方法、理論、議論、評価スキルといった科目群と、独自の知見に基づく主要な研究論文をバランスよく組み合わせて授与されます。他の博士課程の学生と同様に、Ed.D.課程の受講者は、研究に基づいた論文や書籍を出版することが奨励されます。ブリストルEd.D.課程の主な目的は、博士レベルの研究における卓越性です。[ 14 ]

ロンドン教育研究所では、Ed.D.は「教育および関連分野で経験を積み、専門的理解を深め、研究、評価、そして実践に関する高度な考察のスキルを身につけたいと考えている専門家を対象としています」。一方、Ph.D.は「学生が独自の論文を作成し、幅広い研究スキルやその他のより一般的なスキルを身につけることを目的としている」とされています。[ 12 ] [ 13 ]

ケンブリッジ大学教育学部は、同大学のPh.D.プログラムとEd.D.プログラムの有用な比較を提供しています。[ 15 ]

アメリカ合衆国

米国では、Ed.D.は大学の教育学部から授与されることが多く、教育学の最終学位となります。Ed.D.の専攻分野には、カウンセリング、カリキュラムと指導／カリキュラムと教授法、教育行政、教育政策、教育心理学、教育工学、高等教育、人材育成、言語／言語学、リーダーシップ、教育における技術／イノベーションなどが含まれます。Ed.D.は、大学の教授または講師への就任資格として認められています。また、教育長、人事部長、校長など、教育および人材育成分野の管理職への準備としても認められる場合があります。

教育学においては当初からEd.D.とPh.D.が正式に区別されており、応用博士号の人気が高まるにつれ、文系・理系の教授陣からその正当性が疑問視されるようになった。彼らは、実務や職業を目的とすることは博士課程には不適切であり、博士課程は学術研究と大学教授の育成に重点を置くべきだと主張した。[ 2 ] EdDとそれを授与する教育学部は1980年代を通して批判にさらされ続けた。[ 2 ] 2013年、 Ed.D.を授与した最初の機関であるハーバード大学は、最後のEd.D.課程生を受け入れ、現在は教育哲学博士号と教育リーダーシップ博士号（Ed.LD）の両方を提供している。[ 16 ]

アメリカ合衆国における教育学博士号と教育学博士号の比較

Ed.D.とPh.D.には類似点があり、混乱を招く可能性があります。理論上は、この2つの学位は重複しつつも異なるカテゴリーを構成すると予想されます。Ed.D.は、既存の知識を使用して教育上の問題を解決できる教育実践者を育成する学位であり、教育学博士号は、伝統的な社会科学研究の学位として、学生を特定の学問分野（教育社会学など）の観点から学者や教育者としてのキャリアに備えさせるという、2つのうちより理論的なものです。[ 3 ]しかし、現実には、カリキュラムと論文要件の両方において、2つの学位プログラムの違いは通常最小限です。[ 3 ] 1950年から1990年の間に提出された論文に関するある研究では、基礎研究と応用研究、または研究結果の重要性に関して、2つの学位に違いはないことが示されました。それにもかかわらず、同じ研究では、「博士論文は多変量統計をより多く含み、一般化の可能性が広く、特定の専門分野でより多く見られる」のに対し、「教育学博士論文は調査研究をより多く含み、教育行政研究において最も多く見られる」ことが示されています。この違いは、主に特定の大学が提供する学位の種類と、論文において既存の研究か独自の研究のどちらが求められるかによって生じます。[ 17 ]

カーネギー教育博士号プロジェクト（CPED）は、「教育における専門職博士号は、教育者が適切かつ具体的な実践を適用し、新たな知識を生み出し、専門職としての責任を果たせるよう育成するものである」と述べています。[ 18 ]つまり、CPEDはEd.D.を専門職博士号と定義していますが、同時に学生を新たな知識の創出に備えるとも述べています。これは、Ph.D.とEd.D.の両方が、シカゴ大学国立世論調査センターが実施する「獲得博士号調査」において研究博士号とみなされているという事実によって裏付けられています。この調査は、6つの連邦機関の支援を受け、国立科学財団法に基づき、すべての認定機関の博士課程修了生から回答を募っています。[ 19 ] [ 20 ] [ 21 ]

米国の教育学博士号を授与する大学は、教育学博士号のみ（例：ウェブスター大学[ 22 ] ）、教育学博士号のみ（例：スタンフォード大学）、または両方（例：UCLA、ミズーリ大学、ペンシルベニア大学）を授与することを選択している。 この最後のグループにおける Ph.D. と Ed.D. の区別は、さまざまな形をとる場合がある。例えばイリノイ大学では、教育学博士号の論文には学術的知識への独自の貢献が求められるのに対し、EdD の論文は「候補者が学術的知識を専門職実務の問題に関連付ける能力を示すことを目的としている」[ 23 ] [ 24 ] 。コロンビア大学ティーチャーズカレッジでは、Ph.Dは特に学術的なキャリアを追求したい学生向けに設計されているのに対し、Ed.D. は教育行政や政策立案を含むより広い目的のために設計されている[ 25 ] [ 26 Ed.D.では「教育実践の問題を扱う集大成となるプロジェクトの成功裡な完了」が求められ、Ph.D.では論文と「論文提案と最終論文の口頭試問」が求められる。ほとんどのEd.D.、Psy.D.、Ph.D.プログラムでは論文と口頭試問が求められるが、その他のプログラムでは代替案として出版につながる研究プロジェクトが求められる。」[ 27 ]最後に、ニューヨーク大学、テキサス大学オースティン校、カリフォルニア大学バークレー校など、一部の学校ではEd.D.を応用研究という観点から特に位置づけている。[ 28 ]

教育現場に加えて、Ed.D.学位は、臨床メンタルヘルスカウンセリングや人材育成などの現実世界の問題に対処するように設計されています。[ 29 ] [ 30 ] [ 31 ] [ 32 ]

批判

カーネギー教育振興財団のリー・シュルマン理事長は、Ed.D.とPh.D.の区別が曖昧になったことで、Ed.D.は「Ph.D.ライト」としか見なされなくなり、教育学のPh.D.も同様に問題を抱えていると述べた。 [ 33 ]さらに、このことは「実践にも研究にも厳密な準備ができないという危険性」を招いている。[ 3 ]コロンビア大学ティーチャーズ・カレッジの元学長アーサー・レヴィン氏は、Ed.D.は学者と管理者の両方に授与されるため、学位の定義が曖昧になり、特に教育リーダーシップのプログラムは水準が低く、「学校リーダーに博士号が必要な理由は全くない」と述べた。[ 34 ]ミズーリ大学コロンビア校の高等教育教授兼研究開発担当副学部長であるバーバラ・K・タウンゼントは、教育学博士号を取得する主な理由は虚栄心と地位向上であると指摘し、カリフォルニア州の教育長を対象にした2000年の調査では教育学博士号の最大の価値は「象徴的価値（リーダーシップの基盤となる信頼性と尊敬）」であるとしている。さらに、教育学博士号の取得が効果的な管理者としての能力を向上させることを示唆する研究や証拠はほとんどないと付け加えている。[ 35 ]

改革への提案

米国の学者の中には、教育学のEd.D.とPh.D.の両方に対する将来的な改革を提案している者もいる。それは、校長、教育長、政策コーディネーター、カリキュラム専門家、教員教育者、プログラム評価者などのための、教育の専門的実践のための新しい博士号の創設である。教育学のPh.D.とEd.D.の区別は、生物医学のPh.D.とMDの区別に類似している[ 36 ]。この新しい学位は、専門的実践博士号（PPD）と呼ばれるかもしれないし、Ed.D.の古い名前を保持しながら、古い関連から切り離されるかもしれない[ 37 ] 。

アーサー・レヴィンは、現在のEd.D.を、多くの点で経営学修士（MBA）と同等の新しい専門職修士号に改編すべきだと主張した。[ 38 ]

デイビッド・イミグは、Ed.D.制度の改革には、他者が収集したデータの分析を含む、より協働的な作業が含まれると説明した。博士課程の学生のように、各自が独自のデータを作成し仮説検証を行うのではなく、Ed.D.制度の学生グループは、特定のデータプールを様々な角度から分析し、それぞれがデータの特定の側面について個別の論文を執筆する。そして、それらの論文を他の論文と統合することで、現実世界の問題に対する包括的な解決策を提示することになる。[ 33 ]

カーネギー教育博士号プロジェクトは現在、80以上の教育機関と協力して教育博士号を再設計し、「全国の学校や大学、そしてそれらを支援する学習組織の学校実務家や臨床教員、学術指導者、専門職員の高度な準備のために、より強力で関連性のある学位にする」ことを目指しています。[ 39 ]

一部の教育機関では既に改革が実施されています。例えば、ハーバード大学教育大学院は2013年に教育学博士課程の最終期生を迎えました。[ 40 ]現在、同大学院では教育リーダーシップ博士号（Ed.LD）と教育学博士号（Ph.D.）を提供しています。[ 41 ] [ 42 ]

著名な教育学博士

ジル・バイデン
ショシャナ・S・チャットフィールド
ルース・ウェストハイマー

参照

参考文献

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