ジョン・フランクリン・ボビット
ジョン・フランクリン・ボビット | |
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| 生まれる | （1876年2月16日）1876年2月16日 英語、インディアナ州、米国 |
| 死亡 | 1956年3月7日（1956年3月7日）（80歳） |
| 母校 | インディアナ大学、 クラーク大学 |
| 職業 | 教育者、大学教授、作家 |
| 知られている | カリキュラム開発、教育理論 |
| 動き | 効率化運動 |
ジョン・フランクリン・ボビット（1876年2月16日、インディアナ州イングリッシュ近郊生まれ- 1956年3月7日、インディアナ州シェルビービル没）[ 1 ]は、アメリカの教育学者、大学教授、作家であった。効率主義の思想家の代表格であり、カリキュラムの分野を専門としていた。
幼少期と教育
両親はジェームズとマーサ・ボビットで、彼は1876年2月16日にインディアナ州イングリッシュという小さな町で生まれました。[ 2 ]ボビットは1901年にインディアナ大学を卒業しました。[ 1 ]彼は最初、インディアナ州のいくつかの田舎の学校で働きました。[ 2 ]
1903年から1907年まで、ボビットはマニラのフィリピン師範学校で教師を務めた。彼は、島嶼の小学校カリキュラムを作成するために派遣された委員会のメンバーの一員としてフィリピンに赴いた。彼らには、住民のニーズに合わせて独自のカリキュラムを作成する自由が与えられた。当初、彼らはアメリカの学校で慣れ親しんだアメリカの教科書を使用したが、フィリピンの教育長がこれを検討させた。自分たちのアイデアが社会の現実に合わないことが分かると、彼らは当初の計画を破棄した。今度は、人々が健康になり、生計を立て、自己実現を楽しむのを助けるためのさまざまなことを盛り込んだ計画を立てた。彼らはアメリカの教科書から離れ、フィリピン文化に由来する活動を見つけた。このときボビットは、カリキュラムを作成する上で、単に伝統的な信念を使用するよりも、より有用な解決策があることに気付いたのである。
ボビットは1909年にクラーク大学で博士号を取得した。[ 1 ] 1909年から1941年に退職するまで、ボビットはシカゴ大学で教員として働いた。[ 2 ]
私生活
ボビットは1903年6月2日に最初の妻サラ・アニスと結婚した。[ 1 ]
1937年、サラ・アニス・ボビットはフランクリン・ボビットを「極度の残虐行為」を理由に訴え、身体的暴行、暴言、性的虐待の申し立てにより、婚姻の解消と接近禁止命令を要求した。[ 3 ]
その後、フランクリン・ボビットは1941年にメイベル・デイワートという別の女性と再婚し、1956年に亡くなるまでその生活を送りました。[ 4 ]
カリキュラム
彼はカリキュラムが、学生を新しい産業社会における将来の役割に備えさせる手段であると考えていました。彼は、古典的な科目の教え方を、社会のニーズに対応した科目の教え方に置き換えるべきであることを示し、カリキュラムに影響を与えました。1918年、ボビットは『カリキュラム：カリキュラム理論に関する発展の要約』を著しました。これは教育科学における正式な専門分野となりました。ボビットによれば、カリキュラムの入り口は、どのような成果を達成すべきかを見極めることでした。
ボビットは、カリキュラムは個人のニーズと新たな産業社会のニーズに適応する必要があり、決して使わないようなことを教えるべきではないと考えていた。個人がそれぞれの課題を遂行するために必要なスキルだけを学ぶべきだと考えた。ボビットにとって、教育は主に成人への準備であり、幼少期や青年期のためのものではない。このため、教育における早期の差別化が生まれた。ボビットは男女共学を支持していなかった。彼の見解では、女子は男子とは全く異なる未来を歩むため、同じ種類の教育は必要ないと考えられていた。
ボビットはカリキュラム作成のための5つのステップを策定しました。(a) 人間経験の分析、(b) 職務分析、(c) 目標の導出、(d) 目標の選択、(e) 詳細な計画です。最初のステップでは、人間経験全体を主要な分野に分割しました。次に、ステップ2で、分野をより具体的な活動に細分化しました。3番目のステップでは、活動を実行するために必要な能力から目標を設定しました。次のステップ4では、これらの目標から、生徒の活動を計画するための基礎となる目標を選び出します。最後のステップでは、目標を達成するために必要な活動、経験、機会を整理しました。
カリキュラム内容の変更に加え、ボビットは従来の教科の廃止も主張した。彼は、市民性や余暇といった、それ自体が生活の基盤となる教科を重視する（p97）。また、ボビットは、科学的な分析によって決定された社会のニーズに応えることが学校の使命であると信じていた（p100）。
ボビットは、市民権、健康、余暇、子育て、仕事関連の活動、言語など、カリキュラムに収まりきらないほど多くの活動（例えば、市民権、健康、余暇、子育て、仕事関連の活動、言語など）があることに気づきました。これらの活動の一部は、いわゆる「無指向的経験」と呼ばれる社会化によって十分に習得されていました。そのため、カリキュラムは、通常の社会化の結果として十分に習得されていない特定の科目に焦点を当てる必要があり、これらの科目は「欠陥」と表現されました。
参考文献
- ^ a b c dオールズ, ジョン・F. (1978). 『アメリカ教育者人物辞典』 グリーンウッド出版グループ. pp. 143– 144. ISBN 0313040125。
- ^ a b c「フランクリン・ボビット（1876–1956） - 社会効率化運動、ボビットの貢献」 StateUniversity.com 、ネットインダストリーズ。 2018年2月1日閲覧。
- ^ 「シカゴ・トリビューン 1937年10月26日、3ページ」Newspapers.com . 2023年2月14日閲覧。
- ^ 「シェルビー郡インディアナ州の歴史と系譜、死亡記事 - ボビット」shelbycountyindiana.org . 2023年2月14日閲覧。
- ボビット・フランクリン「社会効率化運動」。2008年11月4日、教育設計ウェブサイトのハイパーテキスト履歴から取得。
- クリーバード、HM;アメリカのカリキュラムをめぐる闘争、1893-1958
- マクニール、ジョン・D.（1990）『カリキュラム：包括的入門』（第4版）ハーパーコリンズ
- マレー、ジェームズ・W.、ジョン・フランクリン・ボビット。2008年11月4日閲覧、Seluウェブサイトより
- フランクリン・ボビット教授、妻に殴打の罪で訴えられる（1937年10月26日）シカゴ・デイリー・トリビューン、3ページ。[1]
外部リンク
