ジョセフ・トルゲセン
アメリカ人教授

ジョセフ・トーゲセンはフロリダ州立大学心理学・教育学名誉教授である。[1] 2008年に同大学を退職した当時、彼はW・ラッセル・アンド・ユージニア・モルコム心理学・教育学教授であり、フロリダ読書研究センター所長を務めていた。[2]

教育とキャリア

トルゲセンは1976年にミシガン大学で発達臨床心理学の博士号を取得し、1976年から2008年までフロリダ州立大学で心理学の教授を務めた。[3]

トルゲセンの初期の研究は学習障害のある子供たちの記憶プロセスに焦点を当てていましたが、彼のキャリアの大半は特定の発達性読字障害（失読症）のある子供たちの言語障害の調査と執筆に費やされました。[4]

彼は、読書心理学、読書障害、読書指導に関する230冊以上の書籍、本の章、記事の著者または共著者です。[5] Google Scholarによると、彼の作品は54,000回以上引用されています。[6]彼はまた、リヒャルト・ワーグナーとキャロル・ラショットと共に、最も広く使用されている2つの失読症診断テストである「包括的音韻過程テスト」と「単語読解効率テスト」の著者でもあります。[7]

2002年、トルゲセンはフロリダ州知事ジェブ・ブッシュからフロリダ州立大学に読書研究センターを設立するよう依頼されました。2002年の設立以来、フロリダ読書研究センターは9名の常勤教員と300名以上の職員を擁する、世界有数の読書研究センターへと成長しました。[8]

FCRR 所長を務める傍ら、トルゲセン氏は東部地域リーディング ファースト技術支援センター (2003 ～ 2008 年) の所長も務め、国立 K-12 教育センター (National Center on K-12 Instruction in Reading, Math, and Science) のリーディング担当ディレクターも務めました。

トルゲセン氏は、国際ディスレクシア協会、国立学習障害センター、ハーン児童財団といった組織の諮問委員会にも所属しています。2004年には、米国教育長官からユネスコ米国委員会委員に任命され、2004年から2008年までは、国立教育科学委員会（教育科学研究所の理事会）の委員を務めました。

研究

トルゲセンの初期の研究は学習障害のある子供たちの記憶プロセスに焦点を当てていましたが、彼のキャリアの大半は特定の発達性読字障害（失読症）のある子供たちの言語障害の調査と執筆に費やされました。[4]

彼は、読書心理学、読書障害、読書指導に関する230冊以上の書籍、章、記事の著者または共著者です。[5] Google Scholarによると、彼の作品は54,000回以上引用されています。[6]また、彼はリヒャルト・ワーグナーとキャロル・ラショットと共に、最も広く使用されているディスレクシアの診断テストである「包括的音韻過程テスト」と「単語読解効率テスト」の著者でもあります。[7]

トルゲセンの研究は、読解力の習得と読書障害、特に失読症に関する現在の科学的理解の形成に貢献しました。

彼は音韻処理について広範囲に研究し、特に音韻意識が後の読解力の成功を強く予測するものであり、読み方を学ぶ上で因果的な役割を果たしていることを実証しました。

トルゲセンは早期発見と集中的な介入の重要性を強調し、音韻認識、フォニックス、流暢さ、語彙、理解力を組み合わせた効果的で研究に基づいた指導によって、ほとんどの読解障害を防ぐことができると主張した。[2]

広く引用されている彼の著書『Catch Them Before They Fall』[9]や『Avoiding the Devastating Downward Spiral』[10]は、早期に単語認識を習得できなかった子どもが、理解力と学業成績の両面で複合的な障害を抱えるリスクを概説しています。予防に加えて、彼は一般的な治療法に抵抗性のある子どもも含め、重度の読字障害を持つ子どもへの治療的介入を研究し、テクノロジーを活用した指導プログラムの活用についても検討しました。[11]トルゲセンはまた、包括的音韻処理検査（CTOPP）[7]や単語読字効率検査（TOWRE）など、現在でも読字障害を特定するための標準的なツールとなっている、影響力のある診断評価法の開発にも貢献しました。

流暢性と自動単語認識に関する彼の研究結果は、読書中の認知負荷を軽減することで理解を可能にする上でのそれらの役割をさらに明らかにしました。 [1]彼の研究は、読解力の発達に関する理論モデルを発展させただけでなく、国家識字政策、リーディング・ファーストなどの大規模プログラム、そして効果的な早期介入戦略の実施を目指す教育者や学校指導者のための実践的なガイドラインにも影響を与えました。[2]

栄誉と表彰

  • フロリダ州立大学発展学者賞（1980年）[12]
  • フロリダ州学校心理学者協会優秀研究賞（1982年）[2]
  • アメリカ教育研究協会特別教育特別利益団体優秀研究キャリア賞（1997年） [1]
  •   学習障害および失読症患者への貢献に対するシルビア・O・リチャードソン賞（1998年）[1]
  • サミュエル・A・カーク賞、優れた研究論文に対して、特別児童評議会より授与（2000年、2001年）
  • 国際ディスレクシア協会サミュエル・トーリー・オートン研究優秀賞（2006年）[13]
  • フロリダ州立大学教授会、ヴィレス・トーチ賞（2025年） [14]

参考文献を選択

  • Wagner, Richard K.; Torgesen, Joseph K.; Rashotte, Carol A.; Pearson, Nils A. (2013).音韻処理総合検査CTOPP2：試験官用マニュアル. PRO-ED. ISBN 978-1-4886-9410-3. [15]
  • Torgesen, JK, Wagner, RK, Rashotte, CA (2012). 『単語読解効率テスト 第2版』オースティン（テキサス州）: Pro-ED, Inc.
  • Torgesen, JK, Wagner, RK, Rashotte, CA, Herron, J., & Lindamood, P. (2010). 失読症リスクのある生徒の読解障害予防のためのコンピュータ支援学習：2つの指導アプローチの成果 Annals of Dyslexia, 2010年1月6日オンライン出版.
  • Torgesen, JK, Houston, DD, Rissman, LM, Decker, SM, Roberts, G., Vaughn, S., Wexler, J., Francis, DJ, Rivera, MO (2007). 青少年のためのアカデミック・リテラシー指導：指導センターによるガイダンス文書. K-12 読解・算数・理科指導センター. ニューハンプシャー州ポーツマス
  • トルゲセン, JK & ハドソン, R. (2006). 「読解力：読書に苦労する読者にとっての重要な課題」SJ サミュエルズと A. ファーストラップ編著. 「読解力：読書成功の忘れられた側面」ニューアーク, デラウェア州: 国際読書協会
  • King, R. & Torgesen, JK (2006). ある小学校における読み書き指導の効果向上：そのプロセスの説明．Blaunstein, P. & Lyon, R. (編)『It Doesn't Have to be This Way』Lanham, MD: Scarecrow Press, Inc.
  • トルゲセン, JK (2005). ディスレクシア児に対する治療介入に関する研究からの最近の発見. M. スノーリング、C. ヒューム編. 『読書の科学』 (pp. 521–537). オックスフォード: ブラックウェル・パブリッシャーズ
  • トルゲセン、JK (2004). 「破滅的な下降スパイラルを回避する：早期介入が読解障害を予防する証拠」American Educator, 28, 6-19. 国際ディスレクシア協会第56回年次記念冊子（2005年11月）に再掲載。
  • トルゲセン, JK (2004). 読み書きに困難を抱える生徒への介入に関する過去20年間の研究から得られた教訓. McCardle, P. & Chhabra, V. (編) 『読み書き研究における証拠の声』. ボルチモア: Brookes Publishing.
  • Torgesen, JK (2002). 内在的処理能力の弱点評価による学習障害の直接診断に対する実証的・理論的裏付け．Bradley, R., Danielson, L., Hallahan, D. (編) 『学習障害の同定：研究から実践へ』(pp. 565–613). マホワ, ニュージャージー州: Lawrence Erlbaum Associates.
  • Torgesen, JK, Rashotte, CA, Alexander, A. (2001). 読みにおける流暢性指導の原則：確立された実証的成果との関係. M. Wolf (編)『失読症、流暢性、そして脳』pp. 333–355. Parkton, MD: York Press.
  • フロリダ読書研究センター

参考文献

  1. ^ abcd 「Joseph K. Torgesen : 米国国務省アーカイブ」米国国務省. 2024年6月11日閲覧。
  2. ^ abcd Mason, Jon. 「フロリダ読書研究センター、読書を通じた交流20周年を祝う | フロリダ読書研究センター」fcrr.org . 2025年9月18日閲覧。
  3. ^ 以下のプレゼンテーションは、フロリダ州立大学フロリダ読書研究センターのジョセフ・K・トーゲセン博士（K-12読書担当ディレクター、Center on Instruction）が、2006年2月14日から15日にボストンで開催されたK-3および青少年リテラシー・ワークス青少年リテラシー・ワークショップで行ったものです。このPowerPointは、Center on Instructionによって2006年15日にリソース資料として提供されています。https://www.centeroninstruction.org/files/The%20Scientific%20Underpinnings%20of%20Current%20Recommendations%20for%20Reading%20Instruction%20in%20Grades%20K-3.pdf
  4. ^ ab Torgesen, Joseph K. (1986-08-01). 「学習障害理論：現状と将来展望」 . Journal of Learning Disabilities . 19 (7): 399– 407. doi :10.1177/002221948601900708. ISSN  0022-2194.
  5. ^ ab 「Joseph K. TorgesenのResearch.comプロフィール」Research.com . 2024年6月11日閲覧。
  6. ^ ab "Joseph k Torgesen". scholar.google.com . 2024年6月12日閲覧。
  7. ^ abc 「CTOPP-2 - 音韻処理の包括的テスト | 第2版 | Pearson Assessments US」www.pearsonassessments.com . 2025年9月18日閲覧。
  8. ^ 「FSU、2024年トーチ賞授賞式で教員と友人を表彰 - フロリダ州立大学音楽学部」music.fsu.edu . 2025年2月5日. 2025年9月18日閲覧。
  9. ^ トーゲソン、ジョセフ・K. (1998). 「落ち込む前に捕まえる：幼児の読解力低下を防ぐための識別と評価」アメリカン・エデュケーター22 : 32–39 . ISSN 0148-432X  .
  10. ^ Torgesen, Joseph K. (2023年8月15日). 「壊滅的な下降スパイラルを回避する」www.aft.org . 2025年10月4日閲覧。
  11. ^ Torgesen, Joseph K.; Alexander, Ann W.; Wagner, Richard K.; Rashotte, Carol A.; Voeller, Kytja KS; Conway, Tim (2001). 「重度の読字障害児に対する集中的補習指導：2つの指導アプローチによる短期的および長期的な成果」 . Journal of Learning Disabilities . 34 (1): 33– 58. doi :10.1177/002221940103400104. ISSN  0022-2194.
  12. ^ https://ir.fsu.edu/Factbooks/2020-21/Award_Developing_Scholar.pdf 育成学者賞の過去の受賞者
  13. ^ 「受賞者 - 国際ディスレクシア協会」2014年8月12日. 2025年10月4日閲覧。
  14. ^ Prentiss, Anna (2025年1月17日). 「FSU、2024年度トーチ賞授賞式で教員と友人を表彰」フロリダ州立大学ニュース. 2025年10月4日閲覧。
  15. ^ ワグナー, リチャード・K.; トルゲセン, ジョセフ・K.; ラショッテ, キャロル・A.; ピアソン, ニルス・A. (2013). 音韻処理総合テストCTOPP2：試験官マニュアル. PRO-ED. ISBN 978-1-4886-9410-3。
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