選択例

例の選択は、学校の授業を子供にとって意味のある経験にするために、 数学と科学の正式な原理と日常生活との関連性とのつながりを強調することを目的とした教育方法です。

従来の教育では、数学や科学における形式原理（法則、公式、問題解決の手順）は、多くの場合、抽象的に教えられ、その後、例を用いて説明されます。これとは対照的に、例題選択では、生徒に複数の例題が与えられ、いずれも形式原理を用いて解くことができます。例は異なるトピックに関連し、生徒はそれぞれ最も興味深い例題を選択するように指示され、それを用いて形式原理が説明されます。

この方法はベルゲン大学で開発・研究され、ジョン・デューイが1899年の著書『学校と社会』で提唱しました。デューイにとって、教育内容を日常生活と結びつけることは、物事を面白くする唯一の正当な方法であり、これは彼のエッセイ「興味と努力」にも記されています。

従来の教育では、教師が生徒の興味を把握していないことが多いため、例文の選択が難しい場合があります。たとえ生徒の興味を把握していたとしても、例文を見つけるには多くの時間と労力がかかります。しかし、新しいテクノロジーを活用することで、教師と生徒が協力して例文データベースを構築し、正式な原則を学ぶ際にユーザーがそれを参照できるようにすることができます。

例

2 つの独立した事象の結合確率を教える際、教師は多くの場合、まず抽象的な手順 (p ₁ * p ₂ ) を説明し、次にこの手順を例 (サイコロを 2 回振るなど) で示します。対照的に、例の選択では、教師はまず、遺伝性疾患の罹患、避妊、2 段階抽選で好きなアーティストに会うことが確定するなど、高校生が興味を持ちそうなトピックから例を収集または構築します。生徒が最も興味のある例を選択すると、選択した例に関連する問題が与えられ、生徒はそれを解くことになります。解決を試みた後、選択した例を使用して、2 つの独立した事象の結合確率の背後にある原理が説明されます。その後、教師は、実例を使用するなどして、他の例を使用して結合確率の理解を深めることができます。

成果

ある研究では、例の選択によって抽象的な原理を学ぶことへの関心が高まり、研究参加者は学習に多くの時間を費やすことが観察されました。言い換えれば、学生は学習のプロデューサーなのです。^[1]

パーキンス、グラトニー、アダムス、フィンケルスタイン、そしてウィーマンによるある研究では、微積分をベースとした力学入門コースを1学期受講した学生の19%が物理学への関心が高まったと回答したのに対し、45%は関心が低下したと回答しました。関心が高まった主な理由は、学生が物理学と現実世界とのつながりを感じたためでした。

参考文献

1. J. スコット・アームストロング (2012). 「高等教育における自然な学習」.学習科学百科事典.

• デューイ, J. (1956). 『子どもとカリキュラム、学校と社会』シカゴ: シカゴ大学出版局. (原著1899年出版)
• デューイ, J. (2009).教育における関心と努力. カーボンデール, イリノイ州: サザンイリノイ大学出版局. (原著は1913年出版)
• Perkins, KK , Gratny, MM, Adams, WK, Finkelstein, ND, & Wieman, CE (2006). 学生の物理学への興味と信念の関係性の特徴づけに向けて. PERC Proceedings 2005; AIP Conference Proceedings , 818 , 137-140.
• Reber, R. , Hetland, H., Chen, W., Norman, E., & Kobbeltvedt, T. (2009): 事例選択が興味、コントロール、学習に及ぼす影響. Journal of the Learning Sciences. 18 (4): 509–548. ERIC誌に掲載