ケリー・フリードマン

ケリー・フリードマンはノーザンイリノイ大学の美術・デザイン教育の教授であり、視覚・舞台芸術学部の博士課程のコーディネーターを務めています。また、美術・デザイン教育部門の元部門長でもあります。フリードマン教授の研究は、カリキュラムと芸術、文化、テクノロジーの関係性に関する疑問に焦点を当てています。最近では、視覚文化への関わりを通じた学生の学習についての探究に特に重点を置いています。彼女は、様々な奉仕活動や出版物を通じて、この分野に重要なリーダーシップを発揮してきました。フリードマンの奉仕活動には、全米美術教育協会の研究誌である「Studies in Art Education」の上級編集者、ユネスコ傘下の国際美術教育協会の世界評議員などが含まれます。彼女は美術教育研究所の共同議長でした。[ 1 ] [ 2 ]

フリードマン氏は100本以上の論文と書籍の章を発表し、その研究は複数の言語に翻訳されているなど、精力的な研究者です。国内外で200回以上の発表を行っています。ハーバード大学、ケンブリッジ大学、メルボルン大学、バルセロナ大学、サンパウロ大学など、複数の大学でフルブライト奨学生および客員教授を務めています。

美術教育のパラダイムシフトからVCAE（視覚文化芸術教育）への転換は、フリードマンの研究に大きく影響を受けています。著書『視覚文化の教授法』は、教育において美術に焦点を絞る狭隘で専門分野ベースのアプローチから転換するための指針となりました。フリードマンは、大衆文化や美術を含む視覚文化は社会的に構築され、広く浸透し、公共行動のあらゆる側面を形作り、自己概念に影響を与えていると主張しました。彼女は、視覚文化の可能性と落とし穴に学生を準備させるため、教育者からこうした状況への対応を求めました。最近、ケリー・フリードマンは、美術とデザイン教育に関する初の百科事典である『国際美術デザイン教育百科事典』のカリキュラム編の編集者を務めました。

教育

ケリー・フリードマンは、イリノイ大学シャンペーン・アーバナ校で美術学士号と美術教育修士号を取得しました。ウィスコンシン大学マディソン校でカリキュラムと指導法（美術教育）の博士号を取得し、美術（コンピュータグラフィックス）と心理学を副専攻としました。

キャリア

フリードマンは、K-12の美術を教えた後、1985年から2000年までミネソタ大学の教授として高等教育のキャリアをスタートしました。現在は、ノーザンイリノイ大学で美術とデザイン教育の教授を務めています。[ 3 ]ノーザンイリノイ大学在学中、フリードマンは2000年に全米美術教育協会（NAEA）の著名フェローに選出され[ 4 ]、2006年にはNAEA高等美術教育者オブ・ザ・イヤー、2014年にはイリノイ美術教育協会（IAEA）から高等美術教育者オブ・ザ・イヤーを受賞しました。また、レオン・ジャックマン賞（美術教育における優れた研究に対するオーストラリアの全国賞）、ジーグフェルド賞[ 5 ] 、マニュアル・バーカン賞（NAEA）、米国美術教育協会賞（2019年）などを受賞しています。[ 6 ] [ 3 ]

フリードマンは25カ国以上で活動し、150回以上の国内外でのプレゼンテーションを行ってきました。[ 3 ]また、彼女はPBSキッズの出版物を通じて芸術を支援し、子どもの発達における芸術の重要性、[ 7 ]自己表現、[ 8 ]つながりの育成[ 9 ]を強調してきました。

最近の出版物の例

本

視覚的調査法：研究としての画像[ 10 ]

  • ケリー・フリードマン（著者）、リチャード・ジーゲスムンド（著者）

国際美術・デザイン教育百科事典

  • ジョン・バルダッキーノ（編集者）、ケリー・フリードマン（編集者）、エミーズ・ホール（編集者）、ナイジェル・ミーガー（編集者）

視覚文化の教育：カリキュラム、美学、そして芸術の社会生活[ 11 ]

  • ケリー・フリードマン（著者）

振り返って：美術教育研究50年[ 12 ]

  • ケリー・フリードマン（編集者）

カリキュラム、文化、芸術教育：比較的視点（SUNYシリーズ、カリキュラムの革新）[ 13 ]

  • ケリー・フリードマン（編集者）、フェルナンド・ヘルナンデス（シリーズ編集者）

ポストモダン美術教育：カリキュラムへのアプローチ[ 14 ]

  • パトリシア・ストゥーア（著者）、A・エフランド（編集者）、ストゥーア（編集者）、ケリー・フリードマン（編集者）

本の章

視覚文化と視覚リテラシー。国際美術デザイン教育百科事典、第2巻/全3巻（カリキュラム）。[ 15 ]

  • ケリー・フリードマン

美術教育における社会正義：アフリカ最後の植民地の事例。国際美術デザイン教育百科事典、第2巻/全3巻（カリキュラム）。[ 16 ]

  • Perez-Martin, F.、Freedman, K. 著

コミックを芸術を通じた教育として捉える。D. シーロウ編『コミックで高層ビルを飛び越える：教育学と実践』[ 17 ]

  • ケリー・フリードマン

インターカルチュラリズムの今：視覚文化が公式・非公式の学習をどう変えたか P. バーナード、E. マッキンレイ、K. パウエル（編）『国際異文化芸術研究ハンドブック』[ 18 ]

  • ケリー・フリードマン

芸術を学ぶ学生になる：制度改革が現代芸術の実践をどう支えるか。K.ハットン編『インクルーシブな芸術教育に向けて』

  • ケリー・フリードマン

創造性の条件としての学習：知識と芸術制作の関係。E. Zimmerman & F. Bastos（編）『芸術教育における創造性』[ 19 ]

  • ケリー・フリードマン

社会活動としての研究：美術教育における研究プロセス。K.ミラグリア＆C.スミラン編『探求の実践：美術教育研究におけるパラダイム、方法論、そして展望』所収。

  • ケリー・フリードマン

ゲーミングの芸術：視覚文化学習コミュニティにおける知識構築。Venkatesh, V.、Castro, JC、Lewis, JE、Wallin, J.（編）『ニッチなオンラインコミュニティにおける教育的、行動的、心理学的考察』[ 20 ]

  • ケリー・フリードマン

米国における美術教育の社会的視点。 Bering, K.、Niechoff, R. Pauls, K.、および Hölscher, S. (編著)、「視覚学習: 国際的な視野の位置」。

  • ケリー・フリードマン

美術教育における視覚的知識とコミュニケーションの評価。A. Karpati & E. Gaul（編）『子どもの芸術から若者の視覚文化へ』

  • ケリー・フリードマン

教育における恐怖の美学：ディストピア的環境としての学校。J.ヘイバッハ＆E.シェフィールド編『ディストピアと教育』。

  • ケリー・フリードマン

記事

Vizcult の物語: 草の根のアイデアがどのように美術教育に影響を与えたか。

  • Hicks, L. & Freedman, K. 著

視覚文化学習コミュニティにおけるコラボレーション：個人と集団の創造実践の相乗効果に向けて

  • Karpati, A.、Freedman, K.、Kallio-Tavin、M. Heijnen, E.、Castro, JC 著

文化リテラシーアプローチ。[ 21 ]

  • ケリー・フリードマン

視覚文化学習コミュニティ：非公式のアートグループで学生がどのように、何を知るようになるか。[ 22 ]

  • Freedman, K.、Heijnen, E.、Kallio-Tavin, M.、Karpati, A.、および Papp, L.著

芸術教育におけるリーダーシップ：学校や地域社会での活動[ 23 ]

  • ケリー・フリードマン

創造性の再考：現代の実践を支える定義。[ 24 ]

  • ケリー・フリードマン

アートメイキング/トラブルメイキング：美術教育における創造性、政策、リーダーシップ[ 25 ]

  • ケリー・フリードマン

参考文献

  1. ^ 「ケリー・フリードマン » 絵と一緒に読む – 学校に漫画を持ち込み、学校に漫画を持ち込ませる」 2015年5月3日. 2020年7月9日閲覧。
  2. ^ 「AERI – 美術教育研究所 | 運営委員会」 AERI – 美術教育研究所2018年8月23日閲覧。
  3. ^ a b c「ケリー・フリードマン」ノーザンイリノイ大学。2018年3月26日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2018年3月25日閲覧。
  4. ^ 「芸術デザイン学部のフリードマン氏がNIU Today誌の「今年の高等芸術教育者」に選出」 NIU Today 2014年10月14日. 2018年3月25日閲覧。
  5. ^ Andrew Pemberton (2019年7月8日). 「美術教育教授のケリー・フリードマンが全国ジーグフェルド賞を受賞」 NIU Today . 2020年7月10日閲覧。
  6. ^ 「Discussant Bios | Teachers College Columbia University」 . Teachers College – Columbia University . 2020年7月10日閲覧。
  7. ^リンチ、グレース・ファン (2012年5月16日). 「子どもの発達における芸術の重要性」 www.pbs.org . 2019年6月19日閲覧。
  8. ^ Parents, PBS KIDS for (2019-06-18). 「アートを通して自己表現を奨励する |…」 . PBS KIDS for Parents . 2019年6月19日閲覧。
  9. ^ Parents、PBS KIDS for (2019-06-18). 「アートを通して子どもとつながる | 子育て…」 PBS KIDS for Parents . 2019年6月19日閲覧。
  10. ^ 「Visual Methods of Inquiry: Images as Research」 Routledge & CRC Press . 2024年4月19日閲覧。
  11. ^フリードマン、ケリー（2003年）『視覚文化の教授：カリキュラム、美学、そして芸術の社会生活』ティーチャーズ・カレッジ・プレス、ISBN 978-0-8077-4371-3。
  12. ^ 『美術教育研究50年史：編集者選集』フリードマン、ケリー・J.、全米美術教育協会、バージニア州レストン、2009年、ISBN 978-1-890160-45-6. OCLC  419535340 .{{cite book}}: CS1 メンテナンス: 場所の発行元がありません (リンク) CS1 メンテナンス: その他 (リンク)
  13. ^カリキュラム、文化、芸術教育：比較視点フリードマン、ケリー・J.、エルナンデス・イ・エルナンデス、フェルナンド. ニューヨーク州立大学出版局. 1998. ISBN 0-7914-3773-6. OCLC  38090887 .{{cite book}}: CS1 メンテナンス: その他 (リンク)
  14. ^エフランド、アーサー（1929-）（1996年）『ポストモダン美術教育：カリキュラムへのアプローチ』フリードマン、ケリー・J、スタア、パトリシア・L. レストン、バージニア州：全米美術教育協会、ISBN 0-937652-89-X. OCLC  36236452 .{{cite book}}: CS1 maint: 複数名: 著者リスト (リンク) CS1 maint: 数値名: 著者リスト (リンク)
  15. ^フリードマン、ケリー（2019）、「視覚文化と視覚リテラシー」、国際美術デザイン教育百科事典、ジョン・ワイリー・アンド・サンズ社、pp.  1-10、doi：10.1002/9781118978061.ead079、ISBN 978-1-118-97806-1, S2CID  229290451 , 2020年7月9日取得
  16. ^ペレス・マーティン、フェルナンド、フリードマン、ケリー（2018年）「美術教育における社会正義：アフリカ最後の植民地の事例」、国際美術デザイン教育百科事典、アメリカ癌協会、pp.  1-12、doi：10.1002/9781118978061.ead103、ISBN 978-1-118-97806-1
  17. ^ Seelow, David D. (2019-04-30). Lessons Drawn: Essays on the Pedagogy of Comics and Graphic Novels . McFarland. ISBN 978-1-4766-7158-1。
  18. ^フリードマン、ケリー (2016年1月8日). 「インターカルチュラリズムの今：視覚文化が公式・非公式の学習をどのように変えたか」. パメラ・バーナード、エリザベス・マッキンレー、キンバリー・パウエル (編). 『ラウトレッジ国際インターカルチュラル・アーツ・リサーチ・ハンドブック』 (PDF) . doi : 10.4324/9781315693699 . ISBN 978-1-138-90993-9。
  19. ^ Bastos, Flávia; Zimmerman, Enid (2015). 『美術教育における創造性研究と実践の連携：基礎、教育法、そして現代的課題』 全米美術教育協会. ISBN 978-1-890160-62-3。
  20. ^フリードマン、ケリー (2014). 『ゲームの芸術：視覚文化学習コミュニティにおける知識構築』 . doi : 10.4018/978-1-4666-5206-4.ch001 . ISBN 978-1-4666-5206-4. 2020年7月9日閲覧。{{cite book}}:|website=無視されました (ヘルプ)
  21. ^フリードマン、ケリー（2015）、「文化リテラシーアプローチ」、SAGE異文化コンピテンス百科事典、SAGE Publications、Inc.、pp.  170– 172、doi：10.4135/9781483346267.n63、ISBN 978-1-4522-4428-0、 2019年6月13日閲覧
  22. ^フリードマン, ケリー; ハイネン, エミエル; カリオ＝タビン, ミラ; カルパティ, アンドレア; パップ, ラースロー (2015年11月25日). 「視覚文化学習コミュニティ：インフォーマルアートグループにおける学生の学習内容とその方法」.美術教育研究. 54 (2): 103– 115. doi : 10.1080/00393541.2013.11518886 . S2CID 141406590 . 
  23. ^フリードマン、ケリー (2015年11月17日). 「美術教育におけるリーダーシップ：学校と地域社会における行動」.美術教育. 64 (2): 40– 45. doi : 10.1080/00043125.2011.11519119 . S2CID 150501764 . 
  24. ^フリードマン、ケリー (2015年11月17日). 「創造性の再考：現代的実践を支える定義」.美術教育. 63 (2): 8– 15. doi : 10.1080/00043125.2010.11519056 . S2CID 140920339 . 
  25. ^フリードマン、ケリー (2015年12月16日). 「アートメイキング／トラブルメイキング：美術教育における創造性、政策、リーダーシップ」.美術教育研究. 48 (2): 204– 217. doi : 10.1080/00393541.2007.11650100 . S2CID 150414349 . 
「 https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Kerry_Freedman&oldid=1327077214」より取得