IB初等教育プログラム

国際バカロレア初等教育プログラム（PYP）は、国際バカロレア（IB）が運営する3歳から12歳までの生徒を対象とした教育プログラムです。 ^[1]このプログラムはIB中等教育プログラム（Middle Years Programme）の履修準備となりますが、履修必須ではありません。PYPの科目は、言語、社会、数学、理科、技術、芸術、個人教育、社会教育、体育です。生徒はプログラム期間中に第二言語を学習する必要があります。評価は、IBが提供する戦略と、カリキュラムモデル に規定された生徒の学習内容に関するガイドラインに基づき、教師によって行われます。

歴史

このプログラムは、国際学校教育者グループ（ウィーン国際学校とウィントフック国際学校のケビン・バートレット氏、ライフォード・ケイ国際学校のポール・リーブリッヒ氏、ローザンヌ国際学校のロバート・ランドー氏、コペンハーゲン国際学校のスーザン・ステンガル氏、ロメ・ブリティッシュ・スクールのイアン・セイヤー氏、ハンブルク国際学校のピーター・ハーディング氏）によって考案されました。彼らは、国際学校のための非国家ベースの「ベストプラクティス」教育フレームワークの構築を希望していました。1992年春、このグループは国際学校カリキュラム・プロジェクト（3～12年生）を結成し、当初の加盟校からの資金提供と、IBOを通じてシェル社の国際教育部門からの資金提供を受けました。数年にわたる開発と人気上昇を経て、運営委員会は5対6の投票で、この「プロジェクト」をIBOに引き渡し、管理と継続的な開発を行うことを決定しました。^[要出典]

教育哲学

PYPの理念は、生徒たちが「探究心を持ち、考え、コミュニケーションを取り、リスクを負い、知識が豊富で、信念を持ち、思いやりがあり、心が広く、バランスが取れ、思慮深い」人間になることを奨励することです。^[2]

学習者プロフィール

IB学習者像には10の要素が含まれています。PYPの資料では、PYPの生徒像は「PYPの学校が基盤とする共通の基盤であり、その本質である」（Making the PYP Happen、2000年）と説明されています。生徒はプログラムを通じてこれらの要素を身につけるべきです。これらの要素はPYPで「PYP生徒像」と呼ばれていましたが、実践者たちは学習は11歳で終わるべきではないと考え、これらの要素をディプロマ・プログラムの修了まで持ち越しました。そのため、現在では「IB学習者像」と呼ばれています。学習者像は、国際的な視野を持ち、生涯学習者としての資質を示しています。

国際バカロレア機構 2007: 参加者ワークブック、PYP 入門によると、IB 学習者が目指すものは次のとおりです。

• 探究者: 生徒は自然な好奇心を育みます。
• 知識豊富: 生徒は、地域的および世界的重要性を持つ概念、アイデア、問題を探求します。
• 思考者: 生徒は批判的に考え、複雑な問題の解決に取り組みます。
• コミュニケーター: 生徒はさまざまなコミュニケーション方法を通じて自分自身や情報を表現します。
• 原則を重んじる: 生徒は誠実に行動し、公平性と正義感を強く持ち、個人、グループ、コミュニティの尊厳を尊重します。
• オープンマインド: 生徒は自分自身の文化や個人の歴史を尊重し、他の個人やコミュニティの視点、価値観、伝統を受け入れます。
• 思いやり: 生徒は他人のニーズに対して尊敬と思いやりを示します。
• リスクを負う人: 生徒は未知の状況に勇気を持って立ち向かい、自分の信念を守ります。
• バランス: 生徒は個人の幸福を達成するために知的、身体的、感情的なバランスの重要性を理解します。
• 反省的：生徒は自分の学習と経験について思慮深く考察する。^[3]

学際的なテーマ

IBPYPでは、カリキュラムは6つの「学際的テーマ」に沿って構成されています。これらのテーマは普遍的であらゆる文化に当てはまるものですが、インターナショナルスクール、生徒、そして教育者にとって、特定の核となる価値観、スキル、知識が求められています。例えば、インターナショナルスクールのカリキュラムは「あらゆる文化圏のすべての生徒にとって、グローバルな意義を持つ」べきです。

私たちは誰か:自己の本質、信念と価値観、個人的、身体的、精神的、社会的、霊的な健康、家族、友人、コミュニティ、文化を含む人間関係、権利と責任、人間であることの意味についての探求。

私たちが場所と時間の中でどこにいるのか:場所と時間における方向性、個人の歴史、家と旅、人類の発見、探検、移住、個人と文明の関係と相互関係を、地域的および世界的な観点から探究します。

私たちが自分自身を表現する方法:私たちがアイデア、感情、性質、文化、信念、価値観をどのように発見し、表現するか、私たちが創造性をどのように反映し、拡張し、楽しむか、そして美的感覚をどのように評価するかについての探究。

世界の仕組み:自然界とその法則、自然界 (物理的および生物学的) と人間社会の相互作用、人間が科学的原理の理解をどのように活用するか、科学技術の進歩が社会と環境に与える影響についての探究。

私たちがどのように組織化されるか:人間が作ったシステムとコミュニティの相互関係、組織の構造と機能、社会的な意思決定、経済活動とそれが人類と環境に与える影響についての調査。

地球の共有:限りある資源を他の人々や他の生物と共有するための闘いにおける権利と責任、コミュニティとその内部およびコミュニティ間の関係、平等な機会へのアクセス、平和と紛争解決についての探究。

参加

IB初等教育プログラム（PYP）に参加するには、生徒はIB認定ワールドスクールに通学する必要があります。^[4]「PYP実施校は、学校内または初等教育部の全学年の全生徒がPYPに十分参加できるよう、包括的な方法でプログラムを実施することが期待されています。」^[5] IBがPYPを全校で実施することを義務付けていることは、アメリカの公立学校で保護者が選択肢の少なさを指摘するなど、論争を巻き起こしています。^[6]

脚注

1. “Primary Years Programme”. ibo.org . 2018年9月10日時点のオリジナルよりアーカイブ。2024年5月12日閲覧。
2. 「初等教育課程の生徒プロフィールに関する議論のための文献」Austral Ed . 2004年2月. 2004年4月5日時点のオリジナルよりアーカイブ。2008年9月29日閲覧。
3. リソース: IB: 参加者ワークブック、PYP の紹介、2007 年。PYP を実現する、ワールド スクール IB: 国際初等教育のカリキュラム フレームワーク、2007 年。
4. 「IBに関するよくある質問」ibo.org . 2009年9月4日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2009年7月31日閲覧。
5. 「IB Primary Years Programme」. ibo.org . 2009年7月28日時点のオリジナルよりアーカイブ。2009年8月6日閲覧。
6. Renda, Matthew (2010年3月10日). 「IB：親にとって選択肢が足りない、との声も」North Lake Tahoe Bonanza . 2011年7月16日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2010年9月19日閲覧。

外部リンク

• 公式 IB ウェブサイトの Primary Years Programme。