ケン・ピュー

ケネス・R・ピュー（1957年頃生まれ）は、コネチカット州ニューヘイブンにあるハスキンズ研究所の社長、研究部長、上級科学者であり、コネチカット大学心理学部の教授でもあります。また、イェール大学言語学部准教授、イェール大学医学部診断放射線学部准教授、イェール読書センター所長も務めています。ピューは認知神経科学者であり、実験心理学者でもあり、読書をはじめとする認知活動の神経学的、行動学的、認知的基盤に関する研究で最もよく知られています。

教育

ピューは1982年にニューヨーク工科大学で心理学の学士号を首席で取得しました。また、オハイオ州立大学で実験心理学の修士号を1987年に、博士号を1990年に取得しました。

科学的貢献

Pugh氏の主な貢献は、認知神経科学と心理言語学の分野にあります。彼は、機能的磁気共鳴画像法（fMRI）を用いて、読書および読書障害に関連する脳活動を明らかにした最初の科学者の一人です。^[1]^[2]彼の現在の研究では、行動学的および神経生物学的指標と遺伝情報を組み合わせて、典型的および非定型的な読書および言語発達を研究しており、特に失読症を含む障害のある読者の学習と可塑性に焦点を当てています。^{[3] Pugh氏は、}全米アカデミーズ/全米研究会議の学習科学：青年および成人の識字能力への基礎と応用に関する委員会の委員です。 ^[4]^[5]

彼が国立衛生研究所のペギー・マッカードルと共同編集した最新の著書、『子どもはどうやって読むことを学ぶのか：読書と失読症の研究と実践の認知、神経生物学、遺伝学の統合における現在の課題と新たな方向性』は、これらの分野における現代の研究と考え方を概観しています。

選定された出版物

Pugh, K., Rexer, K., Peter, M., & Katz, L. (1994). 視覚的単語認識における近隣効果：文字遅延と非単語文脈の困難さの影響. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition , 20, 639–648.
Shaywitz, B., Shaywitz, S., Pugh, K., Constable, T., Skudlarski, P., Fulbright, R., Bronen, R., Fletcher, J., Shankweiler, D., Katz, L., & Gore, J. (1995). 言語に関わる脳の機能的組織化における男女差. Nature , 373, 607–609.
Pugh, K., Shaywitz, B., Constable, T., Shaywitz, S., Skudlarski, P., Fulbright, R., Bronen, R., Shankweiler, D., Katz, L., Fletcher, J., & Gore, J. (1996). 読解における構成要素プロセスの大脳内組織化. Brain , 119, 1221–1238.
Pugh, KR, Sandak, R., Frost, SJ, Moore, D., & Mencl, WE (2005). 英語学習者の読解発達と読解障害の検討：機能的神経画像診断の潜在的貢献. Learning Disabilities Research & Practice , 20 (1), 24–30.
ケン・ピュー、ペギー・マッカードル編（2009年）『子どもはどのように読み方を学ぶのか：認知、神経生物学、遺伝学の統合と読み書き障害の研究・実践における現状と新たな方向性』心理学出版。
Diehl, JJ, Frost, SJ, Mencl, WE, & Pugh, KR (2011). 神経画像と音韻障害仮説. S. Brady, D. Braze & CA Fowler (編)「読みにおける個人差の説明：理論と証拠」ニューヨーク：Psychology Press.

参考文献

^ Pugh, K., Shaywitz, B., Constable, T., Shaywitz, S., Skudlarski, P., Fulbright, R., Bronen, R., Shankweiler, D., Katz, L., Fletcher, J., & Gore, J. (1996). 読解における構成要素プロセスの大脳内組織化. Brain, 119, 1221-1238
^ Shaywitz, SE, Shaywitz, BA, Pugh, KR, Fulbright, RK, Constable, RT, Mencl, WE, Shakweiler, DP, Liberman, AM, Skudlarski, P, Fletcher, JM, Katz, L., Marchione, KE, Lacadie, C., Gatenby, C. & Gore, JC (1998). 失読症における読字能力の脳組織における機能的障害．米国科学アカデミー紀要，第95巻，2636-2641頁
^ ケン・ピュー、ペギー・マッカードル編（2009年）『子どもはどのように読み方を学ぶのか：認知、神経生物学、遺伝学の統合と読字障害の研究・実践における現状と新たな方向性』心理学出版。
^ 「プロジェクト：学習科学：青少年および成人の識字能力への基礎と応用」www8.nationalacademies.org。2009年9月19日時点のオリジナルよりアーカイブ。
^ “Haskins Laboratories”. www.haskins.yale.edu . 2016年3月3日時点のオリジナルよりアーカイブ。2025年2月23日閲覧。

外部リンク

ハスキンズ研究所 2019年5月9日アーカイブ - Wayback Machine
ハスキンズスタッフページ 2009年6月2日アーカイブ - Wayback Machine
心理学のモニター：脳スキャンから授業計画まで

[1] Pugh, K., Shaywitz, B., Constable, T., Shaywitz, S., Skudlarski, P., Fulbright, R., Bronen, R., Shankweiler, D., Katz, L., Fletcher, J., & Gore, J. (1996). 読解における構成要素プロセスの大脳内組織化. Brain, 119, 1221-1238

[2] Shaywitz, SE, Shaywitz, BA, Pugh, KR, Fulbright, RK, Constable, RT, Mencl, WE, Shakweiler, DP, Liberman, AM, Skudlarski, P, Fletcher, JM, Katz, L., Marchione, KE, Lacadie, C., Gatenby, C. & Gore, JC (1998). 失読症における読字能力の脳組織における機能的障害．米国科学アカデミー紀要，第95巻，2636-2641頁

[3] ケン・ピュー、ペギー・マッカードル編（2009年）『子どもはどのように読み方を学ぶのか：認知、神経生物学、遺伝学の統合と読字障害の研究・実践における現状と新たな方向性』心理学出版。

[4] 「プロジェクト：学習科学：青少年および成人の識字能力への基礎と応用」www8.nationalacademies.org。2009年9月19日時点のオリジナルよりアーカイブ。

[5] “Haskins Laboratories”. www.haskins.yale.edu . 2016年3月3日時点のオリジナルよりアーカイブ。2025年2月23日閲覧。