IB中等教育プログラム

国際バカロレア中等教育プログラム（MYP ）は、国際バカロレア（IB）の継続教育課程の一環として、世界中の11歳から16歳までの生徒を対象とした教育プログラムです。このMYPは、3年間のIBディプロマプログラムおよびIBキャリア関連プログラムへの準備を目的としています。[ 1 ]

これは1994年から利用可能であり、世界中の多くの学校で使用されています。2014年に更新され、MYP：New Chapterと呼ばれています。[ 2 ]

中等教育プログラムでは、生徒は言語習得、言語と文学、個人と社会、科学、数学、芸術、体育と健康教育、デザインの 8 つの科目グループすべてで指導を受ける必要があります。

概要

2014年、国際バカロレア機構（IB）は中等教育課程向けに、より柔軟な新しいプログラムを導入しました。当時は「MYP：Next Chapter」と呼ばれていましたが、2019年にはMYPに移行しました。[ 3 ] IB MYPは、地域カリキュラムを枠組みに組み込むことを可能にするため、ほとんどの科目でカリキュラムを具体的に規定していません。その包括的な戦略には、学習戦略、概念主導型教育、グローバルな文脈に基づく戦略、そして共同計画、垂直構造、地域社会との協力を伴う学校組織へのアプローチが含まれています。[ 3 ]

公式IB中等教育プログラム（MYP）に参加するには、生徒はIB認定ワールドスクールに通学する必要があります。[ 4 ]米国では、MYPは中学校と高校の最初の2年間を通して実施されることが多く、通常、中学校と高校は連携して活動しています。[ 5 ]

学生は毎年8つの科目群それぞれにおいて、少なくとも年間50時間の授業を受けますが、最終2年間は6時間まで短縮できる柔軟性が認められています。プログラムは5年間ですが、2016年には2年、3年、または4年の短縮プログラムも協議される可能性があります。[ 6 ]

学習者プロフィール

MYPの中心となるのはIB学習者プロファイルであり、これはIBプログラム（初等教育プログラム（PYP）、中等教育プログラム（MYP）、およびディプロマプログラム（DP））のすべてで育成しようとする生徒のタイプを定義している。[ 7 ]学習者プロファイルは以下のとおりである 。

  • 思いやり
  • バランスの取れた
  • 考え方が柔軟な
  • 知識豊富
  • コミュニケーター
  • リスクテイカー
  • 原則主義
  • 反射的な
  • 質問者
  • 思想家たち

グローバルな文脈

学生が受講するすべてのコースのすべての単元には、 6つのグローバル・コンテクスト（GC）が適用されます。これらは、学生が教室で学んだ内容と周囲の世界とのつながりを認識し、様々な教科を結び付け、最終的には「知識を相互に関連した一貫した全体として捉える」ことを支援するように設計されています。[ 8 ]

グローバル コンテキストは、授業で指導されるすべてのトピックと、設定されるすべての評価にリンクされる必要があります。

グローバルコンテキストは次のとおりです。

  1. アイデンティティと関係性
  2. 個人的および文化的表現
  3. 空間と時間における方向性
  4. 科学技術革新
  5. 公平性と発展
  6. グローバリゼーションと持続可能性

社会奉仕

IB MYPの中核を成すのは、コミュニティサービス（Service as Action、SaA）またはコミュニティエンゲージメントとも呼ばれるコミュニティサービスです。生徒はプログラムを通してコミュニティサービスに取り組むことが求められます。

学校や学区によっては、各生徒に一定時間分の社会奉仕活動の完了を義務付けたり、強く奨励したりしているところもありますが、他の学校では、生徒が 3 年生または 4 年生の間にプログラムを完了するために「コミュニティ プロジェクト」を完了することを求めている場合もあります。

個人プロジェクト

「パーソナルプロジェクト」は、生徒の学習の集大成であり、MYP最終学年に完了する1年間のプロジェクトです。IBディプロマ・プログラムの課題エッセイと同様に、生徒はプロジェクトのために、自分にとって個人的な学術的または非学術的なテーマを選択する必要があります。生徒は、プロジェクトに取り組んでいる間、日誌をつけ、年間を通してプロジェクトの指導者となる教師と定期的に面談を行う必要があります。生徒はプロジェクトの成果物を完成させることを目指すべきですが、これは評価の対象にはなりません。代わりに、生徒は15ページの最終成績表を作成し、プロジェクトの計画、学習スキル（ATLスキル）へのアプローチの適用、そして振り返りに焦点を当てます。MYP修了証取得を目指す場合は、パーソナルプロジェクトレポートで7項目中3項目以上を達成する必要があります。

カリキュラムの枠組み

このプログラムは6つのグローバルな文脈に基づいています。これらは通常、個別のコースとしてではなく、8つの科目グループすべてに反映されるテーマとして教えられます。

これらの8つの教科グループに加えて、MYP5年生では、生徒は教師の指導の下、自ら選択したトピックに関する長期プロジェクト（パーソナルプロジェクト）を完了します（評価は別の基準に基づきます）。MYP3年生と4年生では、コミュニティプロジェクトを完了します。

被験者グループ

MYPで教えられる科目は8つの科目グループに分かれています。[ 9 ]

2020年の名前 2014年以前
言語と文学 言語A
言語習得 言語B
統合人文科学（個人と社会） 人文科学
科学 科学
数学 数学
芸術 芸術
体育と健康教育 体育
デザイン テクノロジー

学校は、各教科グループ内でどの科目を何科目教えるかを選択することができます。ただし、各教科グループは、学年ごとに最低50時間のカリキュラム時間を確保する必要があります。4年生と5年生では、学校は8つの教科グループのうち6つの教科グループのみを50時間の授業時間として受講するよう要請することができます。[ 10 ]

生徒は、両方の科目で十分な能力がある場合、別の「言語と文学」コースを受講することができます（MYP4年と5年では、言語習得コースの代わりにこのコースを受講できます）。学校には、重要と考える科目を導入し、生徒の評価と報告手順を独自に策定する柔軟性が与えられています。

しかし、MYPでは各教科グループに明確な評価基準が設けられています。基準は段階的に厳しくなり、MYP1年目はMYP1の基準セット、2年目と3年目はMYP3の基準セット、そして最後の2年間はMYP5の基準セットが使用されます。MYPの生徒は毎年、少なくとも2つの教科グループを組み合わせた学際的な活動に1つ参加する必要があります。学際的な学習には、「評価」、「統合」、「振り返り」という個別の基準セットが用意されています。

IB MYP証明書（オプション）

MYP証明書は、MYPに関連する国際的に認められた正式な資格です。MYP eアセスメントは、2016年に導入された任意の外部評価方式です。[ 11 ] MYP証明書を取得するには、各受験者は以下の各分野で少なくとも1つのeアセスメントを完了する必要があります。

  • 言語と文学
  • 個人と社会
  • 科学
  • 数学
  • 学際的な学習
  • 言語習得（または第二言語と文学）
  • 体育、健康教育、芸術、またはデザイン
  • MYPパーソナルプロジェクト

各分野において、1から7のスケールで最も高い得点を得た科目が数えられ、その結果は合計56点満点となるように集計される。合格点は28点で、候補者は学校が設定した行動としての奉仕の要件を満たす必要がある。[ 12 ]

2016年のIB MYP証明書eアセスメント
どのようにマークされるか評価の種類グループ提供
個別に外部マーク オンスクリーン試験科目 言語と文学 アラビア語
中国語
オランダ語
英語
フランス語
ドイツ語
スペイン語
個人と社会 地理*
歴史
統合人文科学*
科学 生物学*
化学*
物理*
統合科学
数学 数学
拡張数学*
学際的 学際的な学習**
内部採点、外部モデレートによる動的サンプリング コースワークeポートフォリオ 言語習得（外部審査のための1：1口頭試験） アラビア語
中国語（北京語）
オランダ語
英語
フランス語
ドイツ語
ヒンディー語
スペイン語
芸術[ 13 ] [ 14 ]視覚芸術
メディアアート
劇場
音楽
ダンス
体育と健康教育 -
デザイン[ 14 ]-
MYP個人プロジェクト 該当なし アラビア語における節度
中国語（北京語）でのモデレーション
英語でのモデレーション
フランス語で「節度」
日本語でのモデレーション
ロシア語での節度
スペイン語での節度
スウェーデン語の節度
トルコ語での節度

評価基準

各教科グループは、生徒の科目能力を評価するために4つの基準を用いています。学年末には、教師が生徒の年間を通しての成績に基づき、各基準ごとに8点満点で最終評価を行います。

MYP: 次の章の学年境界
合計基準レベル 学年
0-5 1
6-9 2
10～14歳 3
15～18歳 4
19-23 5
24-27 6
28～32 7

4つの基準の得点は合計され、7段階の成績に換算されます。この成績は、生徒の科目における総合的な能力を示すものであり、1が最高の成績、7が最低の成績となります。eAssessmentでは、これらの基準は国際バカロレアによって決定されます。

MYP: 各教科グループの次の章の基準

言語と文学[ 15 ]

  • A: 分析中
  • B: 整理整頓
  • C: テキストの作成
  • D: 言語の使用

言語習得[ 16 ]

  • A: リスニング
  • B: 読書
  • C: スピーキング
  • D: ライティング

個人と社会[ 17 ]

  • A: 知ることと理解すること
  • B: 調査中
  • C: コミュニケーション
  • D: 批判的に考える

科学[ 18 ]

  • A: 知ることと理解すること
  • B: 探究と設計
  • C: 処理と評価
  • D: 科学の影響を振り返る

数学[ 19 ]

  • A: 知ることと理解すること
  • B: パターンの調査
  • C: コミュニケーション
  • D: 実生活における数学の応用

芸術[ 20 ]

  • A: 調査中
  • B: 開発中
  • C: 作成/実行
  • D: 評価

体育と健康教育[ 21 ]

  • A: 知ることと理解すること
  • B: パフォーマンスの計画
  • C: 適用と実行
  • D: パフォーマンスの振り返りと改善

デザイン[ 22 ]

  • A: 調査と分析
  • B: アイデアの発展
  • C: ソリューションの作成
  • D: 評価

学際的な学習[ 23 ]

  • A: 評価中
  • B: 合成
  • C: 反省

個人プロジェクト[ 24 ]

  • A: 計画
  • B: スキルの応用
  • C: 反省

IB中等教育プログラムの歴史と発展

中等教育プログラムはディプロマ・プログラムよりかなり遅れて、初等教育プログラムとなるものと並行して独立して開発された。[ 25 ] [ 26 ] [ 27 ]中等教育プログラムの「発祥の地」は、タンザニアのモシ国際学校（現在はユナイテッド・ワールド・カレッジ・イースト・アフリカとして知られている）であると考えられており、この学校はアフリカ大陸に初めてIBディプロマを導入した学校であった。[ 28 ] [ 29 ] 1970年代後半、この学校は12〜15歳の生徒に英国のOレベルカリキュラムを教え、その後15〜18歳の生徒に国際バカロレアディプロマを教えることから生じる教育上の断絶を認識した。当時の校長、リスター・ハンナは、 1978年10月にナイロビで開催されたアフリカ国際学校協会（IAIS）の会議において、3年間の新たなプレIBカリキュラム開発の可能性について議論を主導しました。ハンナは、ザンビアのルサカ国際学校およびタンザニアのダルエスサラームにあるタンガニーカ国際学校の校長とともに、国際バカロレア機構（IB機構）および国際学校協会（ISA）と新たなプレIBプログラムの設立について協議を行いました。1980年には、同校がモシで「中等教育段階（12～15歳）の児童のニーズ」と題した国際学校協会（ISA）の会議を主催しました。[ 30 ]この会議では、12歳から15歳の生徒のニーズを満たすコースの開発が推奨され、グローバル、知的、個人的、身体的、創造的、社会的という6つの主要な「ニーズ」に焦点を当てました。[ 26 ]

その後のワークショップや会議（ 1981年にルサカ、 1981年にニューヨーク市、 1981年にヴェルセン、 1982年にロンドン、 1983年にキプロス）では、ジュネーブ国際学校（エコリント）、ニューヨーク市の国連国際学校（UNIS） 、ウィーン国際学校など、さらに多くの学校が議論に参加し、ISAカリキュラム（ISAC）となり、後に中等教育プログラムとなる枠組みを確立した。この時期に、以前はエコリントの教師で当時IBの事務局長だったジェラール・ルノー[ 31 ]と、UNISの理事長で以前はケベック州シャンブリ学区の教育長だったロバート・ベル・イルがこの取り組みに関わるようになった。

1983年から1990年にかけて議論は具体化し、純粋なプレIBコースではなく、12歳から15歳の生徒を対象とした4年間のカリキュラムが策定されました。1987年にスベンボーで開催されたISA年次会議において、新カリキュラムの試験運用が決定されました。最初の試験運用には3校が参加しました。カナダ、ケベック州モントリオールのヘリテージ・リージョナル高校（ベル・イルの旧シャンブリ学区内）、オランダのヘット・ラインランズ・リセウム、アルゼンチン、ブエノスアイレスのセント・キャサリンズ・スクールです。その後すぐにウィーン・インターナショナル・スクールも参加し、ケベック州の他の教育委員会もマクドナルド・カルティエのプログラムに興味を持ち、すぐに約20校が実験的なプログラムの導入を開始しました。

ISACプログラムは1990年代初頭に国際バカロレア機構に引き継がれ、1994年に正式にIB中等教育プログラムとなった。[ 32 ] [ 33 ]

議論

利益の証拠

シカゴ・トリビューン紙によると、1998年、シカゴ市のビバリー地区では、IBカリキュラムを提供する地元の公立高校に通う8年生はわずか67人だった。しかし、1999年から2000年にかけてビバリー地区の学校群がIB中等教育プログラムを導入すると、地元の高校に通う8年生の数は約150人に増加した。ある生徒は「IBでは本当に良い先生に恵まれました」と語った[ 34 ]。

参考文献

  1. ^ Djan, Nhari (2015年2月18日)、「The Lasso in the News-Press: Middle Years Program & Flipped Classrooms」、Falls Church News-Press、2016年8月6日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2016年8月1日閲覧。
  2. ^スターディ、ダニエル. 「私たちは英国のIBのMYPを教える学校です – その理由はここにあります」 . Tes . 2020年12月26日閲覧。
  3. ^ a b Azzem, Tarek (2017). 「MYP新章評価報告書2017」(PDF) . クレアモント大学院大学. 2022年4月19日時点のオリジナル(PDF)からアーカイブ。 2020年12月26日閲覧。
  4. ^ 「一般FAQ」 . ibo.org . 2009年9月4日時点のオリジナルよりアーカイブ。2009年7月31日閲覧。
  5. ^ベントン、ニコラス・F.（2016年5月10日）「FCの4人の校長がIBプログラムへの情熱を学校委員会と共有」、フォールズチャーチ・ニュース・プレス、2016年8月6日時点のオリジナルよりアーカイブ、 2016年8月1日閲覧。
  6. ^ 「Middle Years Programme」国際バカロレア. 2016年1月5日時点のオリジナルよりアーカイブ。2016年1月8日閲覧。
  7. ^ 「中等教育プログラム」（PDF）Ibo.org。2022年2月10日時点のオリジナル（PDF）からアーカイブ。2017年12月6日閲覧。
  8. ^ 「IB MYPカリキュラム」 ibo.org 2017年1月9日時点のオリジナルよりアーカイブ。2017年1月25日閲覧。
  9. ^ 「MYPカリキュラム | 国際バカロレア - 国際バカロレア」 ibo.org。2014年12月8日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2016年7月27日閲覧。
  10. ^ 「カリキュラム」国際バカロレア. 2016年1月8日閲覧。
  11. ^ 「2016年からの評価」国際バカロレア。2020年9月25日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2020年12月21日閲覧。
  12. ^ 「Grading and award - International Baccalaureate」 ibo.org. 2016年8月1日時点のオリジナルよりアーカイブ。2016年7月27日閲覧。
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  14. ^ a b「eアセスメント開発報告書（2014年4月）」（PDF）。中等教育プログラム。2015年12月22日時点のオリジナル（PDF）からアーカイブ。2015年12月16日閲覧– Global Jaya School経由。
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  19. ^ 「国際バカロレア中等教育課程科目概要：数学」（PDF） Ibo.org 2018年2月19日時点のオリジナルよりアーカイブ（PDF）。2017年12月6日閲覧。
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[ 1 ]

  1. ^シーゲル、ドラ。「米国の州別IBスクール完全リスト」。PrepScholarによるオンラインSAT/ACT対策ブログ。2019年4月30日時点のオリジナル記事よりアーカイブ。 2019年4月30日閲覧。
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