日本の中等教育

セーラー服を着た日本の高校生

日本の中等教育は、 7 年生から 9 年生までをカバーする中学校(中学校、chugakko )と、主に 10 年生から 12 年生までをカバーする高等学校(高等学校、高等学校、略して高校)に分かれています。

中学校

典型的な日本の教室

中学校は7年生、8年生、9年生を対象とする学校です。対象年齢は12/13歳から14/15歳で、学業に重点が置かれています。中学校卒業後、正規の教育制度を離れて就職することも可能ですが、1980年代後半までにそうした人は4%未満でした

1980年代の中学校の大部分は国費による公立学校であり、5%が私立学校であった。私立学校の生徒一人当たりの費用は552,592円（ 5,035.01米ドル）で、公立学校の4倍であった。^{[ 1 ]}

日本では年間の授業日数は最低210日であるのに対し、アメリカでは180日です。学校暦のかなりの部分は、運動会や修学旅行といった学校行事以外の行事で占められています。^{[ 2 ]}

教師は通常、担当する教科を専門としています。各クラスには担任教師が割り当てられ、担任教師はカウンセラーも兼任します。小学生とは異なり、中学生は教科ごとに異なる教師が担当します。教科担当教師は通常、50分ごとに教室を移動します。通常、生徒の昼食は学校が用意します。

指導

中学校の職員室

指導は講義形式に頼る傾向があります。^{[ 3 ]}教師はテレビやラジオなどの他のメディアも活用し、実験も行います。1989年までに、公立中学校全体の約45%にコンピュータが導入されました。これには、事務的な目的でのみコンピュータを使用している学校も含まれます。教室の編成は依然として少人数の作業グループに基づいていますが、もはや規律上の理由によるものではありません。生徒は日々の生活習慣と許容される行動を習得していることが期待されています

すべての教科の内容は中学校学習指導要領に定められています。国語や算数など一部の教科は小学校のカリキュラムと連携しています。カリキュラムは国語、英語、社会、算数、理科、音楽、美術、技術、家庭、保健、体育を網羅しています。道徳と特別活動は引き続き重視されています。^{[ 4 ]}

課外活動

多くの生徒が放課後のクラブ活動に参加しています。野球などのスポーツクラブは特に男子に人気があり^{[ 5 ] [ 6 ]}、吹奏楽部は女子に最も人気のあるクラブの一つです^{[ 6 ]} 。サッカークラブも人気が高まっています。その他の人気のあるスポーツクラブには、テニス、バスケットボール、体操、柔道、バレーボールなどがあります。どのスポーツでも、学校間や地域レベルで多くの試合が開催されており、生徒は競技に参加する機会があります

文化系クラブとしては、合唱部や美術部、吹奏楽部、茶道部、華道部などが人気です。^{[ 5 ]}

中学校によっては、英語であればSTEP英検、日本語であれば漢字検定などの学力テストの受験を奨励しているところもあります。

小・中・高等学校の最高学年の生徒は、京都や奈良などの文化的に重要な都市、スキーリゾート、東京、大阪、沖縄、北海道などの他の場所へ数日間の旅行に出かけることもあります。^{[ 5 ]}

高等学校

1963年の高校のクラス

日本では高等学校は義務教育ではありませんが、2005年時点で、中学校卒業生の94%が高等学校に進学し^{[ 7 ]}、95%以上の生徒が卒業しています^{[ 8 ]}

入学するには、通常、県内の公立高校全体で標準化されているか、私立高校がその学校専用に作成したテストであるかにかかわらず、生徒は国語、数学、理科、社会、英語の入学試験を受けます。

日常生活

高校は通常午前8時30分に始まり、教師たちは5分間のミーティングを行い、その後ホームルームが行われます。^{[ 9 ]}生徒は平均40人ほどのホームルームに集まります。^{[ 10 ]}担任教師は午前または午後の約5分間のホームルームと、週に一度の長いホームルームを担当します。^{[ 11 ]}

多くの生徒はホームルームクラス内の特定の課題委員会に割り当てられます。^{[ 11 ]}

昼食前に50分の授業が4回あります。^{[ 9 ]}生徒は体育、実験、その他の専門科目の授業ごとに別の教室に通います。それ以外の場合は、教師が生徒の代わりに一日中教室を移動します。生徒は通常、年間10～14の授業に出席します。^{[ 12 ]}

学校によっては独自のカフェテリアがないため、生徒は一般的にホームルームで食事をします。^{[ 9 ]}小学校や中学校とは異なり、高校生には政府補助の昼食はありません。^{[ 11 ]}このため、多くの生徒が家から弁当を持参します。 ^{[ 11 ]}昼食後、生徒はさらに2つの授業を受けます。^{[ 9 ]}通常、午後3時30分までには、生徒は課外活動に参加できます。^{[ 9 ]}

土曜日の授業は、提供される場合、4つの授業の後、午後1時に終了します。^{[ 9 ]}

課外活動

ほとんどの学校には、スポーツクラブと文化クラブの2種類の課外クラブがあります。新入生は通常、新学期が始まってからクラブを選び、高校生活の残りの期間、クラブを変更することはほとんどありません。^{[ 10 ]}クラブは毎日放課後2時間、そして多くの場合、学校の休暇中に集まります。これらのクラブは、生徒にとって友達を作り、社会的なエチケットや先輩後輩の ような人間関係を学ぶ重要な機会です

カリキュラム

学校はカリキュラムの策定や教科書の選定に関して、限られた自主性しか持っていません。教科書は民間で作成・出版されていますが、文部科学省がすべての内容と教材について最終決定権を持っています。通常、生徒は数学、社会、国語、理科、英語をそれぞれ3年間学び、体育、音楽、美術、道徳などの追加科目も履修します。特に日本の社会科は、公民、 地理、日本史、世界史、社会学、政治経済に分類されます。多数の必修科目と少数の選択科目があります。^{[ 8 ]}

高等中等教育の教員は大学卒業者です。高等中等教育は学科に分かれており、教員はそれぞれの専門分野を専門としつつ、より広範な専門分野に属する様々な科目を担当します。授業は主に講義形式を採っており、カリキュラムを網羅することが主な目標です。少なくとも公立学校では、授業への取り組み方や科目の扱いは画一的である傾向があります。

教育改革

文部科学省は、すべての外国語、特に英語教育の改善の必要性を認識しています。英語による口頭指導を改善するため、政府は「外国語指導等実施機関派遣事業」の一環として、多くの若い英語ネイティブスピーカーを日本に招き、教育委員会や都道府県の補佐員として活動させています。2005年までに参加者は6,000人を超えました。ここ数年、日本のいくつかの教育委員会は、民間派遣会社のALT（外国語指導助手） に頼ってきました

1980年代後半の統合教育課程の推進と教育改革の流れの一環として、中学校学習指導要領は1989年に全面的に改訂され、1992～93年度から施行されました。この改訂の主な目的は、生徒に公民として必要な基礎的知識を身につけさせることでした。これは、ある程度、日本の歴史と文化、そして日本という国家と世界の諸外国との関係についての理解をより重視することを意味します。学習指導要領はまた、選択科目の時間数を増やし、生徒の個々の違いを考慮し、多様性を考慮した選択科目の選択を推奨しました。

教育基本法のさらなる改正は2006年12月22日に行われた。^{[ 13 ]}改正法では、学校教育の構造は基本的に同じままであったが、日本文化の尊重（第2条5項）、学校の規律（第6条2項）、および親の責任（第10条）に新たな重点が置かれた。^{[ 14 ]}

中学校の問題

1980年代には、教育者と市民にとって大きな懸念事項である2つの問題が中学校レベルで現れ始めました。それは、現在も大きな問題となっているいじめと、増加傾向にあった不登校症候群（過度の欠席として現れる）です。^{[ 15 ]}政府の調査によると、2008年には中学校で42,754件の問題行動が発生しました。^{[ 16 ]}

専門家の間でもこれらの現象の具体的な原因については意見が分かれているものの、制度が個別的または専門的な支援をほとんど提供していないことが、制度の要求に従えない生徒や何らかの困難を抱える生徒の不満を招いているという点では、概ね一致している。もう一つの問題は、海外から帰国した日本人の子どもたちに関するものだ。特に長期にわたって海外に滞在していたこれらの生徒たちは、読み書きの支援、そして厳格な授業への適応において支援を必要とすることが多い。たとえ適応できたとしても、受け入れられる保証はない。外国語を習得しただけでなく、多くの生徒たちは外国の話し方、服装、行動といった習慣も身につけており、それが彼らを他と異なる存在として認識させている。

高校の問題

高等学校のカリキュラムは1989年に徹底的な改訂が行われました。同年、新しい高等学校学習指導要領が発表され、1994年に10年生、1995年に11年生、1996年に12年生と段階的に導入されることになりました。注目すべき変更点の一つは、男女ともに家庭科の履修が義務付けられたことです。政府は、すべての生徒に家庭生活の重要性、家族の役割と責任、家族内での協力の概念、そして社会における家族の役割についての認識を植え付けることに尽力しました。 もう一つの注目すべき変更点は、従来の社会科が歴史・地理と公民に分割されたことです

参照

国立

• 日本の教育
  • 占領下の日本における教育改革
  • 日本の高等教育

注記

1. ファドゥル、ホセ・A. (2011). 『特定国における新興教育システムの洞察：デ・ラ・サール・カレッジ・オブ・セント・ベニルデ・スクール・オブ・マルチディシプリナリー・スタディーズ・シナリオ：2016年までにK-12プログラムを完全導入した場合』ノースカロライナ州モリスビル：ルル・プレス社ISBN 9781257995219 OCLC  957970329
2. シールド、ジェームズ・J.（2004年5月31日）『日本の学校教育：社会化、平等、そして政治的統制のパターン』ペンシルベニア州立大学出版局、  82～ 84ページ。ISBN 978-0-271-02340-32012年11月16日閲覧
3. なぜ講義型の授業を好むのか？ 第２回大学生の学習・生活実態調査より | アルカディア学報 | 私学高等教育研究所 | 日本私立大学協会[なぜ学生は講義型の授業を好むのか？ 第２回大学生の学習・生活実態調査より]日本私立大学協会（日本語） 。 2024年11月7日閲覧
4. With a Mighty Hand」、ニューリパブリック、2011年3月19日。
5. 「学校 - 日本を探検 - キッズウェブジャパン - ウェブジャパン」。
6. デイビッド・G・ヘバート著『日本の学校における吹奏楽部と文化的アイデンティティ』（シュプリンガー・プレス、2011年）。
7. 統計要旨集 2006年版 <「文部科学省」 . 2008年6月17日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2008年6月4日閲覧。＞
8. 「日本の教育」（PDF）。2018年3月28日時点のオリジナル（PDF）からアーカイブ。2013年9月2日閲覧
9. 「日本の教育システム - 10年生から12年生」。
10. マーシャ・L・ジョンソン、ジェフリー・R・ジョンソン「日本の高校における日常生活」ERICダイジェスト、1996年10月。ERIC識別子: ED406301。
11. 21世紀の日本の教育、石木田美樹、2005年6月、101頁
12. 「マンガチュートリアル - 日本の学校生活：私たちが学ぶ科目」 2015年8月23日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2015年8月25日閲覧。
13. 「文部科学省：教育基本法（仮訳）」文部科学省. 2016年3月31日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2016年4月19日閲覧。
14. 「旧法と現行法の比較」（PDF） . Asia-Pacific Journal: Japan Focus . 2009年2月20日時点のオリジナル（PDF）からアーカイブ。
15. 谷川美紀著『 Free to Be』 、ニューヨーク・タイムズ、2002年1月12日
16. 読売新聞2009年2月12日

参考文献

• リード、スティーブン・R. 『日本の都道府県と政策立案』ピッツバーグ大学出版局、1986年7月15日。ISBN 0822976412、9780822976417

さらに詳しく

• ベンジャミン、ゲイル著『日本語レッスン：アメリカ人人類学者とその子供たちの目を通して見た日本の学校での一年』ニューヨーク：ニューヨーク大学出版局、1998年。
• デコーカー、ゲイリー編著『日本とアメリカ合衆国における国家基準と学校改革』ニューヨーク：ティーチャーズ・カレッジ・プレス、2002年。
• エリントン、ルシアン「レトリックを超えて：日本の教育に関する本質的な問い」脚注、2003年12月。外交政策研究所ウェブサイト：https://www.fpri.org
• Eades, JS他編著『日本の高等教育における「ビッグバン」：2004年の改革と変化のダイナミクス』メルボルン：トランス・パシフィック・プレス、2005年。
• 福澤、レベッカ・アーウィン、ジェラルド・K・レタンドレ著『激動の時代：日本の青少年は学校、家族、友人とどのようにバランスをとっているか』ニューヨーク：ラウトレッジ・ファルマー社、2000年。
• ロジャー・グッドマン、デイビッド・フィリップス編著『日本人は教育制度を変えられるか？』オックスフォード：シンポジウム・ブックス、2003年。
• 郭宇貴『アジアの教育の優位性：日本、韓国、台湾、中国、インドにおける現状と成果』ニューヨーク：レキシントン・ブックス、2005年。
• ジェラルド・K・ルタンドル著『思春期を学ぶ：アメリカと日本の中学校で育つ』ニューヘイブン：イェール大学出版局、2000年。
• マサルスキー、キャスリーン (2001) 「日本の歴史教科書論争を検証する」全米日米研究情報センター発行のジャパン・ダイジェスト。全文はhttps://www.indiana.edu/~japan/Digests/textbook.htmlをご覧ください。
• ローレン、トーマス・P.『日本の高校』バークレー：カリフォルニア大学出版局、1983年。ED 237-343。
• 瀬尾兼秀著『高校生の生活』国際教育情報協会、東京、1986年。
• トムリンソン、トミー. 「勤勉と高い期待：生徒の学習意欲を高める」『教育問題』ワシントンD.C.教育研究改善局報告書. 1992年4月. ED 345 871
• ホワイト、メリー著『マテリアル・チャイルド：日本とアメリカにおける成人』ニューヨーク：ザ・フリー・プレス、1993年。
• レイ、ハリー『日米教育：意識と実践』ウェストポート、コネチカット州：バージン・アンド・ガーベイ、1999年。

外部リンク

• 文部科学省
• 日本の小学校・中学校一覧