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独立探究研究（IES、中国語：獨立專題探究）は、学校ベースの評価（SBA）として採用され、学生の教養研究の総成績の20％とみなされ、授業時間の3分の1を占め、 2009年から香港試験評価局（HKEAA）によって提供される香港中等教育ディプロマ（HKDSE）の必須の公開試験要素である。 [1]学生は、教養研究カリキュラムに基づいて、中国語または英語のいずれかで、筆記形式（1,500〜4,000語）または非筆記形式の個人プロジェクトを完了することが求められる。学生を「独立した」および「自律的な」学習者にすることを目的として、このプロジェクトでは、学生が知識、概念、スキルを統合し、学習の中で複数の視点から問題を分析することが求められる。
コンテンツ
独立探究研究（IES） は、プロジェクト提案、データ収集、成果物の3つの部分に分かれています。学生は、研究に適した具体的かつ実現可能なトピックを自ら選択する必要があります。トピックとタイトルを設定した後、学生はアンケート、インタビュー、観察、調査など、様々な方法を用いて有用で役立つデータを収集し、学習プロセスを開始できます。データ収集の過程では、学生は多角的な視点からデータ分析スキルを発揮し、収集したデータの結果を記録することが求められます。
最終成果物に関しては、学生は書面と口頭の2つの形式で提出する必要があります。書面の場合、学生は収集したすべての資料とデータ、そして学習の振り返りを1,500語と4,000語で最終成果物にまとめ、提出する必要があります。口頭の場合、学生はデータとトピックを説明するのに役立つ図表付きのPowerPointを用いて、授業中に教師に最終成果物を発表する必要があります。
点数配分
IESは、 HKDSEの教養科目の最終成績の20%を占めます。[1]評価は「プロセス」、「プロジェクト提案」、「成果物」の3種類があり、各段階は9点満点です。[1]
「プロセス」では、学生のコンテンツ、自立的思考力、コミュニケーション能力、そして努力が評価されます。[1]「プロジェクト提案」段階では、高得点を得るためには、問題を明確に定義し、関連情報を収集し、適切な概念を用いて包括的な計画を策定することが求められます（P.39）。[1]「成果物」段階では、データ、調査結果、新しいアイデア、提案、考察を提供する学生のパフォーマンスが評価されます。[1]
HKDSEにおけるIESスコアのモデレーション
香港試験評価局（2010）によると、 [2]調整は、学校間および年度間での評価基準と得点の比較可能性を保証する。統計的調整と専門家判断による調整によって、個々の生徒および学校の成績レベルを、同じ学校内および他校の生徒と比較して決定する。統計的調整は、生徒の公立試験の成績を基準とし、学校から送付されたサンプルを分析して評価する。[2]専門家判断による調整は、統計的手法を用いて生徒の課題のサンプルをレビューし、グループの成績レベルを調整する(P.10)。[2]
意図される学習成果
生徒の高次の思考力とコミュニケーション能力 の育成
独立調査研究を完了すると、学生は関係するトピックに関連するさまざまな視点や関係者からの適切な調査結果を分析できるようになります。
生徒の探究心、発見力、自立した思考力を育成する
IESでは、「データ収集」の評価において、学生はより実践的なデータを収集することが求められます。[3]その結果、学生はこのプロセスを経て、データを分類・展開し、独自のアイデアを構築できるようになります。
実行可能な解決策と結果を構造的に一般化する
「成果物」の評価をまとめる際には、学生は合理的な議論と十分に裏付けられた反省に基づいて、実りある意見を構築する必要があります。[3]これにより、学生は効果的な解決策を開発し、学習の進捗状況を評価できるようになります。
問題を研究する際に仮説と焦点となる質問を使用する方法を示す
「プロジェクト提案」の評価では、学生は調査で焦点を当てた予測可能な影響と疑問について仮説を立てる必要があります。[3]学生は仮説を立て、その結果として疑問に焦点を当てることで、ライティングの計画を立てることができるようになります。
視野を広げる
IESは、社会や世界に影響を与える問題に関する知識を探求することを目的としています。学生は、問題に対する様々な視点を研究することで、リベラルアーツの学習における知識を示すことができます。[3]さらに、視野を広げることにもつながります。
生徒の興味や志向に応える
学生はそれぞれ、学習テーマ、方法論、学習範囲を自ら設計する必要があります。これにより、学生は自立した学習者となる機会が得られます。[3]これにより、学生は計画を立て、それを体系化し、問題に対処できるようになります。
生涯にわたる学習と挑戦 に向けて生徒を準備する
どのようなトピックが使用されても、学生は社会、国家、そして世界の変化の影響とその意味を理解することができます。[3] IESの期間は、従来の筆記試験では容易にアクセスできない調査を分析するために、学生に長い考察の機会を与えます。
IESのキャンセルの議論
学生や学校の中には、 IESの教育的価値に疑問を抱いている者もいる。中には、IESのせいで苦しんでいると主張する学生さえいる。IESは、 HKDSEの教養科目の最終成績の20%を占めるものの、科目全体としての学生の最終成績には影響しない。しかし、この20%の成績を確保するためには、学生は高校生活のすべてをIESの勉強に費やす必要があり、3年かかることもある。 学生や教師は、IESは時間がかかり、中学生には難しすぎると不満を漏らしている。そのため、学生の利益を最優先に考えてIESを中止すべきだと提案する者もいる。 2014年4月の大々的な見直しの後、学生が「より集中して」IESに臨めるようにする新しいガイドラインが導入された。 [4]言い換えれば、 2014年9月から、 IESは学生にとってより簡単になるということだ。しかし、香港試験評価局は、学生や教師が望んでいるように IESを中止する予定はまだない。
参考文献
- ^ abcdef 「学校ベースの評価に関する教師ハンドブック」（PDF） 2015年1月15日。 2015年10月29日閲覧。
- ^ abc 「HKDSEにおける学校ベースの評価スコアの調整」（PDF） 2010年12月。 2015年10月29日閲覧。
- ^ abcdef 「学校ベースの評価教師ハンドブック」（PDF） . 2015年11月2日閲覧。
- ^ Kung, Kevin (2014年6月8日). 「IESの悪夢は終わった！」2015年11月3日閲覧– SCMP経由。
