ハイテクハイチャータースクール
Charter schools in California, United States

ハイテクハイ
場所
2861 Womble Rd, San Diego, CA 92106
座標北緯32度43分44秒 西経117度13分14秒 / 北緯32.728750度 西経117.220680度 / 32.728750; -117.220680
情報
種類チャータースクール
設立2000年
学区サンディエゴ統一学区[2]
生徒と教師の比率25対1 [1]
ウェブサイトwww.hightechhigh.org

ハイテクハイは、カリフォルニア州サンディエゴに拠点を置く学校開発団体で、チャータースクールのネットワーク、教員資格プログラム、教育大学院などを有しています。 [3]生徒は、サンディエゴ郡の人口統計的に多様な代表サンプルを受け入れるため、郵便番号に基づく抽選制度を通じて公立の小中学校、高校に入学します。[4]

歴史

1996年、サンディエゴの市民およびハイテク業界から40名のメンバー[5]が集まり、より多くの若者をハイテク業界に引き込み、準備させる方法について話し合いました。サンディエゴ経済開発公社とビジネス・ラウンドテーブルの招集を受け、これらのメンバーはその後2年間定期的に会合を開き、地元の学生をハイテク業界でのキャリアに引き込み、準備させる方法について話し合いました。[6]これらのメンバーの一人には、クアルコムの元教育プログラムディレクターであるゲイリー・E・ジェイコブス氏がいました。[5]

当初の「ハイテク高校」は現在、ゲイリー・アンド・ジェリー・アン・ジェイコブス・ハイテク高校として知られてい ます

2000年、サンディエゴ統一学区は最初の認可を承認し、サンディエゴ空港近くのポイントロマ地区（現在はリバティステーションとして知られています）にある旧米海軍訓練センターで建設が始まりました。この地域のハイテクハイスクールのグループは、ハイテクハイビレッジとして知られています。ビル＆メリンダ・ゲイツ財団からの助成金を受けて、ハイテクハイは9月に9年生と10年生の200人の生徒とともに開校しました。2003年には、最初の卒業生50人が卒業しました。2006年には、州全体のベネフィット・チャーターが承認されました。2007年には、ハイテクハイ・デジタルコモンズが立ち上げられました。2009年には、州全体のベネフィット・チャーターがK-12に拡大されました。[要出典]

2010年には、高校、中学校、小学校合わせて約3,500人の生徒がいました。HTHのウェブサイトによると、2010年には高校卒業生の100%が大学に合格し、そのうち80%が4年制大学に進学しました。[7] 2008年時点では、卒業生の99%が大学に進学しました。[8] 2015年時点では、生徒の98%が卒業後に大学に進学し、約75%が4年制大学に通っています。その年の統計によると、HTHの生徒は、州内の他の地域の同じ人口統計グループよりも高い成績を収めました。[9]

入学者数

Based on the 2019–20 school year, 503 students attend High Tech High. [10] When divided by grade levels, 126 students were in 9th grade, 127 in 10th, 130 in 11th, and 120 in 12th. The school is 46.1% Hispanic or Latino, 31.8% White, 8% Asian, 8% two or more races, 5.2% African American, 0.6% American Indian or Alaskan Native and 0.2% Native Hawaiian or Pacific Islander. [11]

プログラム設計の原則

ハイテクハイ・プログラムとカリキュラムは、米国教育省職業・成人教育局の取り組みであるニューアーバンハイスクール・プロジェクトにおけるラリー・ローゼンストック氏とその同僚の研究から発展しました。 [12]焦点は、インターンシップやその他の形態のフィールドワークを含む学校から職場への戦略を学校全体の変革のてことして活用している、都心部の高校にありました。NUHSの調査結果は、6つの設計原則を中心としたガイドにまとめられました。この学校は事実上教科書を使用しません。[13] HTHは、NUHSから3つ、HTHによって開発された1つを含む4つの設計原則を中心に構成されています。[14]

  • パーソナライゼーション
  • 大人の世界とのつながり
  • 共通の知的使命
  • デザイナーとしての教師

これらの原則は、学校の組織を決定づけました。学校の規模が小さいこと、施設の開放性、個別化、統合学習とプロジェクトベースの学習の重視、生徒の作品の展示と展示会などです。すべての生徒は地域社会でのインターンシップを完了することが義務付けられています。HTH校長のベン・デイリー氏は、学校のアプローチについて次のように述べています。「私たちは生徒たちに、教科書をただ読み進めるのではなく、内容について深く考え、知識を使って何かをすることを教えています。」[15] HTHのCEOとなったローゼンストック氏によると、ハイテクハイのスローガンは「HTHでビデオゲームをプレイできますが、ここで作ったものに限ります。」[16]です。

ガバナンスと資金調達

学校はサンディエゴ統一学区内で運営されていますが、ハイテクハイ組織は3つの独立した取締役会によって統治されています。[17]

  • ハイテクハイ理事会は公的機関として運営されており、すべてのHTH学校に対してガバナンスと受託者レベルの管理権を持っています
  • HTHラーニングは、ハイテクハイの学校施設を管理する民間の非営利団体です。また、教員資格プログラムを含む成人学習プログラム、および関連する研修施設や研究所も担当しています。
  • ハイテクハイ財団は、ハイテクハイの学校開発に必要な慈善支援を確保する責任を負う民間の非営利団体です

これらの学校は公的資金で運営されていますが、民間企業や団体からの助成金も受けています。ビル＆メリンダ・ゲイツ財団は、 2000年から2006年の間に1,700万ドルを寄付しました。[18]

学校

HTECVプレイグラウンド、2024年

以前はレッドウッドシティにハイテク・ハイ・ベイショアもありました。

学生の学習

注目すべきプロジェクト

サンディエゴ湾研究

2003年以来、ジェイ・ヴァヴラとゲイリー・ジェイコブス・ハイテク高校の3年生は、サンディエゴ湾研究を開始・維持し、[19] [20]、生徒たちが「差し迫った環境優先事項」と考えるものに関する4冊の本を出版しました。[21]自然保護活動家のジェーン・グドールは、最初の『サ​​ンディエゴ湾海峡の両側：フィールドガイド』の序文を執筆しました。[22] そして、2番目の研究『サンディエゴ湾からの視点：フィールドガイド』では、生徒たちはジョン・スタインベックの『コルテス海の航海日誌』をより人道的なガイドのモデルとして使用しました。[要出典]

血液銀行プロジェクト

In 2009, a team of seniors, led by art teacher Jeff Robin and biology/multimedia teacher Blair Hatch, collaborated with the San Diego Blood Bank to raise awareness for the need to donate blood. [23] Students researched several blood-related topics, ranging from leukemia to the AIDS epidemic to the depiction of blood in films to the role of blood in various religions. [24] In pairs, students created paintings large piece of wood with cut-outs for a student-created informational video. The products were displayed at the JETT Art Gallery in San Diego. [ citation needed ]

世界の終わりプロジェクト（および共同デザイン）

2012年、ハイテク中学校の6年生は、ボビー・シャドックス先生とアリー・ウォン先生と共同でプロジェクトを企画しました。民主的な教育者であるジェームズ・ビーン先生の研究[25]を基に、シャドックス先生とウォン先生は生徒たちに、自分自身と周囲の世界について抱いている疑問を考え出させました。彼らはこれらの疑問を分類し、多くの疑問が「世界の終わり」という広いテーマに当てはまることを突き止めました。そこで教師たちは、世界が終わる可能性のある様々な（そして噂されている）方法の可能性を人々に伝える雑誌とマルチメディア展示会を制作するというアイデアを提案しました。生徒たちは2人1組で、地球温暖化から森林破壊、マヤ文明の予言まで、幅広いテーマについて調査を行いました。生徒たちは記事に地元の専門家へのインタビューも盛り込みました。教師たちは民主的な作業環境を確立したかったため、プロセスへの生徒からの意見は継続的に反映されました。生徒たちはプロジェクトの構成要素を調整し、仲間からのフィードバックを活用し、クラス全体で定期的に会合を開き、プロセスと成果物について決定を下すように求められました[26] 。

猛禽類によるげっ歯類駆除プロジェクト

2014年、チュラビスタのハイテク小学校5年生は、校舎周辺の開けた場所に生息する野ネズミに定期的に襲われました。ジェフ・ゴヴォーニ教師の指導の下、生徒たちはこれらのげっ歯類の捕食者を調査し、最も安全で効果的な個体数削減方法を検討しました。生徒たちはフクロウが最も大きな影響を与えると判断し、チームに分かれてフクロウの巣箱の試作品を調査・製作しました。実物大の巣箱を製作するための資金を集めるため、生徒たちは説得力のある手紙を書き、マルチメディアプレゼンテーションを作成しました。資金が調達されると、生徒たちは巣を作り、オリジナルのフクロウの巣箱を設置し、実際に学校の野ネズミの個体数を減らしました。[27]

課外活動

聖なる牛たち

ホーリー・カウズは、ハイテク・ハイの工学教師であるデイビッド・バーグレンと彼の父であるビル・バーグレンによって2004年に共同設立されたロボット工学チームです。チームはビジネスのように運営されており、学生は学生ディレクター、マネージャー、様々な部門のスーパーバイザーなどの役割を担っています。学生は地元の工学専門家から指導を受け[28]、ロボット製作を通してスキルを習得します。ハイテク・ハイの使命に沿って、チームとしてプロジェクトを管理することも学びます[29] 。ホーリー・カウズは2013年までにFIRSTロボティクス世界選手権に8回出場し[28]、2013年には最高賞である会長賞を受賞しました[30] [31]。チームは他のロボット工学チームの指導も行い、ワークショップも提供しています[30] 。 2014年、ホーリー・カウズと彼らのロボットは、メイシーズ・サンクスギビング・デー・パレードのオープニングを務めた5つのロボット工学チームの1つでした[32]。

成人学習

HTHは最初の3つの学習原則をアーバンスクールプロジェクトから抽出しましたが、4つ目の原則「教師をデザイナーとして」を追加し、厳格な採用プロセスを採用しています。また、教育者の教育へのコミットメントも表明しています。[33]

教師の採用と支援

応募書類による事前審査の後、志望者はハイテクハイスクールで行われる1日間の採用イベント「ボナンザ」に参加するよう招待されます。学校見学や将来の同僚との交流に加え、生徒に1時間の授業を実施します。ハイテクハイの採用プロセスにおいて、生徒は不可欠な存在です。生徒はデモンストレーション授業へのフィードバックを提供するだけでなく、ハイテクハイの現職教育者が指摘するように、デリケートだが関連性のあるトピックについて、応募者と資料を読み、議論に参加するよう求められます。[34]採用は競争が激しく、多くの生徒が毎年空くポジションを争います。ハイテクハイは公的資金で運営されていますが、独自の理事会の下で運営されているため、独自の採用プロセスを作成できます。各キャンパスの理事は、候補者にポジションを提供する際に、教師と生徒からのフィードバックと、現在の学校のニーズを考慮します。[35]ハイテクハイの教師は1年間の契約で、終身雇用制度はなく、教員組合もありません。[34]

2021年4月20日、教員代表はハイテクハイの全16キャンパスの現場責任者に対し、組合結成の意向を伝えました。これに対し、CEOのラシード・メドウズは約束していた昇給を取り消し、代表者を維持した上で、組合結成の取り組みを支援した教員を解雇しました。[36]

2023年2月、ハイテク教育コレクティブは、ハイテクチャータースクールの教師を支援する組合としての最初の契約を批准しました。彼らは、給与と生活費の公平性を確保するために、職員の維持のための資金を増やすことを目指しています。[37]教師はプロジェクトベースの学習に魅力を感じていますが、カリキュラムは自分で設計する必要があります。[38]

教員資格

ハイテクハイは、カリフォルニア州教員資格認定委員会から予備資格と専門資格を提供する権限を付与されています。予備教員資格のためのインターンシッププログラムと、予備教員資格を持つ教師のための2年間の導入プログラムの2つのプログラムを提供しています。

ハイテクハイで働くために、まだ教員資格を持っていない資格のある応募者を招待するために、この組織は2004年に独自の資格プログラムを開発し、州で初めて承認されたチャーター管理組織（CMO）となりました。[39]ハイテクハイで働きたい教育者は、教員インターンシッププログラムを通じて教員資格を取得できます採用時に（最低限）BAまたはBSを保有し、教科に関する能力を実証した者は、資格取得プログラムと導入プログラムに同時に登録することを条件に、雇用に応募することができる。[40]この資格取得プログラムは、カリフォルニア州教員資格認定委員会によって認定されており、[41]多くの資格取得プログラムが批判される理論的アプローチに抵抗し、[42]医師研修に類似した臨床的アプローチを採用していることで評価されている。このプログラムは、職員およびHTH以外の教員に対して、単一科目、複数科目、および教育スペシャリストの資格を認定する。ほとんどのインターンは、資格取得中にフルタイムで教鞭をとり、定期的な給与と福利厚生を得る。プログラムの卒業生は、カリフォルニア州で教員免許を取得するための資格を満たしていることを示すポートフォリオを提出する。[43]

2004年、ハイテクハイは、教員導入プログラム（BTSA）を通じて、予備資格から正規資格へと教員を移行する権限を与えられました。[44]ハイテクハイ教員導入プログラム（BTSA）は2007年に開始されました。[45]

教育学大学院

教育大学院は2007年9月に開校し、ハイテクハイスクールのネットワーク内外の教育者に教師リーダーシップと学校リーダーシップの教育学修士号（M.Ed.）を提供しています。[46] 2012年に、学校はWASC（西部学校大学協会）の認定候補となり、[47] 2016年に完全に認定されました。学校の学長であるロブ・リオーダン博士は、以前はハーバード教育大学院の教育実習のリーダーであり[48]、学校の創設者（およびGSE学部長、学校の2015年の連邦納税申告書990に報告された総報酬420,202ドル）[49] ラリー・ローゼンストックとニューアーバンハイスクールプロジェクトで協力し、ハイテクハイの「厳格さの皇帝」として活躍しました。[50]事務学部長アリソン・オール氏によると、同校は「協働と実体験の価値」を重視している。[51]大学院課程では、資格取得プログラムと同様に、教育理論の探求と同時に、臨床的かつ実践的なアプローチを重視している。学生はプログラム2年目に「アクションリサーチ」プロジェクトを完了することが求められ、そこでは各自の学校における学習上の問題や疑問を探求する。結果は必修論文として発表される。[52]学生は協働して作業するスキルを身につけ、担当する学生が「新たな知識を構築」し「情熱を追求」できるようなコースを設計する。[53]大学院教育学研究科では、レジデンス、インスティテュート、ワークショップを開催しており、学生はハイテク・ハイ・サマー・インスティテュートに参加している。[54]

リーディングスクールプログラム
リーディングスクールプログラム（LSP）は、国際および国内の教育者チームがオンラインディスカッションとハイテクハイスクールでのオンサイトレジデンシーに参加する1年間の資格取得プログラムです。参加者は、ハイテクハイの現役教育者と協力し、指導を受けながら、「母校の真のニーズや問題に対処する」リーダーシッププロジェクトを立案・実行します。[55]

アンボックス：ジャーナル＆スピーカーシリーズ

UnBoxedは、ハイテクハイ大学院教育学研究科が年2回発行する査読付きジャーナルです。[56]記事には、実践に関する考察、プロジェクトの説明、現在の政策に関するコメントが掲載されています。 [57 ]寄稿者には、現在の教員や大学院生、そして様々な国内外の機関の教育者や研究者が含まれています

Education UnBoxedスピーカーシリーズの一環として、公民権プロジェクトの共同創設者であるゲイリー・オーフィールド氏、ジェームズ・ジー教授、そして『Disrupting Class: How Disruptive Education Will Change the Way the World Learns』の共著者であるマイケル・ホーン氏などの教育者が、キャンパス[58]やElluminateなどのインタラクティブなオンラインプラットフォームを通じて講演を行いました。さらに、大学院では毎月「Collegial Conversations」を開催し、教育者が学生の課題、評価方法、会話プロトコルを用いたプロジェクトの開発について話し合う機会を設けています[59] 。

参考文献

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