海外教育フォーラム
| 設立 | 2001 |
|---|---|
| タイプ | 海外留学 |
| 位置 | |
サービスエリア | 全世界 |
| メンバー | 800以上の機関会員 |
主要人物 | メリッサ・トーレス（社長兼CEO） |
| Webサイト | forumea.org |
海外教育フォーラム（ Forum on Education Abroad）は、 501(c)(3)非営利団体であり、司法省と連邦取引委員会から海外教育分野の基準策定組織として認定されています。ペンシルベニア州カーライルのディキンソン大学キャンパス内にあります。2001年に設立され、現在では800を超える機関が会員となっており、留学する米国人学生の90%を代表しています。会員は主に米国の大学、プログラム提供団体、海外の受入機関およびプログラム、そしてこの分野にサービスを提供する関連団体です。[ 1 ]
掲げられた目標には、優良実践基準の確立、海外留学の成果を評価し有用なデータを収集するための研究の実施、優れたカリキュラム設計の促進、そしてあらゆるレベルにおける海外留学の推進などが含まれています。フォーラムの会長兼CEOはメリッサ・トーレスです。[ 2 ]
歴史
フォーラムは、 2000年5月にサンディエゴで、海外教育分野には独立した組織が必要だと考えた専門家グループによって設立されました。2001年1月までに、新組織の組織声明と目標が定義されました。1ヶ月後にツーソンで開催された会議では、5つの目標分野を掲げたミッションステートメントの作成、投票による会員資格の基準の設定、コミュニケーション計画、事業計画、法人化計画、会員サービス/タスク計画を作成するための小委員会の設置が行われました。2001年7月、フォーラム・オン・エデュケーション・アブロードとして法人化することが決定され、翌年にかけて諮問委員会が設置され、事務局長の選考が開始されました。フォーラムはミネソタ大学のカリキュラム統合会議を共同主催し、 『Frontiers: The Interdisciplinary Journal of Study Abroad』と提携して同誌をフォーラムの公式ジャーナルとして採用することに合意しました。[ 3 ]
フォーラムの最初の年次総会は2002年5月に開催され、150名を超える会員が出席し、諮問委員会（現在のフォーラム評議会）の設置が承認されました。2004年11月、フォーラムは国際教育交流評議会（CIE）の年次総会と共同で、ニューメキシコ州サンタフェで最初の年次会議を開催し、165名が参加しました。2005年には、フォーラムは米国司法省と連邦取引委員会から、海外教育分野における標準開発組織（SDO）としての認定を受けました。[ 4 ]
フォーラムの定款は2006年5月25日に改訂され、2006年7月1日、フォーラムはペンシルベニア州のディキンソン大学に拠点を移転しました。フォーラム評議会の議長を務めていたブライアン・ウェイレンは、ディキンソン大学の副学部長兼グローバル教育担当エグゼクティブディレクターとしての職務を継続しながら、会長兼CEOに就任しました。フォーラムの第3回年次会議「多様な世界における基準：海外教育の未来」は、2007年3月にテキサス州オースティンで開催されました。これはフォーラムにとって初の単独会議であり、400名の参加者を集めました。プレゼンテーションとセッションは、フォーラムの基準パイロットプロジェクトの成果に焦点が当てられました。
フォーラム理事会は、2007年7月14日に正式に海外教育優良実践基準（2007年）を採択しました。また、2007年には、フォーラム加盟機関が自主的に自主基準を評価し、優良実践基準をどの程度満たしているかを認定するための品質改善プログラム（QUIP）が開始されました。[ 5 ]
2013年には、フォーラムの会員数は650を超え、そのうち75%が米国の大学、15%が教育機関、10%が米国外の大学で構成されています。フォーラム会員は、海外留学する米国人学生の90%以上を占めています。[ 6 ]
クオモ調査における役割
2007年8月にニューヨーク・タイムズ紙に掲載された記事で、留学機関と米国の大学との関係における不透明性がしばしば指摘された後、留学はかつてないほどの法的およびメディアの注目を集めました。この記事を受けて、ニューヨーク州司法長官アンドリュー・M・クオモ氏は調査を開始し、12の留学機関と少なくとも15の大学に召喚状を発行しました。[ 7 ]この対応策としてフォーラムが策定した倫理規定は、大学、留学機関、そして海外の受入機関に対し、留学管理の指針となる「羅針盤」を提供することを目指しました。[ 8 ]
基準
海外教育の SDO として認められている唯一の組織であるフォーラムは、組織として、その分野の優良実践基準を決定し、会員および一般大衆を教育するためのリソース、サービス、プログラムを提供する責任を負っています。
歴史
これらの基準は、多様な動機、背景、アプローチを持つ多様な関係者が関与する、監督も規制もほとんどない分野への対応として策定されました。さらに、1990年代から2000年代にかけて留学希望者数は増加し続けたものの、多くの米国の大学が限られた資源に苦しんでいたという事実を踏まえ、 高まるリスクと責任に関する懸念に対処するための動きもありました。
本基準が策定される以前は、海外教育における既存の質管理メカニズムは少なく、存在したとしても主に場当たり的に運用されていました。既存のメカニズムには、地域および専門分野の認証、国内認証および審査（APUNE）、機関のガイドラインと実践、内部または外部の審査員、学生による評価、教員および学科による審査、諮問委員会、一部の機関における承認プログラムリストなどが含まれていました。[ 9 ]
基準の第1版は2004年に発表され、第2版は翌年に発表されました。2006年1月、フォーラムは、2005年の第2版に基づいて、国内外の教育機関、国内外の大学、コミュニティカレッジ、コンソーシアムなどのボランティアの機関参加者によるパイロットプロジェクトで基準のテストを開始しました。この画期的なプロジェクトの結果は、2007年3月1日から3日にテキサス州オースティンで開催されたフォーラムの年次会議で発表され、議論されました。パイロットプロジェクト中に収集されたフィードバックは、2008年3月にリリースされた第3版にまとめられました。短期海外教育プログラムの増加とフォーラムの会員からのガイダンスの要請に応えて、基準委員会は短期海外教育プログラムの優良実践基準を起草し、2009年にリリースしました。[ 5 ]
海外教育の質向上プログラム（QUIP）
機関会員は、フォーラムの品質向上プログラム（QUIP）に参加する資格があります。これは、品質向上を目的とした基準の策定と実施という戦略目標の一環です。QUIPは、ガイド付きの自己学習とピアレビューのプロセスで構成されており、プログラム設計、評価と査定、マーケティングとプロモーション、学生へのアドバイス、リソースと運営の分野における包括的なレポートと推奨事項が作成されます。[ 10 ] IES Abroadは、このカテゴリーのレビューを完了し、QUIP 2Aの指定を受けた最初のサードパーティプロバイダーです。[ 11 ]
参照
外部リンク
参考文献
- ^ 「Who We Are | The Forum on Education Abroad」. 2020年8月3日閲覧。
- ^ 「スタッフ | 海外教育フォーラム」2020年8月3日閲覧。
- ^ファレル、エリザベス (2002年9月17日). 「留学グループがスミス大学に本部を置き、質の高い基準の設定を目指す」 . 『The Chronicle of Higher Education 』. 2010年12月26日閲覧。
- ^ 「フォーラムの使命と歴史」。海外教育フォーラム。2010年7月26日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2010年12月20日閲覧。
- ^ a b「海外教育における優良実践基準の歴史」。海外教育フォーラム。2010年11月25日時点のオリジナルよりアーカイブ。2010年12月19日閲覧。
- ^ 「Membership Categories」 . Forum on Education Abroad. 2011年5月14日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2010年12月19日閲覧。
- ^ Redden, Elizabeth (2007年8月14日). 「Study Abroad Under Scrutiny」 . Inside Higher Ed . 2010年12月26日閲覧。
- ^ Fischer, Karin (2008年3月3日). 「留学倫理規定が大学と教育機関に提供される」 . The Chronicle of Higher Education . 2010年12月26日閲覧。
- ^ブライアン・ウェーレン「海外教育における質保証と基準」。Forum on Education Abroad。2011年7月26日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2010年12月19日閲覧。
- ^ 「海外教育のための質的向上プログラム（QUIP）」。海外教育フォーラム。2011年7月26日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2010年12月19日閲覧。
- ^ 「IES Abroadが名誉ある称号を受賞」 IES Abroad. 2011年9月28日時点のオリジナルよりアーカイブ。2011年7月15日閲覧。
